高等教育學(xué)-選擇題

1、01高等教育目的是一個(gè)國家根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和（C），對(duì)把高等教育受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總要求。A. 社會(huì)發(fā)展規(guī)律B. 高等教育方針C. 人的身心發(fā)展規(guī)律 D. 高校培養(yǎng)目標(biāo)02高等教育從性質(zhì)來看是一種（A）。A. 專業(yè)教育 B. 通才教育C. 人文教育D. 科學(xué)教育03西歐最早的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)是（C）。A. 呂克昂B. 君士坦丁堡大學(xué)C. 學(xué)園 D. 哈佛學(xué)院04歷史上第一所正規(guī)的高等學(xué)校是（A）。A. 學(xué)園 B. 呂克昂C. 君士坦丁堡大學(xué)D. 哈佛學(xué)院05學(xué)園的創(chuàng)辦者是（B）。A. 蘇格拉底B. 柏拉圖 C. 亞里士多德D. 昆體良06世界第一所大學(xué)是（B）。A. 中世紀(jì)大學(xué)B. 博洛

2、尼亞大學(xué) C. 薩萊諾大學(xué)D. 巴黎大學(xué)07博洛尼亞大學(xué)創(chuàng)辦于（D)。A. 法國B. 英國C. 美國D. 意大利 08歐洲最早醫(yī)科大學(xué)是（C）。A. 中世紀(jì)大學(xué)B. 博洛尼亞大學(xué)C. 薩萊諾大學(xué) D. 巴黎大學(xué)09以研究神學(xué)著稱的大學(xué)是（D）。A. 中世紀(jì)大學(xué)B. 博洛尼亞大學(xué)C. 薩萊諾大學(xué)D. 巴黎大學(xué) 10美國最早的大學(xué)是（B）。A. 康奈爾大學(xué)B. 哈佛學(xué)院 C. 威斯康星大學(xué)D. 哥倫比亞大學(xué)11美國哈佛學(xué)院創(chuàng)建于（C）年。A. 1618 B 1626 C 1636 D 164612被譽(yù)為歐洲“大學(xué)之母”的是（C）。A. 牛津大學(xué)B. 哈佛學(xué)院大學(xué)C. 薩萊諾大學(xué) D. 柏林大學(xué)13

3、歐洲中世紀(jì)大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科是（ A）。A 文科 B法科 C 神科 D 醫(yī)科14現(xiàn)代意義上的大學(xué)起源于（ B）。A 美洲 B 歐洲 C 非洲 D 亞洲15第一所具有現(xiàn)代意義上的大學(xué)是（ A）。A. 柏林大學(xué) B. 巴黎大學(xué)C. 博洛尼亞大學(xué)D. 劍橋大學(xué)16柏林大學(xué)的創(chuàng)辦于（ C）年。A. 1610 B 1710 C 1810 D 191017柏林大學(xué)的創(chuàng)辦者是（ A）。A. 威廉馮洪堡 B. 馬丁路德C. 格雷夫桑德D. 馮閔希豪森18柏林大學(xué)的辦學(xué)方針是學(xué)術(shù)自由和（B ）。A. 文化創(chuàng)新B. 教學(xué)與科研相統(tǒng)一 C. 培養(yǎng)專門人才D. 服務(wù)社會(huì)19世界上第一所由官方舉辦、私家主持的特殊形式的高等

4、學(xué)府是（D ）。A. 右學(xué)B. 鴻都門學(xué)C. 京師同文館D. 稷下學(xué)宮 20稷下學(xué)宮創(chuàng)辦于戰(zhàn)國時(shí)期的（ D）。A. 楚國B. 趙國C. 魏國D. 齊國 21世界上第一所文學(xué)藝術(shù)?？茖W(xué)校是（ B）。A. 右學(xué)B. 鴻都門學(xué) C. 京師同文館D. 稷下學(xué)宮22世界上第一所文學(xué)藝術(shù)?？茖W(xué)校設(shè)立于中國（ B）。A. 秦朝B. 漢朝 C. 隋朝D. 唐朝23位于湖南長沙的宋代四大書院之一是（ B）。A. 白鹿洞書院B. 岳麓書院 C. 東林書院D. 嵩陽書院24以下屬于宋代四大書院的是（D ）。A. 麗正修書院B. 東林書院C. 集賢殿書院D. 嵩陽書院 25我國第一所近代高等教育學(xué)堂是（ B）。A.

5、中西學(xué)堂B. 京師同文館 C. 北洋大學(xué)堂D. 京師大學(xué)堂26京師同文館創(chuàng)辦于（A ）年。A. 1862 B. 827我國第一所國立綜合性大學(xué)是（ D）。A. 中西學(xué)堂B. 京師同文館C. 北洋大學(xué)堂D. 京師大學(xué)堂 28京師大學(xué)堂創(chuàng)辦于（D ）年。A. 61898 29高等教育學(xué)的研究對(duì)象是（ B）。A. 教育現(xiàn)象B. 教育問題 C. 教育規(guī)律D. 教育實(shí)踐30高等教育學(xué)是探索和揭示高等教育（ C）的一門學(xué)科。A. 現(xiàn)象B. 問題C. 規(guī)律 D. 實(shí)踐31國家一般通過制定教育政策、發(fā)令等來規(guī)定教育發(fā)展的方向與宗旨，這說明（ A）制約著教育的目的。A. 政治 B. 經(jīng)濟(jì)C. 文化D. 科技32

6、高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰掌握取決于（A ）。A. 政治 B. 經(jīng)濟(jì)C. 文化D. 科技33隨著我國對(duì)干部年輕化、知識(shí)化的要求，也對(duì)高等教育提出了選拔和培養(yǎng)國家管理人才的要求，這說明了高等教育具有（ A）功能。A. 政治 B. 經(jīng)濟(jì)C. 文化D. 科技34(A )制約著高等教育的科類結(jié)構(gòu)。A. 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu) B. 文化結(jié)構(gòu)C. 經(jīng)濟(jì)體制D. 政治體制35（ C）決定了高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度。A. 政治體制B. 經(jīng)濟(jì)體制C. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平 D. 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化36高等教育領(lǐng)域中所謂普及教育階段的入學(xué)率為（C ）。A. 30%B. 40%C. 50% D. 60%37高等教育領(lǐng)域中所謂精英教育階段的入學(xué)率

