徐婧《夢回繁華》教學設計－－目標教學(1)

1、夢回繁華主備人：徐婧 學科：初中語文學段：初中年級：八年級版本：部編版第一部分夢回繁華設計思路夢回繁華是部編版新教材八年級上冊第五單元的最后一篇說明文，屬自讀課文。課文介紹的是我國國寶級畫作清明上河圖，表現(xiàn)了北宋時期繁華的市井風情，豐富了人們對當時社會風貌的認識以及生活的想象，飽含了作者對祖國燦爛文化的深情。第五單元是說明文學習單元，通過前三篇說明文的學習和鋪墊，學生對于說明文知識和學習說明文的方法已經(jīng)有了一定認識和基礎。本課教學，教師可強化目標教學意識，根據(jù)單元目標和學情制定本課學習目標，圍繞學習目標組織學生學習。學生在自主學習、小組討論中既掌握課文內(nèi)容又把握說明順序，掌握說明方法，學習品味

2、語言的韻味，領略畫家張擇端非凡藝術(shù)智慧和杰出的創(chuàng)造力，增強民族自豪感。第二部分夢回繁華教學設計一、教學目標1.了解清明上河圖相關知識，積累字詞，理清課文思路，認識說明對象。2.抓住關鍵詞句，把握對象特征，理解其文化意蘊，感受古人的非凡智慧和杰出創(chuàng)造力，增強熱愛中華文明的責任感和民族自豪感。3.掌握說明方法，體會其表達效果；品味課文典雅而富有韻味的語言特點。二、教學過程一、激趣導入1.交代學習對象清明上河圖，播放視頻看鑒。討論：了解視頻中的國寶嗎？誰來和同學們分享？相互補充，達成初步認識。2.剛才是視頻，如果用文字，怎樣介紹？（幻燈片出示清明上河圖）請同學們寫一寫，寫完后相互交流，看誰寫得好?！?/p>

3、設計意圖】觀看視頻，相互介紹以達到對清明上河圖相關知識的學習，動手寫既培養(yǎng)寫作能力，激發(fā)學生的學習興趣，又為下環(huán)節(jié)學習活動埋下伏筆。二、明確目標幻燈片顯示學習目標，學生齊讀：1.了解相關知識，積累字詞，理清思路，認識對象。2.抓關鍵詞句，把握特征，理解意蘊，感受祖先智慧，增強民族自豪感。3. 學習說明方法，體會表達效果；品味語言特點?！驹O計意圖】增強學生目標意識，有的放矢展開學習。3、 活動板塊一：達成目標11.回顧：觀看視頻后的分享，讓我們了解到清明上河圖哪些知識？哪位同學愿意幫助同學們整理整理。2.積累：自讀課文，圈劃、摘記需要積累的字、詞，再和同學分享。3.小組討論，課文介紹和自己介紹有

4、哪些不同，除了介紹圖本身外還寫了什么？教師在學生交流時注意指導，讓學生的歸類符合學習目標，有利語文素養(yǎng)的形成?！驹O計意圖】一是指導歸類，鞏固關于清明上河圖的相關知識；二是針對本課生字詞較多這一難題，采取合適方法（課前預習，課中圈劃、摘記、分享）強化學習效果；三是讓學生了解課文各段內(nèi)容，弄清全文思路。第1段寫社會背景，第2段寫作者和創(chuàng)作目的，為接下來進一步說明清明上河圖的內(nèi)容做鋪墊，幫助讀者更容易理解畫作；第3段先是介紹了畫作的基本信息，第4段再具體介紹畫作的內(nèi)容，5段寫藝術(shù)特點和社會價值。4、 活動板塊二：達成目標21.齊讀第4段，畫出表示寫作順序的詞句，和自己習作比較，同是介紹清明上河圖，你

5、有哪些需要改進？2.小組討論，組間交流：課文為何不像17課那樣直接用“清明上河圖”為題，而是“夢回繁華”？從文中你還讀到什么？【設計意圖】首先，強化學習體驗，通過比較，引導學生用心體會“開卷處、中段、后段”等關鍵詞的妙用，加深學生對說明順序（空間順序）的認識；其次，通過比較，認識自己和作者在立意上的不同境界，引導學生感受先人聰明智慧增強民族自豪感；再次，在交流中分享閱讀感受，互為比照不斷感悟獲得啟迪。五、活動板塊三：達成目標31.比較習作和課文，哪介紹得更好？用了哪些說明方法，有怎樣的效果？自讀，組內(nèi)交流，組際交流，教師點撥。2.再讀課文，哪些語言給你留下深刻印象，談談體會在點撥時可通過變換比

