教育科學(xué)研究方法試題

1、第一章 教育科學(xué)研究方法的一般原理三 名詞解釋1 教育科學(xué)：正確反映教育領(lǐng)域內(nèi)客觀事物的關(guān)系和規(guī)律的知識體系2 教育科學(xué)研究：運(yùn)用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過對教育現(xiàn)象的解釋，預(yù)測和控制，探索教育規(guī)律的一種認(rèn)知活動。3 教育科學(xué)研究方法：按照某種途徑，有目的，有計劃地，系統(tǒng)地進(jìn)行教育研究和構(gòu)建教育理論的方式。4 理論研究：對復(fù)雜的教育問題的性質(zhì)和相互關(guān)系，從理論上加以分析，綜合，抽象和概括，以發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律并形成一般性結(jié)論。5 方法：為了獲得科學(xué)知識應(yīng)該遵循的程序以及依據(jù)的手段，工具和方式。6 研究：創(chuàng)造知識和整理修改知識，以及開拓知識新用途的探索性活動。四 問答題1 教育科學(xué)

2、研究有哪些特點？答：1 研究的目的在于探索教育規(guī)律，解決重要的教育理論和實際問題2 要有研究假設(shè)和對研究問題具體明確的陳述3 研究方法要科學(xué)合理4 研究的創(chuàng)新性2 如何理解教育科學(xué)研究方法歷史發(fā)展的三個時期及特點。 答：第一個時期：直覺觀察時期 特點：1 獨特的儒家教育價值觀 2 觀察與歸納為主的研究方法 3 辯證法的初步運(yùn)用以及樸素的系統(tǒng)觀 4 多元的教育研究方法觀 第二個時期：教育科學(xué)研究方法一分析為主的發(fā)展時期 特點：1 從經(jīng)驗的描述上升到理論的概括，把教育作為一個發(fā)展過程來研究，不僅描述現(xiàn)象的特點，而且著重揭露現(xiàn)象間的聯(lián)系和發(fā)展歷程 2 心理學(xué)思想開始成為教育科學(xué)研究方法論的理論基礎(chǔ)

3、3 實驗方法進(jìn)入教育科學(xué)研究方法論視野，為考察問題教育提供了客觀基礎(chǔ) 第三個時期：教育科學(xué)研究方法的系統(tǒng)綜合發(fā)展時期 特點：1 教育研究方法從哲學(xué)方法中分化出來，成為一個獨立的專門研究領(lǐng)域，以教育研究方法本身為研究對象，它意味著人們認(rèn)識的深化2 教育研究方法理論中的兩個基本派別-進(jìn)步派與傳統(tǒng)派，實證的與思辨的，實用的與理論的進(jìn)一步分道揚(yáng)鑣，各自的發(fā)展研究為方法論的發(fā)展開拓了新領(lǐng)域3 考察這個時期研究方法的哲學(xué)基礎(chǔ)，由于受西方非理性主義，唯科學(xué)主義及實用主義哲學(xué)思潮影響，在研究方法的探討中，明顯地表現(xiàn)出實用主義傾向4 馬克思主義辯證唯物論的產(chǎn)生以及心理學(xué)研究方法的發(fā)展，為教育件就方法的科學(xué)化發(fā)展

4、提供了重要基礎(chǔ)3 現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法發(fā)展的主要特點是什么？答：1 提高教育研究的理論化程度2 教育研究方法的多元化，多樣性與統(tǒng)一性3 關(guān)注教育研究的社會性和價值標(biāo)準(zhǔn)4 教育研究的可操作性4 教育研究在教育科學(xué)發(fā)展中的主要作用是什么？答：1 促進(jìn)教育改革的動力2 為提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策依據(jù)3 發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)4 培養(yǎng)未來教育改革家的重要戰(zhàn)略措施5 教育科學(xué)研究應(yīng)遵循哪些方法論原則？答：1 現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)-馬克思主義哲學(xué)2 分析和把握教育問題的三個緯度：歷史，現(xiàn)實，理論3 提高研究方法的科學(xué)性：定性研究與定量研究結(jié)合第二章 教育科學(xué)研究的構(gòu)思與設(shè)計三 名詞解釋