7、為（D ）。A. 35%B. 25%C. 20%D. 15% 38根據(jù)人力資本理論觀點(diǎn)，通過教育資本儲(chǔ)量分析方法來推算教育對(duì)國民收入增長的貢獻(xiàn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家是（B ）。A. 斯特魯米林B. 舒爾茨 C. 丹尼森D. 馬歇爾39高校的課程和教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了社會(huì)主流文化的要求，表明高等教育具有（D ）的功能。A. 交流文化B. 創(chuàng)造文化C. 發(fā)展文化 D. 選擇文化 40高校通過廣泛的學(xué)術(shù)研究可增加新的知識(shí)和新的成果，并以教學(xué)、出版等形式向社會(huì)傳播，說明高等教育具有（ C）的功能。A. 交流文化 B. 保存文化C. 發(fā)展文化 D. 選擇文化41在大學(xué)職能的歷史演變中，高等學(xué)校的第二個(gè)職能是（B ），該職

8、能始于柏林大學(xué)的創(chuàng)建。A. 培養(yǎng)人才B. 發(fā)展科學(xué) C. 社會(huì)服務(wù)D. 人才培養(yǎng)與文化創(chuàng)新42 18世紀(jì)以前大學(xué)的主要職能是（ A）。A. 培養(yǎng)人才 B. 發(fā)展科學(xué)C. 服務(wù)社會(huì)D. 人才培養(yǎng)與文化創(chuàng)新43 19世紀(jì)末美國大學(xué)確立了（ C）的功能。A. 培養(yǎng)人才B. 發(fā)展科學(xué)C. 服務(wù)社會(huì) D. 人才培養(yǎng)與文化創(chuàng)新44莫里爾法案頒布于（ C）。A. 1762年B. 1859年C. 1862年 D. 1769年45“威斯康星思想”的創(chuàng)始人是（D ）。A. 羅伯特赫欽斯B. 馬丁特羅C. 赫爾巴特D. 范海斯 46現(xiàn)代高校的基本職能是（A ）。A. 培養(yǎng)專門人才 B. 發(fā)展科學(xué)C. 服務(wù)社會(huì)D.

9、文化創(chuàng)新47現(xiàn)代高校的重要職能是（B ）。A. 培養(yǎng)專門人才B. 發(fā)展科學(xué) C. 服務(wù)社會(huì)D. 文化創(chuàng)新48（C ）是現(xiàn)代高校職能的延伸。A. 培養(yǎng)專門人才B. 發(fā)展科學(xué)C. 服務(wù)社會(huì) D. 文化創(chuàng)新49高校利用自身資源面向社會(huì)開展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育屬于（ A）。A. 教學(xué)服務(wù) B. 科技服務(wù)C. 信息服務(wù)D. 設(shè)備開放服務(wù)50（ A）是一個(gè)國家根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和人的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)把高等教育受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總要求。A. 高等教育目的 B. 高等教育方針C. 高等教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)D. 高校培養(yǎng)目標(biāo)51西方古代高等教育起源于（ C）時(shí)期。A. 古埃及B. 古巴比倫C. 古希臘 D.

10、 古印度52（B ）是國家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。A. 教育目的B. 教育方針 C. 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)D. 高校培養(yǎng)目標(biāo)53高等教育目的為教育者指明了工作方向，為受教育者指明了發(fā)展方向，說明高等教育目的具有（D ）作用。A. 激勵(lì)B. 評(píng)價(jià)C. 調(diào)控D. 導(dǎo)向 54高等（A ）是衡量和評(píng)價(jià)高等教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。A. 教育目的 B. 教育方針C. 教育內(nèi)容D. 教育手段55中華人民共和國高等教育法頒布于（ D）。A. 1986年B. 1992年C. 1995年 D. 1998年

11、 56馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與（ D）相結(jié)合。A. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展B. 政治發(fā)展C. 文化發(fā)展D. 生產(chǎn)勞動(dòng) 57全面發(fā)展教育中起導(dǎo)向作用的是（A ）。A. 德育 B. 智育C. 體育D. 美育與勞動(dòng)技術(shù)教育58高等學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是（ A）。A. 教學(xué)工作 B. 行政管理C. 后勤服務(wù)D. 科學(xué)研究59“教育要為年輕一代完滿生活做準(zhǔn)備，教給學(xué)生有利于生活的科學(xué)知識(shí)”，這是（D ）的觀點(diǎn)。A. 盧梭B. 洛克C. 柏拉圖D. 斯賓塞 60“教育就是促進(jìn)兒童的各種天賦才能的種子得到和諧發(fā)展”，這是（ D）的觀點(diǎn)。A. 盧梭 B. 洛克C. 柏拉圖D. 裴斯

12、泰洛齊 61（ A）提倡的“自然教育”主張以學(xué)生的本性自然發(fā)展為目標(biāo)。A. 盧梭 B. 洛克C. 柏拉圖D. 裴斯泰洛齊62教育要為年輕一代完滿生活做準(zhǔn)備，這是（ A）的觀點(diǎn)。A. 個(gè)人本位價(jià)值觀 B. 社會(huì)本位價(jià)值觀C. 教育無目的論D. 教育目的調(diào)和論63（ A）是個(gè)人本位論的代表人物。A. 盧梭 B. 洛克C. 柏拉圖D. 涂爾干64教育的目的在于使年輕一代系統(tǒng)的社會(huì)化，是（B ）的觀點(diǎn)。A. 個(gè)人本位價(jià)值觀B. 社會(huì)本位價(jià)值觀 C. 教育無目的論D. 教育目的調(diào)和論65社會(huì)本位論的代表人物是（D ）。A. 盧梭B. 斯賓塞 C. 福祿貝爾D. 洛克 66通才教育的特征不包括（ D）。A

13、. 傳授的知識(shí)側(cè)重基礎(chǔ)性B. 教育形式具有多樣性C. 教育內(nèi)容具有綜合性D. 針對(duì)具體崗位需要培養(yǎng)人才 67開設(shè)綜合學(xué)科講座、舉辦專題討論會(huì)表明通才教育（C ）。A. 傳授的知識(shí)側(cè)重基礎(chǔ)性B. 教育內(nèi)容具有綜合性C. 教育形式具有多樣性 D. 教育內(nèi)容具有廣泛性68以下屬于專才教育特征的是（B ）。A. 傳授的知識(shí)側(cè)重基礎(chǔ)性B. 主要針對(duì)具體崗位和行業(yè)需要來進(jìn)行 C. 教育內(nèi)容具有廣泛性和經(jīng)典性D. 教育形式具有多樣性和靈活性69國民教育制度的核心是（A）。A. 學(xué)制 B. 學(xué)位制度C. 招生制度D. 管理體制70高等教育（ A）是指一個(gè)國家的各級(jí)各類高校的系統(tǒng)。A. 學(xué)制 B. 學(xué)位制度C.