6、較，讓學生體會。如：原文：疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭變換：汴京的郊外，樹木稀疏，清晨的薄霧還未散去。田野里散落著幾處農(nóng)戶的房子，初春的天氣還有些寒涼。原文：各類店鋪經(jīng)營著羅帛布匹、沉檀香料、香燭紙馬，另有醫(yī)藥門診、大車修理、看相算命、修面整容，應有盡有。變換：各類店鋪經(jīng)營著布匹、香料、供奉用的香燭祭品等商品。另外還有藥鋪、修車鋪、問卜兇吉的算命卦館，以及剃頭刮臉的理發(fā)店之類，真是應有盡有。引導明確：變換的文字雖然細致具體，但原文的遣詞造句概括性更強，且四字詞的大量使用，增強了語言的節(jié)奏感，使語言優(yōu)美典雅了許多?！驹O計意圖】其一，引導學生掌握文中使用的說明方法，學會辨析列數(shù)字、打比方、摹狀貌等

7、說明方法的作用，讓學生充分體會作者如何對清明上河圖進行簡明準確、生動形象的說明；其二，通過變換比較，感受課文語言表達效果（特別是大量使用四字短語的效果），體會它的典雅富有韻味。六、領悟主旨，拓展延伸1、探討課文主旨課文第二段提到清明上河圖可能創(chuàng)作于北宋覆滅之前，統(tǒng)治者大造盛世假象，掩蓋內(nèi)憂外患的特殊時期，你覺得畫家張擇端的“夢回繁華”和作者的“夢回繁華”一樣嗎？（學生對畫作的創(chuàng)作意圖不容易理解，可以引導誦讀第二段最后兩句，引發(fā)學生對于 “隱藏于繁華背后的心情”的思考，并出示背景資料補充說明。）背景資料：在清明上河圖問世后不到十年的靖康二年（1127年），北方游牧民族的鐵騎長驅(qū)中原、直搗汴京，繁

8、華壯麗輝煌的宋都頃刻間煙消灰滅，宗廟毀廢，北宋滅亡。大批臣民逃命南方，顛沛流離的生活，使他們的心幕上時時閃動著汴梁的富華景象，依依不盡地頻頻回首那富足的生活。引導明確:畫家張擇端和宋代的人民飽含一種懷念的心情，渴望國家能回到曾經(jīng)真實的盛世繁華；作者毛寧作為現(xiàn)代美術(shù)專家，不僅從畫作中感受到其作為千古名畫的藝術(shù)魅力，更在這飽蘸歷史滄桑的畫作中，為我國歷史上曾經(jīng)創(chuàng)造過的盛世繁華而感到驕傲與自豪。我們呢？如果今天坐在課堂中的我們也以一種心情夢回繁華的話，你將期待實現(xiàn)一個什么樣的夢？（聯(lián)系“中國夢”引發(fā)學生表達對祖國未來的憧憬，激發(fā)學生為祖國創(chuàng)造新輝煌的熱情。）【設計意圖】回顧課題，結(jié)合課文與背景資料，

9、對比畫家張擇端與美術(shù)家毛寧不同的“夢”，加深對文章主旨的領悟；拓展延伸到今日的中國夢，進一步增強了學生熱愛中華文明的責任感和民族自尊心。三、學習效果反饋與矯正一、積累與運用1下列加點字注音有錯誤的一項是（ ）A.汴梁 （bin）題跋（ b）絹本（jun）B.翰林 （hn ）田疇（chu ） 考訂（dng）C.簇擁 （ c ） 漕運（co）舳艫（zh ）D.沉檀 （tn ） 攝?。╯h）遒勁（jn ）2下列詞語書寫全部正確的一項是（ ）A.長而不冗 段落清析 B.長途跋涉 細致入微C.春寒料峭 蔬林薄霧 D.摩肩接踵 絡譯不絕3.解釋下列詞語的意思田疇：考訂： 遒勁： 春寒料峭： 摩肩接踵：4.