5、1 選題：經(jīng)過選擇來確定所要研究的問題，包括提出問題和確定問題。2 文獻(xiàn)：記錄知識的一切載體，即以載體形式傳遞知識。3 理論構(gòu)思：以一定科學(xué)理論為指導(dǎo)，在已有的客觀現(xiàn)實材料及理論研究成果基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)的思維方式對所要亞久問題的現(xiàn)象，過程，本質(zhì)或原因的一種理論解釋4 總體：研究對象的全體5 樣本：從總體中抽取的，對總體有一定代表性的一部分個體。6 取樣：遵循一定的規(guī)則，從一個總體中抽取有代表性的一定數(shù)量的個體進(jìn)行研究的過程四 問答題1 選題的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：1 問題必須有價值2 問題有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實依據(jù)3 問題必須具體明確4 問題要新穎有獨創(chuàng)性5 問題要有可行性2 應(yīng)該從哪些方面明

6、確研究課題產(chǎn)生的途徑？答：1 從社會發(fā)展需要出發(fā)提出問題2 學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中需要解決的問題3 教育實踐中提出的實際問題，尤其是在教育改革中反映出來的種種困惑和矛盾4 從日常發(fā)展中發(fā)現(xiàn)的問題5 從當(dāng)前國內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出問題3 課題論證可以有不同的形式，但就其主要內(nèi)容應(yīng)回答哪些問題？答：1 該課題研究的迫切性和針對性，具有的理論價值和實踐意義2 該課題以往研究的水平和動向3 該課題研究的主要內(nèi)容4 該課題研究的主要方法，研究策略步驟及成果形式5 說明該課題研究的基本條件，研究的可能性及限制4 在教育科學(xué)研究中文獻(xiàn)檢索的主要作用是什么？答：1 幫助研究人員全面正確地掌握所要研究問題的情況

7、，選定研究課題和確定研究方向2 為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法3 避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效益5 在教育科學(xué)研究中，理論構(gòu)思一般應(yīng)包括哪些內(nèi)容？答：1 準(zhǔn)確地表述研究問題2 界定該研究課題的核心概念3 形成初步的研究思路6 理論構(gòu)思在教育科學(xué)研究中的作用是什么？答：1 理論構(gòu)思使教育科學(xué)研究具有明確的方向，主題思想和研究目標(biāo)2 理論構(gòu)思規(guī)范調(diào)解著教育研究的過程，幫助研究者提高教育科研的科學(xué)水平3 理論構(gòu)思制約著研究成果的界定，成果構(gòu)成形態(tài)以及成果的評價解釋7 一個好的教育研究理論構(gòu)思必須具有科學(xué)性，具體表現(xiàn)在哪些方面？答：1 所依據(jù)的歷史和現(xiàn)實材料全面，充分和客觀2 具有指導(dǎo)教育實

8、踐的現(xiàn)實性和可行性3 理論分析著眼點的正確性4 具有新的研究思路，視覺和方法5 基本概念的精確性以及理論體系結(jié)構(gòu)的合理性8 建立和檢驗理論構(gòu)思的基本方法是什么？答：1 理論探討、2 建立指標(biāo)體系，使理論構(gòu)思具體化并得到初步驗證3 通過調(diào)查研究及準(zhǔn)備性的實驗研究，為形成理論構(gòu)思提供事實依據(jù)4 借鑒國內(nèi)外已有的研究成果，吸取其中合理因素第三章 教育科學(xué)的歷史研究三 名詞解釋1 歷史研究法：借助于對有關(guān)社會歷史過程的史料進(jìn)行分析，破譯和整理，以認(rèn)識研究對象的過去，現(xiàn)在和預(yù)測未來的一種研究方法2 教育科學(xué)研究的歷史研究法：以歷史研究方法來研究教育科學(xué)3 內(nèi)部評論：主要確定史料的客觀性，可靠性，即確定文

9、獻(xiàn)資料本身的意義，價值和準(zhǔn)確可靠程度。4 外部評論：主要確定資料的真?zhèn)位蛘鎸嵭?，即“辨?zhèn)巍焙汀白C真”四 簡答題1 歷史研究法教育科學(xué)研究中的作用是什么？答：1 通過歷史研究揭示教育發(fā)展的規(guī)律和特點，幫助我們認(rèn)識現(xiàn)代教育的實質(zhì)2 通過歷史研究，有助于我們借鑒歷史經(jīng)驗，預(yù)測未來教育發(fā)展的方向2 歷史研究法在教育科學(xué)研究中的使用范圍是什么？答：1 對某一時期教育發(fā)展情況的研究2 對歷史上教育家們的教育思想理論觀點的研究3 對一個時期教育流派，教育思潮的分析研究，以及對不同教育流派理論的比較研究4 對一定時期教育制度，如法令，計劃，政策等的評判分析5 對外國教育發(fā)展?fàn)顩r的分析6 開拓新的研究領(lǐng)域3 簡