14、 招生制度D. 管理體制71（ B）的高校辦學(xué)體制特征是單一公立系統(tǒng)、多重管理部門。A. 意大利B. 法國 C. 德國D. 加拿大72（ D）是高等教育系統(tǒng)中的最高層次。A. 研究性大學(xué)B. 綜合性大學(xué)C. 專門學(xué)院D. 研究生院 73（ A）制度就是國家和高校為保證學(xué)位的嚴(yán)肅性，通過建立明確的學(xué)術(shù)衡量標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的學(xué)位授予制度，對(duì)達(dá)到相應(yīng)學(xué)術(shù)水平的受教育者授予一定稱號(hào)的制度。A. 學(xué)位 B. 學(xué)校C. 專業(yè)D. 評(píng)估74現(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于西歐的（ D）。A. 僧侶學(xué)校B. 宮廷學(xué)校C. 行會(huì)學(xué)校D. 中世紀(jì)大學(xué) 75在歐洲中世紀(jì)大學(xué)，碩士學(xué)位一般授予（ A）科。A. 文 B. 神C. 法D

15、. 醫(yī)76我國現(xiàn)代學(xué)位制度最早形成于（C ）。A. 清朝初期B. 清朝末期C. 民國時(shí)期 D. 新中國成立后77國民政府時(shí)期的學(xué)位共分為（ B）科A. 六B. 七 C. 八D. 九78國民政府時(shí)期只可授予學(xué)士和碩士兩級(jí)學(xué)位的學(xué)科是（C ）。A. 文B. 理C. 商 D. 政79中華人民共和國學(xué)位條例頒布于（B ）年。A. B.80當(dāng)前我國的學(xué)術(shù)性學(xué)位按學(xué)科門類分為（ C）類。A. B. 1481國務(wù)院設(shè)立（ A），負(fù)責(zé)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全國的學(xué)位管理工作。A. 學(xué)位委員會(huì) B. 學(xué)術(shù)委員會(huì)C. 學(xué)位授予委員會(huì)D. 學(xué)科發(fā)展委員會(huì)82我國學(xué)位授予權(quán)力機(jī)構(gòu)為各授予單位的（C ）委員會(huì)。A. 學(xué)科評(píng)定B. 學(xué)

16、術(shù)評(píng)定C. 學(xué)位評(píng)定 D. 專業(yè)評(píng)定83文革后，我國關(guān)于高等學(xué)校招生制度的第一個(gè)文件是（ B）。A. 教育部關(guān)于1976年高等學(xué)校招生工作意見B. 教育部關(guān)于1977年高等學(xué)校招生工作意見 C. 教育部關(guān)于1978年高等學(xué)校招生工作意見D. 教育部關(guān)于1979年高等學(xué)校招生工作意見84普通高等學(xué)校招收自費(fèi)生暫行規(guī)定發(fā)布于（B ）年。A. B.85我國高等學(xué)校全部實(shí)現(xiàn)招生“并軌”是在（ C）年。A. 7 B. 199886高校教師的聘任應(yīng)遵循雙方平等自愿的原則，由高等學(xué)校（A ）與受聘教師簽訂聘任合同。A. 校長 B. 教務(wù)處長C. 人事處長D. 院系負(fù)責(zé)人87（A ）是人們根據(jù)高等教育目的和發(fā)

17、展規(guī)律。有意識(shí)地調(diào)節(jié)高等教育系統(tǒng)內(nèi)外各種關(guān)系和資源，以便達(dá)到既定目的的過程。A. 高等教育管理 B. 高等教育宏觀管理C. 高等教育微觀管理D. 高等教育行政管理88以下屬于高校宏觀管理內(nèi)容的是（C ）。A. 教學(xué)管理B. 科研管理C. 高等院校的設(shè)置 D. 人力資源管理89高等教育（ B）管理是指實(shí)施高等教育活動(dòng)的高校對(duì)學(xué)校內(nèi)外各種關(guān)系和資源有意識(shí)地調(diào)節(jié)過程。A. 宏觀B. 微觀 C. 行政D. 組織90以下屬于高校微觀管理內(nèi)容的是（ B）。A. 經(jīng)費(fèi)劃撥B. 科研管理 C. 高等院校的設(shè)置D. 高校發(fā)展規(guī)劃91高教管理的（A ）原則就是高等教育管理要體現(xiàn)高等教育的價(jià)值，管理過程中的任何舉措

18、都應(yīng)該有利于高等教育目的的實(shí)現(xiàn)，有利于人才的培養(yǎng)。A. 方向性 B. 整體性C. 動(dòng)態(tài)性D. 效益性92高等教育管理的（ D）原則就是高教管理必須圍繞高校培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)的組織各方面的工作，使各方面的工作相互配合，減少?zèng)_突和內(nèi)耗。A. 方向性B. 整體性 C. 動(dòng)態(tài)性D. 效益性 93高等教育管理的（ B）原則就是高教管理必須根據(jù)各類高校或?qū)W校內(nèi)部各單位的任務(wù)特點(diǎn)和條件，分別提出切合實(shí)際的要求，采取與之相應(yīng)的措施進(jìn)行管理。A. 方向性B. 多樣性 C. 動(dòng)態(tài)性D. 效益性94( B)是指在調(diào)查和評(píng)價(jià)高等教育及其他有關(guān)信息的基礎(chǔ)上，對(duì)未來一定時(shí)期內(nèi)的高等教育發(fā)展的部署和安排。A. 經(jīng)費(fèi)配置B. 規(guī)

