神奇安迪教材優(yōu)勢

1、神奇安迪少兒英語教材的優(yōu)勢在哪里？ -對比其他少兒英語教材做分析一套好的教材應(yīng)該具備以下三大優(yōu)勢：可以保持并激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、提升孩子的學(xué)習(xí)效果、能全面培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)。一、用什么樣的方法可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣？越來越多的人贊同使用故事教學(xué)法。但故事教學(xué)法現(xiàn)在在不同的教材中是有不同的體現(xiàn)形式的：1有的故事在一個單元中只是體現(xiàn)一小部分，不能將課堂授課內(nèi)容都串起來，比如：Superkids這套教材 ；2還有的教材將一個故事拆成一句句話，一個單元學(xué)一句，到學(xué)期末才把整個故事學(xué)完，這樣的“故事法教學(xué)”只是個幌子，很難想象孩子能很有興趣地去想“故事的下一句是什么？”。比如：昂立少兒英語； 3還有的教材

2、用的是原版的西方童話故事，從內(nèi)容上，它是不適合孩子學(xué)習(xí)的；4還有的在每個單元的最后點綴一個故事，而故事的主體內(nèi)容與本堂課學(xué)習(xí)重點并不匹配，更多的只是一個補充型的聽力理解材料而已；比如：朗文少兒英語、國際劍橋少兒英語5還有的教材，雖然宣傳的故事教學(xué)法，但是故事并不能為英語知識點服務(wù)，反而因為先有了故事，而不得不選用一些并不符合孩子學(xué)習(xí)水平的內(nèi)容去呈現(xiàn)，所以這樣的故事與幫助孩子理解和記憶英語知識點是相違背的，奧尼少兒英語就是這種情況。 以上對故事教學(xué)法的理解和實際在教材中的體現(xiàn)，只是教材內(nèi)容的一個點綴和配料，所以更多的是只是一個理想的概念，所以以上所謂故事教學(xué)法中的故事并不能使讓孩子喜歡、讓孩子在

3、故事中自然習(xí)得知識。而在神奇安迪少兒英語故事教學(xué)法中的故事是真正從孩子的心靈出發(fā)，符合孩子的年齡特征、認知水平和欣賞品味的，而且，在孩子聽故事學(xué)英語時，故事本身又能引發(fā)孩子的共鳴。以下是神奇安迪少兒英語故事中獨有的特色： 1主人公的設(shè)計：（1）固定的主人公：神奇安迪少兒英語中的主人公是Andy，所有的故事都是圍繞他和他親近的朋友發(fā)生的；主人公固定整套故事發(fā)展的線索就會很清晰，而且故事會持續(xù)延伸；如果主人公太多太雜、或者是不固定，那么每個單元間故事就會沒有聯(lián)系，那么這樣教材中即使有故事，也是一些散亂的故事，很難給孩子留下一個整體連貫的印象。其他教材分析：新老版劍橋、朗文POP無主人公；劍橋國際少

4、兒英語、奧尼少兒英語、派樂多、Superkids有主人公，但是主人公只是插圖的一部分，故事并不是緊密圍繞著主人公發(fā)生的，甚至可以說可有可無，而且在一個單元中，主人公的出現(xiàn)只是在一部分，并不能貫穿始終；推薦精選（2）主人公的特點：一方面，Andy是一個活靈活現(xiàn)的人物，他和普通孩子一樣，有豐富的情感，生活中有喜怒哀樂，有優(yōu)點也有缺點，和孩子們一樣，有著各種各樣豐富的經(jīng)歷，而且這些經(jīng)歷都很貼近孩子們的生活。比如：他每天也上學(xué)學(xué)習(xí)，有豐富的課后生活，有自己的家人和朋友，有他和同學(xué)伙伴們交往時發(fā)生的各種各樣的事情；而且，Andy也會慢慢長大，也會在學(xué)習(xí)生活中不斷豐富自己的生活閱歷、改正缺點等等；所以，孩

5、子在學(xué)習(xí)這個課程的時候，感覺Andy就像是自己身邊的一個同學(xué)、一個朋友，會有一種很友好、親切的感覺；另一方面，Andy還有具有鮮明童話色彩的人物。他有一個神奇的時光機器，在時光機器的幫助下，他能穿梭于古今中外的時空、能和自熱界生靈對話，能做神奇的夢，能神速掌握很多另孩子們羨慕的本領(lǐng)，能光顧一個個童話王國，能參加玉帝、海龍王等神話中的人物。總之，Andy的很多神奇經(jīng)歷會讓孩子產(chǎn)生無線的遐想，會持續(xù)不斷地吸引孩子一直關(guān)心Andy又發(fā)生了什么事情了？還會有什么奇特的事情將要發(fā)生？所以，孩子會在不斷的探索中找到學(xué)習(xí)的樂趣。其他教材分析：劍橋國際少兒英語Star是一個成年人，從教材中分析，沒有什么特色；

