《共同的家》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、共同的家教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“共、同、家、天、土、禾、地、球、樹、林”10個(gè)字，并能進(jìn)行口頭組詞。2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，初步懂得應(yīng)該愛護(hù)人類和動(dòng)物、植物生存的家。3、正確、流利地朗讀課文。4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“（）是（）的家”的句式說話。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“（）是（）的家”的句式說話。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入1、導(dǎo)入。師：小朋友們，放學(xué)后，你們會(huì)回到哪兒去呢？（家）是啊，我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福的家，有家真好??！老師這里有很多的笑臉，可它們都還沒有家，今天表現(xiàn)好的同學(xué)我就把它們送給你們，讓你們成為它們的家，好嗎？（出示笑臉）2、引出課題

2、（我們今天要學(xué)習(xí)的就是一首跟家有關(guān)的兒歌共同的家。）3、出示課題，齊讀課題。（同時(shí)出示兒歌）二、檢查預(yù)習(xí)、解決生字詞1、找生字寶寶。（個(gè)人把課文中的生字寶寶圈出來，并借助拼音認(rèn)讀生字）2、初讀課文（在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上初讀課文，同桌進(jìn)行互助讀）3、讓學(xué)生把喜歡的句子多練讀幾遍。（引導(dǎo)學(xué)生在讀喜歡的句子中把這句中的生字寶寶記住。）4、指名上臺(tái)朗讀喜歡的句子，并從中挑出生字寶寶，帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)生字寶寶。（隨著學(xué)生的教讀，邊把生字從課文中挑出來）5、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字寶寶。A、師帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)讀（過渡語：生字寶寶真調(diào)皮，從課文中跑出來，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？齊讀、打亂順序讀）B、小組合作學(xué)習(xí)生字（小組長(zhǎng)以卡片

3、的形式考查學(xué)生掌握生字的情況）C、找朋友（生字能拼成詞語的，讓學(xué)生指出并帶讀）6、送生字寶寶回家（過渡語：生字寶寶和大家玩得很開心，現(xiàn)在它們想回家，可迷路了，你們能把它們送回家嗎？小組合作把生字小貼紙貼到課文中去，再讓學(xué)生讀讀，檢查是否送對(duì)了。）7、指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加動(dòng)作讀）三、拓展延伸，口語練習(xí)1、引入。（出示兒歌）2、口頭練習(xí)：（）是（）的家。3、小組合作完成兒歌。4、全班交流、展示。四、布置作業(yè)。并完成課后練習(xí)第二題。教學(xué)反思：信心滿滿地走上講臺(tái)，最后卻是匆匆地走下講臺(tái)，學(xué)生圍來問我他們表現(xiàn)得如何，我只能給他們遲到的表揚(yáng)，他們確實(shí)表現(xiàn)得很好，問題在于我。這是一年級(jí)學(xué)生接觸

4、課文的第二課，雖然對(duì)于識(shí)字他們并不生疏，可對(duì)于課文他們還充滿著陌生、好奇，因此在設(shè)計(jì)時(shí)我盡量讓學(xué)生覺得有趣又自然，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于課文的讀的要求也是由淺入深，做到過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，融為一體，而不是強(qiáng)拉硬拽，各不相關(guān)，盡量體現(xiàn)了以語言運(yùn)用為中心的理念。可同時(shí)我又這么深切地感受到自己的不足：如此“吝嗇”的我。上完課之后我發(fā)現(xiàn)自己表揚(yáng)這群可愛的學(xué)生的話語太少、太蒼白了，跟他們處半學(xué)期了，常羞于說些“肉麻”的話鼓勵(lì)、表揚(yáng)，忘了他們是一群多么渴望教師的鼓勵(lì)、表揚(yáng)的小孩子，課堂上學(xué)生的熱情在我的“吝嗇”中慢慢冷卻。如此“放縱”的我。初上一年級(jí)的學(xué)生都是一張張待描繪的白紙，描繪成什么樣，老師的作用不可低估，平時(shí)常忽視他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，因此他們的口頭表達(dá)、動(dòng)手、小組合作的能力都不強(qiáng)，特別是口頭表達(dá)能力，詞匯量還比較貧乏。常說一年級(jí)的學(xué)生好哄，其實(shí)一年級(jí)的學(xué)生充滿了奇奇特特的想法