19、劃 C. 評(píng)估D. 調(diào)節(jié)95高等教育評(píng)估最早出現(xiàn)于（ D）。A. 德國B. 英國C. 法國D. 美國 96在高等教育評(píng)估中（A ）主導(dǎo)評(píng)估方向。A. 國家 B. 地方C. 學(xué)校D. 教學(xué)E. 科研97高等教育（ A）體制主要包括高等教育組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)間的隸屬關(guān)系，以及相互間的職責(zé)、權(quán)限的劃分等。A. 管理 B. 行政C. 評(píng)價(jià)D. 監(jiān)督98中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制以（C ）尤為典型。A. 美國B. 德國C. 法國 D. 日本99權(quán)力分散型的高等教育宏觀管理體制以（ A）尤為典型。A. 美國 B. 德國C. 法國D. 日本100 (A )模式是一種以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重

20、心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位，并深刻體現(xiàn)學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高效管理模式。A. 歐洲大陸模式 B. 美國模式C. 英國模式D. 日本模式01在有關(guān)專業(yè)的描述中，正確的是（B ）。A. 指研究方向B. 指高等學(xué)校的學(xué)業(yè)門類C. 指教學(xué)科目D. 指培養(yǎng)目標(biāo)02行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對(duì)制衡，兩者相互制約的高校管理模式屬于（ C）。A. 歐洲大陸模式B. 美國模式C. 英國模式D. 日本模式03我國高等教育法明確規(guī)定：“國家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行（D ）負(fù)責(zé)制?！盇. 黨委B. 校長C. 黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會(huì)D. 中國共產(chǎn)黨高等學(xué)?；鶎游瘑T會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長04高等教育（ A）是指，高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的

21、聯(lián)系方式和比例關(guān)系。A. 結(jié)構(gòu)B. 管理C. 功能D. 體制05（D ）因素對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)的影響主要體現(xiàn)在為基礎(chǔ)教育提供的高等師范教育培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)的調(diào)整上。A. 經(jīng)濟(jì)B. 政治C. 科技D. 教育06高教結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定性因素是（ A）。A. 經(jīng)濟(jì)B. 文化C. 科技D. 教育07高等教育的（D ）結(jié)構(gòu)主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校之間的比例關(guān)系。A. 水平結(jié)構(gòu)B. 形式結(jié)構(gòu)C. 層次結(jié)構(gòu)D. 能級(jí)結(jié)構(gòu)08根據(jù)辦學(xué)和授課時(shí)間方式的不同，高等教育可分為全日制大學(xué)以及函授大學(xué)、夜大、廣播電視大學(xué)等，這些屬于高等教育的（ B）結(jié)構(gòu)。A. 水

22、平B. 形式C. 層次D. 能級(jí)09高等教育的（B ）結(jié)構(gòu)即不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成形態(tài)。A. 形式B. 專業(yè)C. 能級(jí)D. 層次10高等教育的（D ）結(jié)構(gòu)指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系。A. 形式B. 專業(yè)C. 能級(jí)D. 層次11國家在新建高校、學(xué)科布點(diǎn)和擴(kuò)大高校辦學(xué)規(guī)模等方面對(duì)中西部落后地區(qū)實(shí)施重點(diǎn)扶持政策，這說明高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)要考慮（ D）這一因素。A. 體制B. 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)C. 政府干預(yù)D. 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平12教師是履行（A）職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。A. 教育教學(xué)B. 教學(xué)管理C.

23、 傳授知識(shí)D. 學(xué)生管理13教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)（C）、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。A. 教育教學(xué)B. 教學(xué)管理C. 教書育人D. 學(xué)生管理14教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)（D）、提高民族素質(zhì)的使命。A. 人才B. 學(xué)生C. 勞動(dòng)者D. 社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人15教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高（B）的使命。A. 升學(xué)率B. 民族素質(zhì)C. 教學(xué)質(zhì)量D. 人才培養(yǎng)16教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（C），承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。A. 公務(wù)員

24、B. 勞動(dòng)者C. 專業(yè)人員D. 雇員17我國有關(guān)法律規(guī)定：教師的平均工資應(yīng)當(dāng)（C）國家公務(wù)員的平均工資水平A. 等同于B. 低于C. 不低于或高于D. 高于或等于18我國有關(guān)法律規(guī)定：教師的平均工資應(yīng)當(dāng)（C）或高于國家公務(wù)員的平均工資水平A. 等同于B. 低于C. 不低于D. 不高于19我國（A）規(guī)定：教師的平均工資應(yīng)當(dāng)不低于或高于國家公務(wù)員的平均工資水平A. 教師法B. 高等教育法C. 義務(wù)教育法D. 憲法20我國有關(guān)法律規(guī)定：教師的平均工資應(yīng)當(dāng)不低于或（D）國家公務(wù)員的平均工資水平A. 等同于B. 低于C. 不高于D. 高于21我國有關(guān)法律規(guī)定：教師的平均工資應(yīng)當(dāng)不低于或高于（B）的平均工

25、資水平A. 工人B. 國家公務(wù)員C. 國家干部D. 企業(yè)管理人員22高等學(xué)校教師是人類文化的（A）。A. 繼承者B. 發(fā)現(xiàn)者C. 培育者D. 實(shí)現(xiàn)者23高等學(xué)校教師是專門人才的（C）。A. 繼承者B. 發(fā)現(xiàn)者C. 培育者D. 實(shí)現(xiàn)者24“受道在先，學(xué)有專攻”體現(xiàn)的教師是（A）。A. 人類文化的繼承者B. 人類文明的傳播者C. 專門人才的培育者D. 科技、文化創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)者25“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”體現(xiàn)的教師是（B）。A. 人類文化的繼承者B. 人類文明的傳播者C. 專門人才的培育者D. 科技、文化創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)者26“身教重于言教”體現(xiàn)的教師是（C）。A. 人類文化的繼承者B. 人

26、類文明的傳播者C. 專門人才的培育者D. 科技、文化創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)者27“教學(xué)有法，但教無定法”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（B）。A. 典范性B. 創(chuàng)造性C. 個(gè)體性D. 雙邊性28“身教重于言教”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（A）。A. 典范性B. 創(chuàng)造性C. 個(gè)體性D. 雙邊性29“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（D）。A. 典范性B. 創(chuàng)造性C. 個(gè)體性D. 艱巨性30教育教學(xué)效果不隨教育過程的終結(jié)而終結(jié)，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（B）。A. 典范性B. 創(chuàng)造性C. 個(gè)體性D. 長效性31教師的勞動(dòng)離不開其他教師的配合，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（C）。A. 典范性B. 創(chuàng)造性C. 群體性D. 雙邊性32研究型大學(xué)的教師