10、述歷史研究法的基本特點和局限性答：特點：1 歷史性 2 具體性 3 歷史研究是以邏輯分析法為主局限性：1 歷史是按年代順序，經(jīng)歷了一個時間空間錯綜復(fù)雜的發(fā)展過程，而歷史文獻(xiàn)常常是滯后記載，歷史史料十分零散，很不系統(tǒng)。 2 作為研究對象的歷史事實，歷史文獻(xiàn)的理論內(nèi)容，是經(jīng)過“加工”的抽象形態(tài)，留存著加工者們的主觀認(rèn)識；而歷史研究過程對史料的分析取舍，又受研究者主觀因素的影響，包括研究人員的學(xué)識，能力，價值觀，對史料的掌握程度以及方法論水平等，很容易造成失誤 3 歷史研究中無法做精確地量的分析4 運(yùn)用歷史研究法中應(yīng)如何處理古與今，史與論，批判繼承法與創(chuàng)新這三對關(guān)系答：1 古今關(guān)系：我們要正確對待古

11、與今，通古今之變，尊重歷史。古為今用是總的提法，使教育研究為促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)。2 史論關(guān)系：任何歷史史料的收集，必須在一定理論指導(dǎo)下，依據(jù)理論，明確史料的性質(zhì)，范圍和種類，并伴隨初步的鑒別，審定。史與論結(jié)合，幫助我們樹立歷史意識，科學(xué)地確定論題和得出合理的分析3 批判，繼承與創(chuàng)新關(guān)系： 第四章 教育觀察研究三 名詞解釋1 教育觀察研究：教育研究人員通過感官或借助于一定的輔助儀器，在一定時間內(nèi)有目的，有計劃地對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行感知，考察并收集資料的一種科學(xué)研究方法。2 觀察記錄代碼系統(tǒng)：研究者將行為或事件分為有意義的，可能觀察和處理的類別，將大的行為單位分為小的行為單位，并為

12、觀察，記錄和隨后分析處理的方便而制定出一整套符號系統(tǒng)。3 取樣記錄法：一種以行為為樣本的記錄方法。4 全結(jié)構(gòu)式觀察：在教育研究中運(yùn)用的施行于實驗室的，具有詳細(xì)的觀察計劃，明確的觀察指標(biāo)體系，可全面控制的觀察。5 日常觀察：人們通過自己的親身感受或體驗來獲得有關(guān)研究對象的感性材料的一種觀察方法。6 科學(xué)觀察：研究者按照預(yù)定的計劃，對觀察處于自然條件下的研究對象，搜集材料并加以科學(xué)分析的一種研究方法。四 簡答題1 教育觀察研究的特點是什么？答：1 教育觀察是一種有目的有意識的搜集資料的活動。2 教育觀察是在自然發(fā)生的條件下，在對觀察對象不加任何干預(yù)和控制的狀態(tài)下進(jìn)行的。3 教育觀察的對象是當(dāng)前正在

13、發(fā)生的事實現(xiàn)象，具有直接性。4 教育觀察是在一定的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，其結(jié)果的解釋也是有關(guān)理論為前提的。2 教育觀察的作用是什么？答：首先，通過有目的，有計劃地對教育領(lǐng)域某一現(xiàn)象及變化過程進(jìn)行全面，細(xì)致和深入地觀察，從而獲得認(rèn)識該事物的比較充實，比較客觀是事實材料。 第二，教育觀察研究是檢驗教育科學(xué)理論觀點是否正確的重要途徑。 第三，教育觀察有助于研究課題的選擇和形成。3 教育觀察研究有哪幾種分類標(biāo)準(zhǔn)，其具體類型是什么？答：1 根據(jù)觀察的情境條件來劃分：自然情境中的觀察與實驗室中的觀察2 根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動來劃分的：參與性觀察與非參與性觀察 3 根據(jù)觀察的方式分

