蘆花蕩教學(xué)案

1、教學(xué)案學(xué)習(xí)目的：1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。2、展開想像，體味人物心理及故事的傳奇色彩。3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。4、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。學(xué)習(xí)重點：探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，探究景物描寫起了什么作用。教學(xué)設(shè)想：蘆花蕩是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。隊伍駐扎在葦塘，里外交通全靠“一個將近六十歲的老頭子”。他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視，乃至過于自信。一次，送兩個十幾歲的女孩進葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個孩子掛了花，他發(fā)恨要討還血債，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個鬼子進入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用

2、竹篙痛砸鬼子。無論是日常斗爭，還是這場“英雄行為”，都頗有點傳奇色彩。小說在飄逸精巧的敘事中蘊含著一股謳歌抗日軍民的激情。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對他的“過于自信自尊”，要作實事求是的分析。根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本設(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課

3、文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭時期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境及有關(guān)故事。教學(xué)設(shè)計：第一課時一、蘆花蕩景，激趣引讀。1、蘆花蕩景：學(xué)生一邊欣賞蘆花蕩優(yōu)美景色，一邊聽鐵道游擊隊、地道戰(zhàn)等冀中平原上的故事。2、激趣引讀：同學(xué)們，在那富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識他們嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說蘆花蕩，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。作者簡介：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑

4、假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了荷花淀蘆花蕩等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。白洋淀紀(jì)事是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。蘆花蕩是一短篇小說。二、配樂誦讀，走進蘆花蕩。1、配樂誦讀：學(xué)生聽配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，并將感受用“這是一片 ”的蘆花蕩說出來。2、走進蘆花蕩： 美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請自由細(xì)讀文章，將自己對人、事情的感受說出來。如：人物：一

5、個具有傳奇色彩的英雄老頭/一對可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵事件：一次驚心動魄的護送/一場酣暢淋漓的復(fù)仇情感：一份深沉的愛國情/一份屈辱的亡國痛三、合作探究，感受人和情。設(shè)置問題情景一：合作閱讀，重點探究人物的性格內(nèi)涵?？捎谩袄项^的英雄性格表現(xiàn)在 ”說話，（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）可以有如下結(jié)論：老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上；老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。設(shè)置問題情景二：合作閱讀，重點探究事件發(fā)生的過程和意義。可用“護送的驚心動魄表現(xiàn)在 ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在 ”的句式說話，（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）

6、可以有如下結(jié)論：護送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的危險上；護送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上；護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上；護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上；復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。設(shè)置問題情景三：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上

7、，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子

8、腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。設(shè)置問題情景四：人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄

9、顯得非常了不起，富有傳奇色彩。一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老

10、頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。四、總結(jié)存儲，體驗拓展。1、總結(jié)存儲：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，這位富有傳奇色彩的人物，神出鬼沒，無數(shù)

11、次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，他還能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。2、體驗拓展：敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。第二課時一、故事復(fù)述，再現(xiàn)蘆花蕩。復(fù)述故事情節(jié)，再現(xiàn)老頭子的英

12、雄事跡。（主要復(fù)述故事表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?）蘆花蕩主要寫了一個老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負(fù)了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。二、想像體驗，人物心理。1、從文中找出描寫老頭子心理活

13、動的一段話，自讀品析，想像體驗，揣摩體會。例：老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。（體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。）2、在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動? （多角度想像二菱的心理活動，提高體驗性閱讀的能力。）三、景物描寫，揣摩作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，并展開想象，感受美景。試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍或家鄉(xiāng)的景物。四、語言品味，升華情感。感受、體驗文章的語言美（學(xué)生若能談到其中的二、三個方面即可）蘆花蕩是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩

14、如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的語言美。例：他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”。這是形貌的描寫，點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。“一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。” 比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練?！磅r敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。” 語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意?！叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！?擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。討論交流，明確：輕緩節(jié)奏。孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不是力

15、圖以情節(jié)取勝。蘆花蕩就是這樣，講的是一位老人護送兩個小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進行著，就像那脈脈的流水一樣。白描的手法。寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點，通過簡潔的、最具有特征性的語言和行動描寫，點出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文刻畫主人公-協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這一點。他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳頓時失去了力

16、量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人流血”和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強，愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。詩意的意境。作者追求作品中詩的情調(diào)、詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現(xiàn)了這一點。如“月明風(fēng)清”“一片葦葉”“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現(xiàn)出作者對美好的事物和光明的人生以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。清新的語言。本文語言的特色是凝練、含蓄、優(yōu)美、生動，富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中。“悠悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等疊音詞的運用，給人以輕緩的節(jié)奏美感?！帮L(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“