27、職務(wù)結(jié)構(gòu)以（A）為宜。A. 倒金字塔型B. 卵型C. 金字塔型D. 矩形33教學(xué)科研并重型大學(xué)的教師職務(wù)結(jié)構(gòu)以（B）為宜。A. 倒金字塔型B. 卵型C. 金字塔型D. 矩形34教學(xué)為主的?？茖W(xué)校的教師職務(wù)結(jié)構(gòu)以（C）為宜。A. 倒金字塔型B. 卵型C. 金字塔型D. 矩形35教師職務(wù)結(jié)構(gòu)以倒金字塔型為宜的學(xué)校類型是（A）。A. 研究型大學(xué)B. 教學(xué)科研并重型大學(xué)C. 以教學(xué)為主的?？茖W(xué)校D. 應(yīng)用型大學(xué)36教師職務(wù)結(jié)構(gòu)以卵型為宜的學(xué)校類型是（B）。A. 研究型大學(xué)B. 教學(xué)科研并重型大學(xué)C. 以教學(xué)為主的?？茖W(xué)校D. 應(yīng)用型大學(xué)37教師職務(wù)結(jié)構(gòu)以金字塔型為宜的學(xué)校類型是（C）。A. 研究型大學(xué)

28、B. 教學(xué)科研并重型大學(xué)C. 以教學(xué)為主的?？茖W(xué)校D. 應(yīng)用型大學(xué)38大學(xué)生能夠較快地同時(shí)代精神產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)了高校學(xué)生的（A）特征。A. 感受時(shí)代精神的敏銳性B. 參與社會(huì)活動(dòng)的積極性C. 群體成員的互動(dòng)性D. 內(nèi)部結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性39作為熱血青年，大學(xué)生熱衷社會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn)了高校學(xué)生的（B）特征。A. 感受時(shí)代精神的敏銳性B. 參與社會(huì)活動(dòng)的積極性C. 群體成員的互動(dòng)性D. 內(nèi)部結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性40大學(xué)生容易形成一種比較統(tǒng)一的群體行為，體現(xiàn)了高校學(xué)生的（C）特征。A. 感受時(shí)代精神的敏銳性B. 參與社會(huì)活動(dòng)的積極性C. 群體成員的互動(dòng)性D. 內(nèi)部結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性41來自不同地區(qū)、不同家庭背景學(xué)生之間，心

29、理上存在著一定的差異，體現(xiàn)了高校學(xué)生的（D）特征。A. 感受時(shí)代精神的敏銳性B. 參與社會(huì)活動(dòng)的積極性C. 群體成員的互動(dòng)性D. 內(nèi)部結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性42高等教育過程中最基本的人際關(guān)系是（C）。A. 教師關(guān)系B. 同學(xué)關(guān)系C. 師生關(guān)系D. 親子關(guān)系43高等教育按（ A）開展教育教學(xué)活動(dòng)。A. 專業(yè)B. 學(xué)科C. 課程D. 招生44一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的專業(yè)分支是（A ）。A. 專業(yè)B. 學(xué)科C. 課程D. 招生45目前我國高校本科的所有學(xué)科可分為（D ）個(gè)門類。A. 九B. 十C. 十二D. 十三46在高等教育中專業(yè)以（ A）為基礎(chǔ)。A. 學(xué)科分類B. 招生C. 課程D. 年級(jí)47高等學(xué)校的

30、專業(yè)一般按（B ）劃分。A. 一級(jí)學(xué)科B. 二級(jí)學(xué)科C. 三級(jí)學(xué)科D. 需要48在有關(guān)專業(yè)的描述中，不正確的是（ C）。A. 指專門職業(yè)B. 指高等學(xué)校的學(xué)業(yè)門類C. 專業(yè)就是教學(xué)科目D. 是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的基本教育單位49在有關(guān)學(xué)科的描述中不正確的是（D ）。A. 一定的科學(xué)領(lǐng)域B. 一門科學(xué)的專業(yè)分支C. 教學(xué)科目D. 高等學(xué)校的專業(yè)門類50現(xiàn)在高等學(xué)校的教學(xué)、科研、管理都是按（A ）進(jìn)行。A. 專業(yè)B. 學(xué)科C. 課程D. 招生51（B ）的高校管理中，行政權(quán)力相對(duì)強(qiáng)大，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，實(shí)行相對(duì)嚴(yán)格的等級(jí)制度。A. 歐洲大陸模式B. 美國模式C. 英國模式D. 日本模式52在有關(guān)專業(yè)的描述中

31、，正確的是（ D）。A. 指研究方向B. 專業(yè)固定不變C. 指教學(xué)科目D. 專業(yè)與社會(huì)職業(yè)分工相適應(yīng)53被列入教學(xué)計(jì)劃的各門科目是（A ）。A. 狹義的課程B. 廣義的課程C. 專業(yè)D. 科目54學(xué)校教育中對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的發(fā)生作用的一切文化與經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)是（ B）。A. 狹義的課程B. 廣義的課程C. 專業(yè)D. 科目55高校學(xué)科建設(shè)往往在（A ）層面進(jìn)行。A. 一級(jí)學(xué)科B. 二級(jí)學(xué)科C. 三級(jí)學(xué)科D. 專業(yè)56高校專業(yè)設(shè)置往往在（B）層面展開。A. 一級(jí)學(xué)科B. 二級(jí)學(xué)科C. 三級(jí)學(xué)科D. 學(xué)科57高校課程安排基本上是在（C）上建構(gòu)。A. 一級(jí)學(xué)科B. 二級(jí)學(xué)科C. 三級(jí)學(xué)科D. 學(xué)科58下面說法

32、正確的是（A）。A. 學(xué)科建設(shè)往往在一級(jí)學(xué)科層面進(jìn)行B. 專業(yè)設(shè)置往往在三級(jí)學(xué)科層面展開C. 課程安排基本上是在二級(jí)學(xué)科建構(gòu)D. 專業(yè)是科學(xué)知識(shí)的分類59下面說法正確的是（B）。A. 學(xué)科建設(shè)往往在三級(jí)學(xué)科層面進(jìn)行B. 專業(yè)設(shè)置往往在二級(jí)學(xué)科層面展開C. 課程安排基本上是在一級(jí)學(xué)科建構(gòu)D. 專業(yè)是科學(xué)知識(shí)的分類60下面說法正確的是（C）。A. 專業(yè)設(shè)置往往在一級(jí)學(xué)科層面進(jìn)行B. 學(xué)科建設(shè)往往在二級(jí)學(xué)科層面展開C. 課程安排基本上是在三級(jí)學(xué)科建構(gòu)D. 專業(yè)是科學(xué)知識(shí)的分類61下面說法不正確的是（A）。A. 學(xué)科建設(shè)往往在二級(jí)學(xué)科層面進(jìn)行B. 學(xué)科偏重知識(shí)體系C. 學(xué)科知識(shí)是專業(yè)的內(nèi)核D. 學(xué)科是