14、：直接觀察與間接觀察4 按觀察實施的方法來劃分：結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察4 教育觀察研究的主要優(yōu)缺點是什么？答：優(yōu)點：1 在教育現(xiàn)象發(fā)生的當(dāng)時進(jìn)行現(xiàn)場觀察和記錄，能夠搜集到事后搜集不到的資料，同時也能注意到事發(fā)現(xiàn)場的氣氛和情境，有利于全面把握問題的實質(zhì)。 2 所獲資料的可靠性較高。 3 觀察研究能夠比較客觀地反映教育現(xiàn)象的本來面目，能夠在一定程度上避免研究者本身的偏見和期待效應(yīng)。 缺點：1 無法推斷事件之間的因果關(guān)系。 2 觀察所獲資料瑣碎，不系統(tǒng)。 3 觀察易受觀察者主觀因素的影響。 4 觀察者的介入可能會影響觀察對象的心理，行為的變化，影響研究效果。 5 觀察也受被觀察著的活動空間和時間的

15、限制，比較被動，無法觀測到全面的情況，不利于全面解釋被觀察者的行為。5 教育現(xiàn)場觀察的特點是什么？答：1 在自然場景下觀察自然發(fā)生的行為或事件。2 觀察者可以直接感受被觀察者的情感及情緒。3 所獲資料是豐富，直觀，全面的4 可借助于現(xiàn)場的感受對資料進(jìn)行全面的分析。6 教育現(xiàn)場觀察有哪些利弊？答：優(yōu)點：1 所獲資料自然，直觀，真實，可靠性高。 2 能夠獲得觀察對象的活動或變化規(guī)律。缺點：1 在觀察過程中及對觀察結(jié)果的解釋都易受主觀因素的干擾。 2 需要觀察者有較高的協(xié)調(diào)人際關(guān)系及處理突發(fā)事件的能力。 3 真正用于觀察的時間不是很多。7 全結(jié)構(gòu)式教育觀察的實施步驟如何？答：1 確定觀察內(nèi)容的結(jié)構(gòu)2

16、 確定觀察場地，觀察時間和觀察對象。3 編制記錄表。4 實施觀察和記錄。5 分析資料。8 全結(jié)構(gòu)式教育觀察有哪些優(yōu)缺點？答：優(yōu)點：1 觀察過程嚴(yán)密，結(jié)果公正，客觀 2 觀察資料系統(tǒng)，科學(xué)，并可充分利用數(shù)量表述局限性：1 它要求觀察者具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R以及進(jìn)行全結(jié)構(gòu)式教育觀察所需要的相關(guān)技術(shù)。 2 要求實驗室的條件高。第五章 教育調(diào)查研究三 名詞解釋1 教育調(diào)查研究：在科學(xué)方法論和教育理論指導(dǎo)下，圍繞一定的教育問題，運(yùn)用問卷，訪談，測量的方式，有計劃，有目的地搜集有關(guān)的事實材料，從而做出科學(xué)分析并提出具體工作建議的一系列教育實踐活動。2 結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查：由調(diào)查者按照事先設(shè)計好的訪談提綱依次向被調(diào)

17、查者提問，并要求被調(diào)查者按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行回答的一種調(diào)查方法。3 預(yù)測調(diào)查：調(diào)查未來某一時期的教育發(fā)展趨勢和動向，目的是為研究對象的發(fā)展趨勢和未來狀況進(jìn)行預(yù)測。4 發(fā)展調(diào)查：對某一調(diào)查對象在一個較長的時間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查，目的是了解研究對象前后的變化和差異情況。5抽樣調(diào)查：從研究對象的總體中按照一定的抽樣方法抽取一部分樣本進(jìn)行調(diào)查，也稱抽查。6 測量調(diào)查：用一組測試題去測定某種教育現(xiàn)象或?qū)嶋H情境，從而收集數(shù)據(jù)資料進(jìn)行研究的一種方法。四 簡答題1 教育調(diào)查研究有哪些特點？答：1調(diào)查對象的廣泛性2 調(diào)查手段的多樣性3 調(diào)查方法的可操作性和實用性4 調(diào)查結(jié)果的延時性2 教育調(diào)查研究的一般步驟是什么？