6、奧尼少兒英語Jack是無生命的，在他身上發(fā)生的故事也不生動，是不能給孩子留下印象、吸引孩子的；Superkids是一群類似大學(xué)生年齡的人，發(fā)生的事情也沒有什么特色；派樂多是兩只豬和一只狗，繪畫比較夸張，因為是給幼兒使用，所以沒有什么教育意義；2故事內(nèi)容：（1）神奇安迪少兒英語一個單元就是一個故事。每一個故事都是發(fā)生在Andy和他的朋友身上的，每一個故事又是有起因、發(fā)展和延續(xù)，所有每個故事都是完整的。而且，單元與單元間、級別與級別間的故事是前后聯(lián)系的，所以教材中的120個故事是一套連貫流暢的故事體系。（2）故事趣味十足，情節(jié)生動，能夠吸引孩子。既有貼近生活的故事，又有夢幻離奇的故事。故事的視角、

7、品味、知識面都是伴隨著Andy的成長而變化的。（3）故事發(fā)生的背景取材很豐富，能吸引孩子。比如說：有反映古中國古代生活的，有反映中國現(xiàn)代都市生活的；有反映歐美中世紀生活的，有反映歐美現(xiàn)代生活的，有反映校園生活的，有反映課外活動的，有反映家庭生活的，有反映集體生活的，有室內(nèi)場景的，有各種戶外場景的，有反映動物世界的，有反映自然界的，有反映海底世界的，有反映天庭仙境的。故事中的人物關(guān)系很廣泛真實，比如說：很有反映親情的、同學(xué)友情、師生情的、國際友人的、鄰里情、古人與現(xiàn)代人的、推薦精選人與自然的、人與動物的，人與地球的、人與未來的。故事中涉及的知識面能幫孩子拓展視野，比如：生活常識、科普知識、自然、

8、地理、歷史、藝術(shù)、體育、古今中外文化等等。（教材中每一單元都是一個實際例子，每一個單元都能歸入以上類別中）3教材中連環(huán)畫的編寫體例，會讓孩子喜歡上這套教材：（1）連環(huán)畫和插圖有區(qū)別：連環(huán)畫是情節(jié)連續(xù)的，可以做到以圖釋文，以圖釋文，孩子看到每個單元的連環(huán)畫的提示，腦海里就會浮現(xiàn)于一個立體豐富的故事；而插圖是片段性的，它只是配合某一個小部分的，是無法連貫的，只是起到一個修飾性的作用。（2）連環(huán)畫和插圖的繪畫手法有區(qū)別：連環(huán)畫的繪畫手法：安迪的繪畫風(fēng)格是從生活出發(fā)，把生活中的細節(jié)帶入畫面中，小到一把椅子，大到一個學(xué)校，模仿寫實的手法來繪畫，但不是完全的寫實，讓畫面同時也具有繪畫的風(fēng)格，讓孩子產(chǎn)生親切

9、感，容易走入畫卷，感受主人公的內(nèi)心世界。插圖的繪畫手法：裝飾感比較強的畫面，風(fēng)格很獨特漂亮，但是缺乏親切感，這樣的造型讓孩子產(chǎn)生距離感，很難將孩子帶入到畫面情境中，孩子們無法產(chǎn)生感情上的共鳴，人物只是活在畫上，而不是活在讀者的身邊二、一套好的教材是可以快速提升孩子的學(xué)習(xí)效果的。以下是神奇安迪少兒英語在提升學(xué)習(xí)效果方面具備的優(yōu)勢：1知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)架，知識點的編排符合孩子認知水平，記憶規(guī)律和心理特征。（1）先構(gòu)架知識結(jié)構(gòu)，再編寫故事， 使故事情節(jié)很好地為知識服務(wù)。但是像奧尼少兒英語確是相反的編寫過程，先有了故事，后搭配英語知識。這就有很多弊端：知識并不是為適齡孩子挑選出來的，有的知識只是為了呈現(xiàn)故事