33、科學(xué)知識(shí)的分類62下面說法不正確的是（B）。A. 學(xué)科建設(shè)往往在一級(jí)學(xué)科層面進(jìn)行B. 專業(yè)是學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的內(nèi)容C. 課程安排基本上是在三級(jí)學(xué)科建構(gòu)D. 學(xué)科是科學(xué)知識(shí)的分類63下面說法不正確的是（C）。A. 學(xué)科建設(shè)往往在一級(jí)學(xué)科層面進(jìn)行B. 專業(yè)設(shè)置往往在二級(jí)學(xué)科層面展開C. 學(xué)科偏重活動(dòng)范疇D. 學(xué)科是科學(xué)知識(shí)的分類64下面說法不正確的是（D）。A. 學(xué)科建設(shè)往往在一級(jí)學(xué)科層面進(jìn)行B. 專業(yè)設(shè)置往往在二級(jí)學(xué)科層面展開C. 課程安排基本上是在三級(jí)學(xué)科建構(gòu)D. 課程是科學(xué)知識(shí)的分類65下面說法正確的是（D）。A. 學(xué)科建設(shè)往往在三級(jí)學(xué)科層面進(jìn)行B. 專業(yè)設(shè)置往往在一級(jí)學(xué)科層面展開C. 課程安

34、排基本上是在二級(jí)學(xué)科建構(gòu)D. 學(xué)科是科學(xué)知識(shí)的分類66中世紀(jì)大學(xué)按照分科進(jìn)行教學(xué)，其中的基礎(chǔ)學(xué)科是（A）。A. 文科B. 醫(yī)學(xué)C. 法律D. 神學(xué)67現(xiàn)代高等學(xué)校實(shí)施教育過程的基本單位是（A）。A. 專業(yè)B. 學(xué)科C. 課程D. 學(xué)院68確定課程目標(biāo)、擬定課程形式與結(jié)構(gòu)、選擇與組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施課程和評(píng)價(jià)課程等多方面的方法與技術(shù)是（A）。A. 課程編制B. 課程資源C. 課程目標(biāo)D. 課程評(píng)價(jià)69課程編制的第一個(gè)層次是（B）。A. 確定課程目標(biāo)B. 確定課程計(jì)劃C. 制定課程標(biāo)準(zhǔn)D. 編寫教科書70課程編制的第二個(gè)層次是（C）。A. 確定課程目標(biāo)B. 確定課程計(jì)劃C. 制定課程標(biāo)準(zhǔn)D. 編寫教

35、科書71課程編制的第三個(gè)層次是（D）。A. 確定課程目標(biāo)B. 確定課程計(jì)劃C. 制定課程標(biāo)準(zhǔn)D. 編寫教科書72按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件是(B)。A. 教育方針B. 教學(xué)計(jì)劃C. 教學(xué)大綱D. 教科書73高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容不包括（A）。A. 教育目的B. 課程設(shè)置C. 主要教學(xué)活動(dòng)D. 學(xué)時(shí)分配74高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容不包括（B）。A. 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)B. 具體課程內(nèi)容C. 學(xué)年編制D. 學(xué)時(shí)分配75高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容不包括（C）。A. 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)B. 課程設(shè)置C. 教師編制D. 學(xué)時(shí)分配76高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容不包括（D）。A. 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)B. 課程設(shè)

36、置C. 主要教學(xué)活動(dòng)D. 工資分配77屬于高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃組成部分的是（B）。A. 教育目的B. 課程設(shè)置C. 教師編制D. 工資分配78以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件是（B）。A. 教學(xué)計(jì)劃B. 教學(xué)大綱C. 教科書D. 教育目的79規(guī)定教學(xué)進(jìn)度的文件是（B）。A. 教學(xué)計(jì)劃B. 教學(xué)大綱C. 教科書D. 教育目的80從形式上看，教學(xué)大綱不包括（D）。A. 說明B. 正文C. 附錄D. 目錄81課程建設(shè)的核心是（C）。A. 師資建設(shè)B. 文化建設(shè)C. 教材建設(shè)D. 學(xué)科建設(shè)82教科書是教學(xué)大綱的（A）。A. 具體化B. 概括化C. 理論化D. 抽象化

37、83課程建設(shè)就其內(nèi)容而言，不包括（A）。A. 校園環(huán)境建設(shè)B. 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)C. 課程資源建設(shè)D. 教材建設(shè)84課程建設(shè)就其內(nèi)容而言，不包括（B）。A. 師資隊(duì)伍建設(shè)B. 校園環(huán)境建設(shè)C. 課程資源建設(shè)D. 教材建設(shè)85課程建設(shè)就其內(nèi)容而言，不包括（C）。A. 師資隊(duì)伍建設(shè)B. 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)C. 學(xué)生干部建設(shè)D. 教材建設(shè)86課程建設(shè)就其內(nèi)容而言，不包括（D）。A. 師資隊(duì)伍建設(shè)B. 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)C. 課程資源建設(shè)D. 學(xué)生干部建設(shè)87具有一流的教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程是（ B）。A. 國家優(yōu)質(zhì)課程B. 國家精品課程C. 國家重點(diǎn)課程D.