18、答：1 確定調(diào)查課題2 選擇調(diào)查對象3 確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具4 制定調(diào)查計劃5 調(diào)查的實施6 調(diào)查資料的整理，分析，撰寫調(diào)查報告3 測量調(diào)查在教育研究中的作用是什么？答：1 診斷作用2 建立和檢驗科學(xué)假設(shè)3 評價作用4 預(yù)測，選拔功能4 一個好的測驗應(yīng)達(dá)到哪些基本要求？答：1 有較高的效度2 有較高的信度3 有合適的難度4 有理想的區(qū)分度5編制調(diào)查表的基本要求有哪些？答：1 明確研究問題、2 了解具體內(nèi)容3 適用4 準(zhǔn)確5 規(guī)范6 比較問卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)查的優(yōu)缺點答：問卷調(diào)查有以下特點：1 調(diào)查過程的標(biāo)準(zhǔn)化2 調(diào)查形式的匿名性3 調(diào)查范圍廣，效率高訪談?wù){(diào)查的優(yōu)點：1 靈活性強(qiáng)2

19、 能夠使用比較復(fù)雜的訪談提綱3 能夠獲得直接，可靠的信息和資料】4 不受書面語言文字的限制5 容易進(jìn)行深入調(diào)查它的局限性：1 調(diào)查效率較低2 分析處理的難度大3 調(diào)查過程容易產(chǎn)生偏差7 試說明調(diào)查問卷中問題設(shè)計的形式和基本要求答：形式：1 開放式 2 封閉式 3 半封閉式基本要求：1 語意清楚 2 語句簡潔 3 面向?qū)ο?4 價值中立 5 避免社會認(rèn)可效應(yīng)教育科學(xué)研究方法第六章三、名詞解釋：1、自變量：即變化的措施、條件。2、教育實驗設(shè)計：指在確定研究課題的基礎(chǔ)上，研究者對教育實驗進(jìn)行過程的一系列活動及其內(nèi)容和方法的進(jìn)行的確定和描述。3、無關(guān)變量：也叫控制變量，指在實驗中應(yīng)該保持恒定的變量。4

20、、真實驗：指能嚴(yán)格地隨機(jī)分派被試者，能系統(tǒng)操縱自變量并完全控制無關(guān)變量的實驗。5、內(nèi)在效度：反映自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實程度，即研究的結(jié)果。6、外在效度：涉及教育實驗結(jié)果的概括化、一般化和應(yīng)用范圍問題，表明實驗結(jié)果的推廣程度。7、教育實驗研究：研究者按研究目的，合理控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)、探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究。8、確認(rèn)性實驗：實驗的目的在于收集事實材料、確認(rèn)所研究的對象是否具有研究假設(shè)內(nèi)容的基本特征。9、驗證性實驗：是以驗證已取得的實驗成果為目標(biāo)，是對已取得的認(rèn)識成果再實踐的經(jīng)驗檢驗、修訂和完善。四、問答題1、教育實驗的共同特點是什么？（1）要有明

21、確的研究假設(shè)（2）對自變量的操作，即要有實驗處理（3）合理地控制無關(guān)變量（4）教育實驗特質(zhì)目標(biāo)的建立及其測評2、教育實驗研究的一般程序是什么？準(zhǔn)備實驗總結(jié)三個基本階段3、提高實驗效度的主要措施有哪些？（1）使用設(shè)計組加以平衡（2）用隨機(jī)匹配或讓實驗組兼作自己的控制組以控制被試變量4、一個好的教育實驗的基本特征是什么？（1）有較為明確具體的理論假設(shè)（2）有合理的控制（3）實驗的設(shè)計程序較為規(guī)范（4）有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，并可望生成一定的模式。5、說明教育實驗研究的功能和局限功能：（1）促進(jìn)教育改革與發(fā)展（2）對所引進(jìn)的教育理論進(jìn)行檢驗、變通、改造與發(fā)展（3）為發(fā)現(xiàn)和揭示新的教育特點和規(guī)律提供必

22、要基礎(chǔ)。（4）為新的科學(xué)理論假說應(yīng)用于實踐尋求操作程序局限：（1）教育實驗研究不可能揭示教育活動的所有規(guī)律（2）每個實驗的設(shè)計不能離開現(xiàn)有分析手段達(dá)到的水平，因此所采用的測量工具的水平也影響到對教育實驗結(jié)果的評價（3）教育實驗的結(jié)果往往依賴于具體的條件，有很強(qiáng)的“個性”，無法進(jìn)行大面積的推廣。6、說明教育實驗者應(yīng)如何建立教育實驗評價指標(biāo)體系（1）掌握評價指標(biāo)體系的基本結(jié)構(gòu)。評價指標(biāo)有數(shù)量指標(biāo)與質(zhì)量指標(biāo)、狀態(tài)指標(biāo)與成果指標(biāo)、絕對指標(biāo)與相對指標(biāo)等，是一個按類別、分層次的指標(biāo)體系，一般含一、二、三級指標(biāo)，由標(biāo)目、標(biāo)度和標(biāo)號構(gòu)成（2）遵循其設(shè)計原則。內(nèi)容上的目的性與一致性，結(jié)構(gòu)上的完備性與獨立性，操作