10、指出下列句子所使用的說明方法。（1）張擇端的清明上河圖便是北宋風俗畫作品中最具代表性的一幅。( )（2）清明上河圖，絹本，設色，縱24.8厘米，橫528.7厘米。( )（3）整個長卷猶如一部樂章，由慢板、柔板，逐漸進入快板、緊板，轉(zhuǎn)而進入尾聲，留下無盡的回味。( )（4）船正在放倒桅桿，準備過橋，船夫們呼喚叫喊，握篙盤索。橋上呼應相接，岸邊揮臂助陣，過往行人聚集在橋頭圍觀。而那些趕腳、推車、挑擔的人們卻無暇一顧，這緊張的一幕成為全畫的一個高潮。( )（5）畫中的“孫羊店”“腳店”等，與東京夢華錄中所記的“曹婆婆肉餅”“正店七十二戶其余皆謂之腳店”等，無有不符。( )二、理解與鑒賞1.本文圍繞清

11、明上河圖，介紹了哪些方面的內(nèi)容？2.細讀課文第四段，作者是怎樣有條不紊地說明畫卷內(nèi)容的？采用了什么樣的說明順序？3.讀了本文，關于清明上河圖你又有了哪些新的了解？參考答案一、積累與運用1.D 2.B3.解釋詞義田疇：田地，田野?？加啠嚎紦?jù)訂正。遒勁：雄健有力。春寒料峭：形容初春微寒。摩肩接踵：肩并肩，腳碰腳，形容人很多，很擁擠。踵，腳后跟。4.（1）舉例子（2）列數(shù)字（3）打比方（4）摹狀貌（5）引資料二、理解與鑒賞1、介紹了清明上河圖的歷史背景，畫的作者，畫卷的基本信息，作品描繪的內(nèi)容，畫卷特點及歷史價值等。2.作者先介紹畫面“開卷處”的近郊風光，到“中段”汴河兩岸的繁華情景，再到“后段”汴

12、梁市區(qū)熱鬧的街道。畫面內(nèi)容雖紛繁復雜，卻條理分明，層次清晰地呈現(xiàn)在讀者面前。作者采用了空間順序進行說明。3. 我了解到了北宋時期，城市繁榮，文化生活，十分活躍，清明上河圖便是反映這一時期城鄉(xiāng)市井平民生活的一幅風俗畫。我了解到了畫的作者張擇端主要活動時期，籍貫，字，生平，愛好等。我了解到了關于這幅圖的畫卷大小，描繪的具體內(nèi)容，特點及價值等。我了解到了這幅畫不僅揭示了當時的一些社會問題，還體現(xiàn)了畫家對國家命運的擔憂。四、其他特色內(nèi)容教師推薦：（供學生課后自由選擇）讀冶文彪推理小說清明上河圖密碼聽蘇升乾百家講壇清明上河看宋朝賞我國十大傳世名畫；提升欣賞藝術(shù)的品位。第三部分夢回繁華教學反思一、學習行為

13、的改變實踐表明，運用“目標教學法”使學生的學習有的放矢，學習效果顯著。體現(xiàn)在學習的行為上：學生明確“目標”后，學習的路徑、“主攻方向”已成竹在胸，學習的興趣較濃，主動性大增；不管是課前的預習，還是課中自學、合作基本是輕車熟路，“不需揚鞭自奮蹄”。教師必要的點撥指導及時矯正學生學習中可能會出現(xiàn)的偏頗，增強學習的效率。比之于“滿堂灌”“滿堂問”等讓學生昏昏欲睡的課堂，“目標教學”更為體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的教學理念。二、學習方式的轉(zhuǎn)變本課教學，學生基本上是自主學習、合作學習兩種方式。課中的交流既檢查學生自我學習是否腳踏實地，培養(yǎng)良好的獨立學習的習慣，又逐步地引導學生“學會合作”，更在相互交流碰撞中激發(fā)起思維火花，激發(fā)起學習的興趣，體會到學習的愉悅，加快學習方式轉(zhuǎn)變常態(tài)化的步伐。三、學習效果的提升清晰的目標引導，合適的方法路徑