10、，但并不適合孩子去學(xué)等等。（2）分析重點難點，使重點難點知識 “從簡單到復(fù)雜，從直觀到抽象”的方式平緩呈現(xiàn)，條理清晰、層次分明，使孩子們對英語中的重點難點知識不再有模棱兩可、含混不清的觀念。舉例：安迪少兒英語中不同系列知識、句型、語法都是科學(xué)循環(huán)、逐漸加深難度的，比如：對顏色的學(xué)習(xí)，在A1借助神筆馬良的畫筆學(xué)系列顏色和相關(guān)簡單句子；在A2中運用到了詞組修飾動物的顏色；在A3學(xué)習(xí)彩虹王國時又用到句子中來描述各種東西的顏色；對方位介詞的學(xué)習(xí)同此；對There be句型的學(xué)習(xí)，A3中初次出現(xiàn)，作為了解介紹家庭成員數(shù)量；A5中仙兔魔法師中重點學(xué)肯否定；A6善有善報中又從不同角度重點學(xué)肯否定；A6學(xué)習(xí)動

11、詞的第三人稱單數(shù)，是在三個單元中以不同的故事、句型中呈現(xiàn)的。 教材中的重難點都是以這種形式不斷化解難度、加深強化的。（3）句式對仗工整，知識點分層呈現(xiàn)，易于孩子掌握；（打開任何一本教材一目了然）（4）級別跨度均勻，知識過渡流暢自然，使孩子一個級別一個級別連續(xù)攻克英語；推薦精選舉例：英語中時態(tài)的學(xué)習(xí)難度是最大的，安迪少兒英語根據(jù)時態(tài)之間的聯(lián)系、難度遞增做了科學(xué)的規(guī)劃，使整套時態(tài)學(xué)習(xí)比較平均地分布在各級別中，而且會根據(jù)難度的遞增安排了循環(huán)鞏固；而其他教材做得很不好，劍橋國際出現(xiàn)的時態(tài)不全，只有孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)的量的一半，比如副詞、現(xiàn)在完成時、過去進行、過去完成等重要語法都沒有，而且，在一個級別會安排多

12、種時態(tài)，也沒有科學(xué)的遞增難度式的循環(huán)，所以孩子語法上不可能學(xué)得明白；劍橋少兒英語語法點比較全面，但是并未按照孩子的接受能力去安排，而且每一個語法點只是點到為止，孩子稍作了解反而會有時會糊涂了；奧尼少兒英語語法點直接就是高度雜揉，無法區(qū)分；（5）讓孩子學(xué)習(xí)難度適宜的知識，不學(xué)習(xí)超過孩子理解能力的知識；像奧尼少兒英語等教材在很多會話、短文中引入了很多孩子根本學(xué)不會的偏僻詞，這些就是些擺設(shè)，孩子學(xué)的過程中會覺得很難。還有就是在很多歌謠中，歌謠內(nèi)容和本課學(xué)習(xí)重點都不匹配，而且為了照顧押韻和節(jié)奏，歌謠的內(nèi)容實用性很差，而且會常有語言不規(guī)范的現(xiàn)象，在奧尼少兒英語、劍橋國際少兒英語中都有這種情況。2運用記憶

13、心理學(xué)的重要原理構(gòu)建知識體系使記憶更高效。 記憶力對于掌握知識和技能至關(guān)重要。英國哲學(xué)家培根說, “一切知識不過是記憶”。在神奇安迪少兒英語中，我們運用故事體系記憶法幫助孩子記憶，記憶心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，對于孩子來說，記住一個故事比記住一組互不關(guān)聯(lián)的信息容易得多。而且，當(dāng)我們記憶那些緊密相關(guān)、可以構(gòu)成故事的句子，效果比記憶那些彼此無關(guān)的句子好得多。第二，我們運用分類記憶法幫助孩子記憶，舉例：在教材中一個系列的知識是集中出現(xiàn)的，而且尤其是句子又是層次鮮明地出現(xiàn)的；（1）知識不過是材料，對這些材料進行分類、歸納、排序、重組?；咀龅絾卧~、詞組、表達法、句型按照特定類別分門別類地組織在各個單元中，這樣

14、就把個別的、獨立的、無序的、零碎的、分散的知識變成整體的、連貫的、有序的、系統(tǒng)的、概括的，讓孩子們可以在每聽一個故事的過程中就掌握一類詞匯，一類句法，一種表達法，或者是一類知識。（2）分類記憶法還運用在特色詞匯表的編輯上。在神奇安迪少兒英語中，有兩套詞匯表，第一套是每個單元后面附著的單元詞匯表，在這個表上，把重點知識和非重點知識做了分類，這個詞匯表的作用在于幫助老師、學(xué)生、家長了解本單元的重點和難點，哪些知識要求從聽說讀寫的層面上掌握的，哪些知識只要求簡單的認知，老師，學(xué)生，家長全都一目了然。（3）在課本附頁我們編有特色的詞匯總表，詞匯總表上的詞匯不是按照傳統(tǒng)教材以字母順序出現(xiàn)或者是以單元順序