23、上的可比性各可測性（3）掌握其編制方法。A、要對教育實驗?zāi)繕?biāo)進(jìn)行科學(xué)分析B、要了解編制的一般程序C、編制過程中，要用質(zhì)和量的方法對每項指標(biāo)及其指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)進(jìn)行檢驗D、要使評價指標(biāo)有個性特點第七章 教育科學(xué)的理論研究三、名詞解釋：1、教育科學(xué)的理論研究：在已有的客觀材料及思想理論材料的的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種邏輯的和非邏輯的方式加以加工整理，以理論思維水平的知識形式反映教育客觀規(guī)律的一種研究。2、系統(tǒng)方法：將對象作為系統(tǒng)進(jìn)行定量、模型化和擇優(yōu)化的研究方法。3、信息方法：用信息概念和理論來考察研究系統(tǒng)的行為功能結(jié)構(gòu)，從信息的獲取、轉(zhuǎn)換、傳輸和儲存過程來研究控制系統(tǒng)的運(yùn)動規(guī)律的方法。4、結(jié)構(gòu)與功能方法：

24、說明系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)和功能之間關(guān)系的方法四、簡答題1、教育理論研究的特點是什么？（1）概括性與間接性（2）多樣性和不確定性（3）層次性（4）繼承性與超前性2、教育科學(xué)理論研究表現(xiàn)出哪幾個方面的功能？（1）深化教育認(rèn)識，揭示教育規(guī)律（2）完善和發(fā)展原有教育理論體系并構(gòu)建新理論（3）對研究成果進(jìn)行邏輯證明。3、教育科學(xué)理論研究的基本過程是什么？（1）確定理論研究課題（2）收集和分析文獻(xiàn)資料（3）確定概念范疇并提出研究假設(shè)（4）形成理論體系并進(jìn)行檢驗（5）擬定理論研究的論文提綱，撰寫理論研究論文或研究報告4、教育命題要獲得意義性，要注意哪些問題？（1）教育命題中涉及的主要詞項的邏輯含義要單一，還能一詞多

25、義（2）對命題中的兩個甚至兩個以上的概念之間的關(guān)系，通過命題中項作出明確的判斷（3）使命題在理論體系中獲得意義5、一個命題要有意義其條件是什么？（1）命題要符合語言邏輯，語義必須清晰、明確（2）問題要與它所描述的事態(tài)的存在或不存在相一致6、對事物進(jìn)行比較時，應(yīng)遵循哪些規(guī)則？（1）比較必須在同一關(guān)系下進(jìn)行（2）比較要有一定的標(biāo)準(zhǔn)（3）比較要依據(jù)客觀事實或材料7、對事物進(jìn)行分類時，應(yīng)遵循哪些規(guī)則？（1）每一種分類必須根據(jù)同一分類標(biāo)準(zhǔn)，否則所分類型可能交叉重復(fù)（1）一類中的各子項之和等于總體（3）分類要按一定的層次進(jìn)行，同一類的事物要屬于同一層次8、運(yùn)用分析法的規(guī)則是什么？（1）分析必須要有總體目標(biāo)

26、和整體概念。不能為分析而分析，最終目的是把握事物的整體屬性（2）分析應(yīng)在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行，即分析要有理論基礎(chǔ)（3）分析必須按一定的標(biāo)準(zhǔn)分解事物的要素，把握事物的最簡單要素，并認(rèn)識事物各要素的質(zhì)與量的特征9、邏輯推演與歷史發(fā)展相統(tǒng)一有哪些表現(xiàn)形式？（1）邏輯推演與研究對象的實際發(fā)展過程相符合，概念、判斷及相互關(guān)系與事實相符合（2）邏輯推演與人類社會實踐的發(fā)展過程相符合，經(jīng)歷了一個由低級向高級發(fā)展的過程（3）邏輯推演與人類認(rèn)識形式的發(fā)展史相符合，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。10、用歷史邏輯方法進(jìn)行理論研究和建立科學(xué)的理論體系時，要遵循哪些要求？（1）要深入研究對象的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，通過各屬性、成分因素在