38、國家標(biāo)準(zhǔn)課程88國家精品課程不包括（ B）。A. 一流的教材B. 一流的大學(xué)C. 一流的教學(xué)方法D. 一流的教學(xué)內(nèi)容89教學(xué)是指（A）和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一的活動(dòng)。A. 教師的教B. 教師C. 教師的學(xué)D. 學(xué)生的教90教學(xué)是指教師的教和（D）的統(tǒng)一的活動(dòng)。A. 教師的學(xué)B. 學(xué)生C. 教師的學(xué)D. 學(xué)生的學(xué)91高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑是（B）A. 上課B. 教學(xué)C. 科研D. 社會(huì)服務(wù)92下面有關(guān)教學(xué)過程的描述中，正確的是（ A）。A. 是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程B. 是直接經(jīng)驗(yàn)的積累過程C. 是一般認(rèn)識(shí)過程D. 是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的唯一途徑93下面有關(guān)教學(xué)過程的描述中，不正確的是（D ）。A. 是一

39、種特殊的認(rèn)識(shí)過程B. 是師生共同參與的活動(dòng)C. 是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的過程D. 是直接經(jīng)驗(yàn)的積累過程94教學(xué)是高等學(xué)校的（A）。A. 中心工作B. 唯一工作C. 中心任務(wù)D. 唯一任務(wù)95高等學(xué)校工作必須以（B）為主A. 上課B. 教學(xué)C. 科研D. 社會(huì)服務(wù)96教學(xué)原則是教學(xué)過程中必須遵守的（A）。A. 基本要求B. 最高要求C. 基本條件D. 唯一條件97教學(xué)過程中必須遵守的基本要求是（B）。A. 教學(xué)常規(guī)B. 教學(xué)原則C. 教學(xué)方法D. 教學(xué)手段98教學(xué)原則作為教學(xué)規(guī)律的反映，具有（B）。A. 主觀性B. 客觀性C. 主動(dòng)性D. 能動(dòng)性99教師要不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)與思想水平

40、，這體現(xiàn)了（A）教學(xué)原則。A. 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則B. 傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則C. 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則D. 面向全體與因材施教相結(jié)合的原則100教師在教學(xué)中要注意使學(xué)生的全部認(rèn)識(shí)能力都能積極地調(diào)動(dòng)起來，這體現(xiàn)了（B）教學(xué)原則。A. 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則B. 傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則C. 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則D. 面向全體與因材施教相結(jié)合的原則01科學(xué)研究的環(huán)境是（A）。A. 封閉的 B. 開放的 C. 不加干涉的D. 虛擬的02教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要主動(dòng)引導(dǎo)，有效組織，這體現(xiàn)了（C）教學(xué)原則。A. 科學(xué)性與思想

41、性相統(tǒng)一的原則B. 傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則C. 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則 D. 面向全體與因材施教相結(jié)合的原則03教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用所獲得的知識(shí)去解決實(shí)際問題，這體現(xiàn)了（B）教學(xué)原則。A. 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則B. 理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則 C. 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則D. 面向全體與因材施教相結(jié)合的原則04為了有效地完成教學(xué)任務(wù)而形成的一種有利于教學(xué)活動(dòng)開展的組織結(jié)構(gòu)是（A）。A. 教學(xué)組織形式 B. 教學(xué)原則C. 教學(xué)方法 D. 教學(xué)手段05教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別傳授與指導(dǎo)的教學(xué)組織形式是（D）。A. 慕課B. 小組教學(xué) C. 班級(jí)授課D. 翻轉(zhuǎn)課堂

42、 06教師面對(duì)由一定數(shù)量學(xué)生組成的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（C）。A. 個(gè)別教學(xué)B. 小組教學(xué)C. 班級(jí)授課 D. 個(gè)別輔導(dǎo)07班級(jí)授課制最早的提出者是（B）。A. 赫爾巴特B. 夸美紐斯 C. 洪堡D. 杜威08我國最早實(shí)行班級(jí)授課制的時(shí)間是（C）。A. 1840年B. 1848年C. 1862年 D. 1901年09我國最早實(shí)行班級(jí)授課制的學(xué)校是（B）。A. 天津中西學(xué)堂B. 京師同文館 C. 北洋大學(xué)堂D. 南洋公學(xué)10教師重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的教學(xué)組織形式是（D ）。A. 個(gè)別教學(xué)B. 小組教學(xué)C. 班級(jí)授課D. 個(gè)別輔導(dǎo) 11教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是（B

43、）。A. 備課B. 上課 C. 課后反思D. 科研12教學(xué)活動(dòng)的基本形式是（B）。A. 備課B. 上課 C. 課后反思D. 科研13上課是教學(xué)活動(dòng)的（C）。A. 中心任務(wù)B. 基本任務(wù)C. 中心環(huán)節(jié) D. 基本環(huán)節(jié)14以學(xué)年規(guī)定學(xué)生達(dá)到水平的教學(xué)制度是（B）。A. 教學(xué)管理制度B. 學(xué)年制 C. 學(xué)分制D. 學(xué)期制15學(xué)年制是按（B）或?qū)W期排定的課程進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)的制度。A. 學(xué)時(shí)B. 學(xué)年 C. 學(xué)制D. 學(xué)分16學(xué)年制是按學(xué)年或（C）排定的課程進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)的制度。A. 學(xué)時(shí)B. 學(xué)制C. 學(xué)期 D. 學(xué)分17衡量某一門課程對(duì)完成學(xué)位要求所作貢獻(xiàn)的一種管理方法是（C）。A. 教學(xué)管理制度B.

44、學(xué)年制C. 學(xué)分制 D. 學(xué)期制18在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教育任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序是（A）。A. 教學(xué)方法 B. 教學(xué)組織形式C. 教學(xué)原則D. 教學(xué)技術(shù)19教育方法就是在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教育任務(wù)所采取的（B）或教學(xué)程序。A. 教學(xué)組織形式B. 教學(xué)途徑 C. 教學(xué)原則D. 教學(xué)技術(shù)20教育方法就是在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教育任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或（B）。A. 教學(xué)組織形式B. 教學(xué)程序 C. 教學(xué)原則D. 教學(xué)技術(shù)21教師通過口頭語言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（A）。A. 講授法 B. 談話法C. 討

45、論法D. 問答法22把學(xué)生組織起來，激發(fā)思維，各抒己見以取得共識(shí)和交流、分享不同見解的教學(xué)方法是（C）。A. 講授法B. 自學(xué)指導(dǎo)法C. 討論法 D. 問答法23對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的過程是教學(xué)（B）。A. 測(cè)量B. 評(píng)價(jià) C. 判斷D. 目標(biāo)24教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或（A）作出判斷的過程。A. 潛在的價(jià)值 B. 教育活動(dòng)事實(shí)C. 教育未來趨勢(shì)D. 教育理想25用定性或定量的方法如實(shí)地描述學(xué)生在德、智、體、美諸方面的發(fā)展水平的活動(dòng)是教學(xué)（A）。A. 測(cè)量 B. 評(píng)價(jià)C. 判斷D. 目標(biāo)26通過診斷教育方案計(jì)劃，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息的教育評(píng)價(jià)是（A）。A. 形成性

