初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及應(yīng)對措施

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及應(yīng)對措施 隨著課程改革的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念及教學(xué)方式也在發(fā)生著本質(zhì)上的改變?，F(xiàn)代教育理論要求教師真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的存在價值，激發(fā)學(xué)生的潛力。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只是對學(xué)生進(jìn)行硬性灌輸，忽視了學(xué)生在課堂的主體作用，這與現(xiàn)代教育理論相悖，也不符合素質(zhì)教育理念。所以，為了充分發(fā)展學(xué)生的個性，應(yīng)對初中課堂教學(xué)進(jìn)行深入的思考，充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力及創(chuàng)新精神。本文將對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及相應(yīng)的解決措施提出一點(diǎn)看法。 一、初中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題 1.忽視學(xué)生的主體地位 教師應(yīng)該追隨課程改革的腳步，將培養(yǎng)學(xué)生

2、的獨(dú)立自主性、積極創(chuàng)造性和自覺能動性作為最根本的目的。學(xué)生的主體性是客觀存在的，作為教師應(yīng)該充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這樣才會使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要改變學(xué)生是被灌輸者、被動接受者的角色，應(yīng)該讓他們成為知識的構(gòu)建者、學(xué)問的探究者，課堂教學(xué)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，努力突出學(xué)生在課堂上的主體地位。 2.不注重問題的有效性 數(shù)學(xué)課堂提問是使課堂教學(xué)正常進(jìn)行的重要方法。教師有效的課堂提問對于開拓學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和及時獲取數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反饋信息是有幫助的。教師有效地課堂提問會進(jìn)一步實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。然而，根據(jù)以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教師提出的問題一般落入

3、俗套，缺乏創(chuàng)新性和有效性。所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上在提出有效問題方面仍然存在著諸多問題。 3.忽視思維過程的引導(dǎo) 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。它不僅是一種思維藝術(shù)，還是一門抽象性、邏輯性、實踐性強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)思維能力方面發(fā)揮著不可或缺的作用，如在課堂上探析數(shù)學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)涵、解答數(shù)學(xué)問題等活動都使學(xué)生思維能力得到鍛煉。但不能否認(rèn)初中數(shù)學(xué)教師在實際的課堂教學(xué)活動中，可能會忽視對學(xué)生思維過程的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到有效的鍛煉和顯著的提高。 二、解決問題的措施 1.數(shù)學(xué)教學(xué)方法多樣化 教師教學(xué)方法要多樣化，增加課堂容量。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以自主、合作、探究的形式通過動腦、動手、動口的方式參

4、與課堂教學(xué)活動，主動獲取知識。因此，教師要運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境。大量教學(xué)經(jīng)驗表明，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有積極的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生的意識傾向趨于良好，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性；其次，教師應(yīng)該運(yùn)用探究式課堂教學(xué)方法。在此過程中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教師結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力，組織課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行獨(dú)立思考，吸引學(xué)生融入到課堂教學(xué)活動中；再次，教師應(yīng)該實放變式教學(xué)。變式教學(xué)是指對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的知識點(diǎn)進(jìn)行不同層次、不同背景、不同角度、不同情形的分析，進(jìn)

5、一步揭示不同知識，不同學(xué)科間內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)方法。在初中課堂教學(xué)中運(yùn)用變式教學(xué)，通過多種方式使學(xué)生對于探究的問題產(chǎn)生好奇感、新鮮感，讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)過程中保持最佳狀態(tài)。 2.進(jìn)行有效地提問 教師應(yīng)該明確課堂數(shù)學(xué)問題的目的性，在深入分析教材后，了解學(xué)生的知識需求，進(jìn)一步設(shè)計課堂提問。此外，教師還要明確學(xué)生對問題含義的準(zhǔn)確把握。如果學(xué)生不理解所提問題的意思，這樣不但影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 。提問應(yīng)盡量簡單、易懂，這樣有益于學(xué)生準(zhǔn)確作答。最后教師的提問應(yīng)該新穎有趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師盡量提出與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的趣味性問題，使課堂具有幽默詼諧的氛圍。教師提問要把握以下

6、兩個原則：問題的難易程度適當(dāng)和提問語言表達(dá)明確。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須依據(jù)知識的深度、廣度及難度精心設(shè)計問題。這樣才能得到教學(xué)上的準(zhǔn)確反饋。另一方面要求教師要用簡潔明了的提問語言。問題表達(dá)準(zhǔn)確、清楚。問題的答案也應(yīng)該做到精確。 3.進(jìn)行思維引導(dǎo) 初中數(shù)學(xué)教師在實際的課堂教學(xué)活動中要善于搭建平臺，讓學(xué)生開展有效的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生思維能力得到有效提升。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，對學(xué)生思維進(jìn)行有效引導(dǎo)，還要進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生自主思維的內(nèi)在潛能，注重對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)，注重傳授學(xué)生解決問題的策略及方法，盡量使問題的內(nèi)涵得以凸顯。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)進(jìn)一步提升創(chuàng)新思維活動的效能。 綜上所述，初中教師應(yīng)該樹立全面且全新的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，確立清晰地教學(xué)目標(biāo)，在充分把握新課程改革理念的前提