27、空間上的分布看到內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系（2）要揭示對象發(fā)展過程與認(rèn)識發(fā)展過程的歷史規(guī)律性，既要反映對象的歷史發(fā)展過程，又要反映人們認(rèn)識這一對象的歷史發(fā)展過程（3）要使歷史的研究與邏輯的研究結(jié)合，用邏輯的說明方法時，必須以歷史的敘述方法補(bǔ)充，在敘述歷史時，必須以邏輯的方法理清線索，把握本質(zhì)和規(guī)律。11、系統(tǒng)方法的一般程序是怎樣的？（1）對某系統(tǒng)組成的要素及要素間的相互關(guān)系的初步分析（2）構(gòu)建數(shù)學(xué)和邏輯模型，分析系統(tǒng)的特點和研究采用的方法（3）從多種可能的方案中選擇最優(yōu)方案（4）判明系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的組成因素及相互關(guān)系第八章 教育科學(xué)研究定性資料的分析三、名詞解釋：1、定性分析：指研究者在對所收集到的文字、聲音、圖

28、片等資料進(jìn)行系統(tǒng)審查、匯總、歸類的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯和意義分析，從而提示事物內(nèi)在特性的過程。它是一個資料的分類、描述、歸納、抽象的過程。2、分類：指根據(jù)資料的性質(zhì)、內(nèi)容和特征將相異的資料區(qū)分開來，將相同或相近的資料合并為一類的過程。3、歸納：從已知的具體事實或個別性的前提概括出一般性的或普遍性結(jié)論的思維方法。4、科學(xué)歸納法：又稱因果聯(lián)系歸納法，是根據(jù)事物的因果聯(lián)系，通過考察某研究對象一部分事實或要素的特征，推論出該研究對象所有的事實或要素都具有某種特性的推理方法。5、簡單枚舉法：又稱不完全歸納法，指簡單考察研究對象一部分事實或要素而得出一般性結(jié)論的方法。6、共變法：在其他條件（B、C、D.）不變的

29、情況下，如果某現(xiàn)象（A）發(fā)生變化，另一現(xiàn)象（a）也隨之發(fā)生變化，那么前一現(xiàn)象（A）就可能是另一現(xiàn)象（a）的原因。7、剩余法：被研究的某種現(xiàn)象復(fù)合出現(xiàn)（a,b,c,d）是由某種復(fù)合原因（ABCD）引起的，除去已知因果聯(lián)系的部分（BCD）的原因，則剩余部分（Aa）之間也可能存在因果聯(lián)系。四、簡答題1、教育研究中的定性分析，具有哪些特點？（1）定性分析目的在于把握事物質(zhì)的規(guī)定性（2）分析的對象是質(zhì)的描述性資料（3）分析的研究程序具有一定彈性（4）主要是對資料進(jìn)行歸納的邏輯分析（5）定性分析對研究者及背景的敏感性。2、對資料的真實性的審核應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行？（1）從使用研究方法方面進(jìn)行審核（2）從研究

30、者本身來審核（3）從研究對象方面來審核3、分類的基本要求是什么？（1）分類都應(yīng)根據(jù)同事個分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行（2）分類應(yīng)依據(jù)一定層次進(jìn)行第九章 三、名詞解釋1、定量分析：批研究者借助于教學(xué)手段，對所搜集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，提示事物數(shù)量特征的過程。2、適合性檢驗：檢驗實際觀察得到的某樣本的次數(shù)分布情況與有關(guān)理論分布是否一致。3、總體參數(shù)估計：利用所抽取樣本得到的數(shù)據(jù)資料來推斷總體的數(shù)據(jù)特征。4、次數(shù)分布表：把所有數(shù)據(jù)按大小分若干小組，把所有的數(shù)據(jù)歸到有關(guān)的組內(nèi)，得到數(shù)據(jù)在各組內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)（也稱頻數(shù)），從而清楚地看出全部數(shù)據(jù)的分布情況。5、數(shù)據(jù)描述：對原有數(shù)據(jù)資料的分布形態(tài)和數(shù)據(jù)特征進(jìn)行刻畫的過程。6