46、評(píng)價(jià) B. 總結(jié)性評(píng)價(jià)C. 教育測(cè)量D. 診斷性評(píng)價(jià)27在教育活動(dòng)發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷是（B）。A. 形成性評(píng)價(jià)B. 總結(jié)性評(píng)價(jià) C. 教育測(cè)量D. 診斷性評(píng)價(jià)28高等學(xué)校發(fā)展學(xué)科和創(chuàng)建新學(xué)科的基本途徑是（B）。A. 教學(xué)B. 科研 C. 社會(huì)服務(wù)D. 文化創(chuàng)新29高?？蒲斜仨氃诰唧w研究項(xiàng)目的過程中不斷與市場、企業(yè)等需求方保持聯(lián)系，這體現(xiàn)了（A）原則的要求。A. 社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則 B. 加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則C. 科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則D. 遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則30高?？蒲斜仨氁詰?yīng)用、開發(fā)研究來支撐基礎(chǔ)研究，這體現(xiàn)了（B）原則的要求。A. 社會(huì)經(jīng)

47、濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一B. 正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系 C. 科研與教學(xué)相互促進(jìn)D. 加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣31高?？蒲斜仨殞?shí)行教學(xué)與科研人員定期互換，這體現(xiàn)了（C）原則的要求。A. 社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一B. 正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系C. 科研與教學(xué)相互促進(jìn) D. 加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣32高?？蒲斜仨氈С挚蒲腥藛T的自選項(xiàng)目和某些有發(fā)展前景項(xiàng)目的科研，這體現(xiàn)了（D）原則的要求。A. 社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則B. 加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則C. 科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則D. 遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則 33高?？蒲斜仨氃诳蒲薪?jīng)費(fèi)中劃出

48、專用款項(xiàng)用于支持由青年教師，這體現(xiàn)了（D）原則的要求。A. 社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則B. 加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則C. 科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則D. 支持青年人開拓新的研究領(lǐng)域 34高?？蒲斜仨毺岣呖萍嫁D(zhuǎn)化率，這體現(xiàn)了（B）原則的要求。A. 社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則B. 加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則 C. 科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則D. 支持青年人開拓新的研究領(lǐng)域35大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一種以(C )的方式實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教育目標(biāo)的教育形式。A. 教學(xué)B. 上課C. 實(shí)踐 D. 科研36大學(xué)生以實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教育目標(biāo)的教育形式是（C）。A. 教學(xué)B. 上課C. 社會(huì)實(shí)踐

49、D. 科研37社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的目的具有（A）。A. 統(tǒng)一性 B. 矛盾性C. 差別性D. 互補(bǔ)性 38在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師的指導(dǎo)作用（B ）。A. 強(qiáng)化B. 弱化 C. 消失D. 不變39課堂教學(xué)以（A）為主。A. 傳授系統(tǒng)的理論知識(shí) B. 感性的知識(shí)獲得C. 開發(fā)智力D. 陶冶品德40社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生以（B）為主。A. 傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)B. 感性的知識(shí)獲得 C. 開發(fā)智力D. 陶冶品德41社會(huì)實(shí)踐主要通過（C）來認(rèn)識(shí)自然界和人類社會(huì)的規(guī)律A. 嚴(yán)格控制的實(shí)驗(yàn)B. 嚴(yán)密的認(rèn)證推理C. 通過對(duì)生產(chǎn)、生活的現(xiàn)實(shí)參與體驗(yàn) D. 書本知識(shí)學(xué)習(xí)42教師要堅(jiān)決按照大綱的要求和大多數(shù)學(xué)生的

50、實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，這體現(xiàn)了（D）教學(xué)原則。A. 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則B. 傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則C. 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則D. 面向全體與因材施教相結(jié)合的原則 43大學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和技能服務(wù)于貧困地區(qū)的活動(dòng)形式是（D）。A. 軍事訓(xùn)練B. 專業(yè)實(shí)習(xí)C. 生產(chǎn)勞動(dòng)D. 智力扶貧 44不屬于專業(yè)實(shí)習(xí)特點(diǎn)的是（D）。A. 活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃B. 全體同學(xué)參加C. 有較固定的實(shí)習(xí)基地D. 以思想政治教育為主 45組織大學(xué)生結(jié)合專業(yè)，到實(shí)際的生產(chǎn)和生活中接受訓(xùn)練，以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能的活動(dòng)是（B）。A. 軍事訓(xùn)練B. 專業(yè)實(shí)習(xí) C. 生產(chǎn)勞動(dòng)D. 智力扶貧46大學(xué)

51、生參加社會(huì)實(shí)踐要把拓展知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)際技能和鍛煉意志品質(zhì)作為活動(dòng)的中心目的，同時(shí)兼顧社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。這體現(xiàn)了（A）原則的要求。A. 教育效益為主的兼顧社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益的原則 B. 點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面的原則C. 系統(tǒng)化、分層進(jìn)行的原則D. 因地制宜、勤儉節(jié)約的原則47社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要面向全體學(xué)生，同時(shí)要善于針對(duì)不同學(xué)生，采取不同的活動(dòng)方式。這體現(xiàn)了（B）原則的要求。A. 教育效益為主的兼顧社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益的原則B. 點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面的原則 C. 系統(tǒng)化、分層進(jìn)行的原則D. 因地制宜、勤儉節(jié)約的原則48社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要列入計(jì)劃系統(tǒng)地安排，并根據(jù)不同年級(jí)和階段的特點(diǎn)、要求，開展不同內(nèi)容的活動(dòng)。這體現(xiàn)了（C）原則的要求。A. 教育效益為主的兼顧社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益的原則B. 點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面的原則C. 系統(tǒng)化、分層進(jìn)行的原則 D. 因地制宜、勤儉節(jié)約的原則49應(yīng)合理規(guī)劃與使用有用的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，并根據(jù)不同專業(yè)要求，就近就便地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這體現(xiàn)了（D）原則的要求。A. 教育效益為主的兼顧社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益的原則B. 點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面的原則C. 系統(tǒng)化、分層進(jìn)行的原則D. 因地制宜、勤儉節(jié)約的原則 50德育是指教育者按照（A），以