父親參與幼兒家庭教育角色投入問(wèn)題及對(duì)策

1、父親參與幼兒家庭教育角色投入問(wèn)題及對(duì)策 一、父親參與幼兒家庭教育角色的主要優(yōu)勢(shì) （1）社會(huì)環(huán)境的影響隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，母系社會(huì)逐漸遠(yuǎn)去。在父親這一角色下，是責(zé)任的代名詞。男性被定位為家庭的經(jīng)濟(jì)支柱、思想的引領(lǐng)先導(dǎo)，這也充分肯定了父親角色的發(fā)展力度。由男性所奠定的社會(huì)環(huán)境促使公眾對(duì)父親這一角色有了新的看法。在當(dāng)前教育環(huán)境中，人們普遍認(rèn)為父親的教育應(yīng)該更加堅(jiān)硬果斷，更具力度。（2）教育理念的塑造父親對(duì)教育理念的塑造能夠?qū)⒆拥男愿?、思想產(chǎn)生重要的影響。這些在幼兒懵懂時(shí)期就建立起來(lái)的情感直接影響了幼兒日后的為人處世和行為作風(fēng)。美國(guó)科學(xué)家喬治?麥克曾經(jīng)對(duì)數(shù)百名男性進(jìn)行了“學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)結(jié)

2、果表明，男性的改革意識(shí)、學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)于女性1。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，父親所具有的教育理念需要隨著孩子的成長(zhǎng)不斷變化，同時(shí)，父親的教育方法能夠以男性思維給孩子帶來(lái)更多的安全感。（3）人格魅力的影響父愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，除了是一種情感需求，更是他們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的催化劑。Hoffman(1966、1970a、1971)研究表明具有良好家庭教育的父親能夠進(jìn)一步發(fā)揮正面的引導(dǎo)作用，使父親能夠成為孩子們心中的榜樣和英雄2。讓孩子能夠?qū)W習(xí)和模仿父親的一舉一動(dòng)，從而建立一個(gè)和諧的交流環(huán)境，提升幼兒在學(xué)習(xí)能力、交流能力。 二、父親參與幼兒家庭教育角色的發(fā)展現(xiàn)狀 關(guān)于父親在幼兒家庭教育中的角色，一直以來(lái)，中西方探究意識(shí)有

3、所不同。我國(guó)父親參與幼兒教育的探究在起步上就晚于西方，在形式上也比較單一，主要呈現(xiàn)為講座、論壇等。無(wú)法從根本上提升我國(guó)父親對(duì)于自身教育角色的挖掘塑造。特別是在傳統(tǒng)家庭教育中，存在著“慈母嚴(yán)父”的教育結(jié)構(gòu)，父親主要作為經(jīng)濟(jì)支柱而存在，而并非是幼兒教育的主體，嚴(yán)重影響了父親對(duì)幼兒家庭教育的角色投入。 三、提升父親參與幼兒家庭教育角色投入的具體對(duì)策 為了改變當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展模式，在父親參與幼兒教育的角色投入上，筆者建議從家庭教育氛圍、個(gè)人示范作用等方面進(jìn)行加強(qiáng)，讓父親和幼兒之間的角色模式更加融洽。（1）構(gòu)建一個(gè)民主的家庭環(huán)境對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，良好的性格來(lái)源與一個(gè)溫暖、和諧、自由、民主的家庭氛圍。對(duì)于幼

4、兒來(lái)說(shuō)，“玩?！?、“游戲”是孩子的天性。為此，父親應(yīng)該從“游戲教育模式”上入手，改變傳統(tǒng)教育模式，使自己能夠和孩子建立平等的關(guān)系，和孩子一起走入他們的童真世界，并帶領(lǐng)他們嘗試生活中的不同環(huán)境3。在養(yǎng)成良好思想品德的基礎(chǔ)上，充分釋放幼兒的天性。（2）明確以身作則的模范作用俗話說(shuō)：“子不教，父之過(guò)”，為此，在幼兒教育過(guò)程中，父親要嘗試“以理服人、以情動(dòng)人”，即不能驕縱孩子的任性，也不能辜負(fù)孩子的天性。每一個(gè)父親都要從自身做起，提高孩子的理性意識(shí)。（3）加深幼兒的心理健康引導(dǎo)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的安全感一大半來(lái)源于父親。為此，在父親這一教育角色中，要在思想理念的革新上立足傳統(tǒng)文化，充分繼承和發(fā)揚(yáng)良好的

5、思想教育。例如，通過(guò)曾國(guó)藩家書(shū)、顏氏家訓(xùn)等思想，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募绎L(fēng)、家訓(xùn)。在奠定男性教育地位的基礎(chǔ)上，給予孩子更多的關(guān)愛(ài)，充分引導(dǎo)父親在幼兒生活、學(xué)習(xí)上進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的融合，更加關(guān)注教育理念的現(xiàn)代化和科學(xué)化。 四、總結(jié) 綜上所述，父親在參與撫育兒童的時(shí)間內(nèi)，能夠?qū)⒆拥呢?zé)任意識(shí)、性格特點(diǎn)、學(xué)業(yè)成績(jī)、道德規(guī)范、社交能力產(chǎn)生重要的影響。在幼兒教育中，父親不應(yīng)僅僅是養(yǎng)家糊口的人，而是幼兒教育的領(lǐng)路人。父親要從家庭教育的幕后走向臺(tái)前，與母親一起共同承擔(dān)起對(duì)于孩子的教養(yǎng)責(zé)任。更加關(guān)注兒童的社會(huì)化發(fā)展、人格發(fā)展、心理發(fā)展，不斷提高兒童交往能力、促進(jìn)兒童認(rèn)知能力提升、為父親教育角色的確立形成積極的影響。 參考文獻(xiàn)： 1王暢.論家庭教育的重要性J.文學(xué)教育（下），2015，（4）. 2王麗，傅金芝.國(guó)內(nèi)父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展研究J.心理科學(xué)進(jìn)展，2005，（3） 3魏棟.父親參與幼兒教養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對(duì)策建議D.上海師范大學(xué)