15、出現(xiàn)，而是按照詞義的類別出現(xiàn)。首先，所有的詞匯按照詞性分類，然后在詞性的大類中按照詞義分成小的類別，如文具類、水果類、地點類、家居用品類、職業(yè)、自然界、運動等等，這樣，這些分門別類呈現(xiàn)的詞匯一經(jīng)認知和記憶，就會井井有條地保存在記憶中，就象圖書館里按照固定目錄存放的書，到以后用的時候可以信手拈來。第三，我們運用科學(xué)重復(fù)記憶法幫助孩子記憶，說明神奇安迪少兒英語課堂教學(xué)科學(xué)的六循環(huán)記憶。推薦精選（1）基本做到知識在單元內(nèi)重現(xiàn)。孩子們對快要記住或者是剛剛勉強記住的知識重復(fù)學(xué)習(xí)時，記憶效果會大大增強，因此，在神奇安迪少兒英語的每個單元內(nèi)，知識在故事情節(jié)的展開過程中以不同角度重現(xiàn)，一方面孩子們不會因為這種

16、重復(fù)感到乏味，另一方面確保在孩子遺忘的臨界點前加強對知識的深化記憶。A7_11的例子：（2）基本做到知識在級別內(nèi)重現(xiàn)。神奇安迪每個級別共計12單元，從第一級到第四級中，級別內(nèi)的知識按照單元對單元的規(guī)律重現(xiàn)，通過重現(xiàn)達到溫故知新，鞏固記憶的效果。A16/A112（3）基本做到知識在級別與級別間的重現(xiàn)。在第一個級別到第四個級別中，做到四個級別的知識內(nèi)容按照單元對單元的規(guī)律重現(xiàn)。在第五級別到第十級別中，做到每兩個級別內(nèi)的知識單元對單元的重現(xiàn)，這樣，我們一方面保證了連續(xù)學(xué)習(xí)的孩子更好地保持記憶，另一方面也確保那些中途插班的孩子不會因為知識脫節(jié)而跟不上進度。A1-4/A2-4/A3-4/C4-4都是以食

17、物為線索學(xué)習(xí)的。第四，我們運用視覺形象記憶法幫助孩子記憶。記憶心理學(xué)的研究有證據(jù)表明，和成年人相比較，孩子記憶時更依賴于形象。所以我們教材中寫真唯美的連環(huán)畫編寫體例可以給孩子提供很好的記憶方法。（1）連環(huán)畫以圖釋文，孩子可以通過對圖像的快速記憶，快速記住故事情節(jié)，而記住故事情節(jié)就自然地記住了要學(xué)習(xí)的英語知識。（2）連環(huán)畫的價值也不局限于記憶單詞或者是詞組。視覺圖像對于記憶教材中的句子，故事情節(jié)，甚至故事中的思想寓意都會產(chǎn)生深刻的作用。（3）在每單元的特色詞匯表中，所有的詞匯都配有科學(xué)繪制的圖例。不但具體名詞有圖例，動詞、形容詞、副詞、抽象名詞等都有對應(yīng)圖例，孩子們可以運用圖例更深刻地記憶詞匯，

18、家長們可以利用圖例了解孩子所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且利用圖例來督導(dǎo)孩子進行詞匯復(fù)習(xí)。第五，左右腦協(xié)同記憶。（1）連環(huán)畫式的表現(xiàn)手法用連續(xù)的畫面生動地展現(xiàn)了情境，大大促進了孩子形象思維的發(fā)展；（2）課本中童話般的故事對孩子來說也是右腦形象思維能力開發(fā)的最佳方式，因為童話富于幻想，可以啟發(fā)孩子一邊學(xué)習(xí)英語，一邊在腦海中聯(lián)想一個個生動的情境；（3）課本中很多單元都可以作為一個單獨的劇目，組織孩子進行表演，在表演中又將鍛煉孩子形象思維；（4）生動的DVD短片以視覺、聽覺的綜合運用渲染情境，朗朗上口、歡快流暢、趣味橫生的歌謠，配合上為它們量身定做的音樂讓孩子們的學(xué)習(xí)激動而有意義，快樂的情緒使知識的認知、記憶和再