31、、數(shù)據(jù)推斷：依據(jù)一定的規(guī)則抽取一部分樣本，通過對樣本特性的研究來推論出總體的特性，數(shù)據(jù)推斷就是用來完成這后一部分任務(wù)的統(tǒng)計分析手段。四、問答題1、定量分析在教育研究中的局限性主要表現(xiàn)在哪幾個方面？答：（1）、統(tǒng)計分析手段的條件性。統(tǒng)計方法的運(yùn)用是有條件的，依賴于運(yùn)用者對各種統(tǒng)計技術(shù)的要求、條件、用途及與之相聯(lián)系的特定公式等的了解、掌握和適當(dāng)選擇。（2）、統(tǒng)計推斷的概率特征。（3）、教育現(xiàn)象的復(fù)雜性導(dǎo)致數(shù)量分析的模糊。2、對數(shù)據(jù)資料的審核主要從哪幾個方面進(jìn)行？答：（1）、數(shù)據(jù)資料的客觀性。（2）、數(shù)據(jù)資料的完整性。（3）、數(shù)據(jù)資料的有效性3、什么是假設(shè)檢驗？答：研究者根據(jù)已有的理論和經(jīng)驗或者對樣

32、本和總體的了解程度對研究結(jié)果預(yù)先作出一個大致的假設(shè)，這一假設(shè)稱為研究假設(shè)，也稱備擇假設(shè)，用H1表示。與之相對的假設(shè)稱為虛無假設(shè)，也稱為零假設(shè)，用H0表示。研究者通過對虛無假設(shè)H0進(jìn)行檢驗，通過拒絕和接受H0來作出接受和拒絕研究假設(shè)H1的決定，這一過程就稱為假設(shè)檢驗。4、教育科學(xué)研究中定量分析需要什么樣的前提？答：在分析資料之前要對數(shù)據(jù)資料進(jìn)行審核。審核資料的客觀性、完整性和有效性。數(shù)據(jù)資料的科與客觀性，是從事統(tǒng)計分析的前提。5、簡述集中量數(shù)和差異量數(shù)的含義及其二者的關(guān)系答：（1）、代表集中趨勢的量數(shù)叫做集中量數(shù)。集中量數(shù)又稱代表值，它有兩種功用。一是可以用來描述和代表研究對象的一般水平，并為進(jìn)

33、一步統(tǒng)計分析打下基礎(chǔ)。二是用它與同質(zhì)的另一研究對象作比較。集中量數(shù)主要有：算術(shù)平均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)、加數(shù)平均數(shù)和幾何平均數(shù)等。（2）、差異量數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的差異情況或離散程度的量數(shù)，它反映數(shù)據(jù)的高中趨勢。一般包括：全距、平均差、四分差、標(biāo)準(zhǔn)差和方差。6、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)是什么？答：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)又稱Z分?jǐn)?shù)。它是將原始分?jǐn)?shù)與其平均數(shù)之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得的商。是一個原始分?jǐn)?shù)與其平均數(shù)的離差，以標(biāo)準(zhǔn)差為單位。它表明此原始分?jǐn)?shù)離平均數(shù)的距離，即表示原始分?jǐn)?shù)在平均數(shù)以上或以下幾個標(biāo)準(zhǔn)差的位置上，從而明確原始分?jǐn)?shù)的相對地位。7、方差分析的假定條件有哪些？答：（1）、研究對象應(yīng)隨機(jī)抽取而來，其觀測數(shù)據(jù)應(yīng)相互獨立。（2

34、）、因變量應(yīng)為連續(xù)變量，且樣本應(yīng)來自正態(tài)分布的總體。（3）、各樣本的方差應(yīng)大致相似。8、試說明如何選擇定量統(tǒng)計分析方法。答：（1）根據(jù)研究課題的性質(zhì)。在描述性課題中，研究者只需對研究對象的基本數(shù)據(jù)特征進(jìn)行了解，如頻數(shù)或次數(shù)，一些常用的集中量數(shù)有平均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)等，和常用的差異量數(shù)如離差、標(biāo)準(zhǔn)差、方差等。對于推論性課題，研究者需要依據(jù)樣本的特性推斷出總體的特征，或者比較兩總體是否有差異，就需要采用參數(shù)估計、假設(shè)檢驗等方法。（2）根據(jù)數(shù)據(jù)資料的類型。對于計數(shù)據(jù)資料，一般只適用于百分比、列聯(lián)相關(guān)、以及x2檢驗等方法；對于等級數(shù)據(jù)資料，常用中數(shù)、百分?jǐn)?shù)、等級相關(guān)以及秩次檢驗等方法；對于等距數(shù)據(jù)資料，適用的方法較多，如可用平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差