19、現(xiàn)都變得更加輕松愉快。第六，我們讓孩子背誦促進長時記憶，“如果想把短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，那么沒有一種原則比背誦更有效?！?說明神奇安迪配套速記手冊的作用。（1）我們知道被充分理解的東西才更容易背誦。在神奇安迪中，每個級別都有78首歌謠，這些歌謠都是要求背誦的。但是，和其他英文教材中的歌謠設(shè)計相比，這些歌謠都是在文章的結(jié)尾處，它們不構(gòu)成主體課文，歌謠中的內(nèi)容都是在主體課文中反復(fù)學(xué)習(xí)過的知識，學(xué)習(xí)歌謠相當(dāng)于復(fù)習(xí)，這是孩子們輕松背誦的基礎(chǔ)。另外，歌謠朗朗上口，節(jié)奏歡快，和原創(chuàng)音樂動感的旋律弦弦相扣，在加上兩位美國專家完美的演繹，構(gòu)成了孩子們學(xué)習(xí)模仿的優(yōu)質(zhì)音響作品。推薦精選（2）集體背誦和互動背誦比

20、獨自背誦更有效果。在每冊教材的教材包中，我們有一本互動復(fù)述手冊，這種背誦可以在課堂上由老師精心組織進行，也可以在家中和家長一起進行。如果是在課堂上，這種背誦可以通過靈活多樣的組織形式調(diào)動孩子興趣，讓孩子自發(fā)自愿地背誦。如果是在家中，背誦可以成為一種有效的親子活動，家長和孩子在背誦的過程中共同學(xué)習(xí)，背誦變得更有效，有趣和有意義。第七，我們重視首次識記的記憶效果，基于這一點，我們神奇安迪的教學(xué)目標(biāo)是：讓孩子在持續(xù)保持興趣的同時，對英語語言中的基本知識、基本概念有深刻的掌握，為未來的英語學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。所以在教材中，無論是一類句型、一個語法點出現(xiàn)后，都是一個全面的學(xué)習(xí)。第八，我們運用情緒記憶法幫

21、助孩子記憶。教材中主人公形象、主人公豐富的情感體驗、離奇的故事情節(jié)、鮮活的故事發(fā)生的場景等等會使孩子們產(chǎn)生驚奇的、神往的、快樂的以及各種與主人公同悲同喜的情緒，這些情緒在他們的記憶里就留下一種在心理學(xué)中被稱為情緒記憶的東西。在這種記憶中，伴隨著知識記下來的，還有思想、情感和豐富的內(nèi)心感受。而后者又大大強化了對知識的記憶，使知識以鮮活的形態(tài)保存在記憶中。三、一套好的教材可以培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)對孩子智商、情商、德商的培養(yǎng)。（智商定義：智商主要反映人的認知能力、思維能力、語言能力。商的作用主要在于更好地認識事物。智商高的人，思維品質(zhì)優(yōu)良，學(xué)習(xí)能力強，認識深度深，容易在某個專業(yè)領(lǐng)域作出杰出成就，成為某

22、個領(lǐng)域的專家。調(diào)查表明，許多高智商的人成為專家、學(xué)者、教授、法官、律師、記者等，在自己的領(lǐng)域有較高造詣。情商定義：主要反映一個人感受、理解、運用、表達、控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力，以及處理自己與他人之間的情感關(guān)系的能力。智商不高而情商較高的人，學(xué)習(xí)效率雖然不如高智商者，但是，有時能比高智商者學(xué)得更好，成就更大。因為鍥而不舍的精神使勤能補拙。另外，情商是自我和他人情感把握和調(diào)節(jié)的一種能力，因此，對人際關(guān)系的處理有較大關(guān)系。情商的價值是無量的，情商伴隨著社會人的一生，是后天培養(yǎng)與修煉都能達到的。它需要自己去勇敢的面對自己厭惡的事情，這樣你可以迅速地成長，去勇敢地面對自己所怕的。德商定義：具體是指一個

23、人的所作所為、言行舉止是否符合當(dāng)時社會所公認的道德操守、行為規(guī)范。因此，要全面、公正地評價一個人，除了要看智商、情商以外，更要考察其德商，看他是否具有高尚的思想道德情操，公平、公正的處事原則及勤勉、踏實的工作作風(fēng)。 ）（一）智商的培養(yǎng)，有兩個方面：思維和語言。推薦精選1思維：（1）從教材的角度，每一單元的故事會啟發(fā)孩子的求知欲，去積極推測、觀察、推理、思考故事的發(fā)展，這樣的過程，孩子是一直在思考的，而這種思考恰是對思維很好的訓(xùn)練。（2）從課堂教學(xué)的角度，老師在課堂上是要將每一個故事生動地用語言給孩子展開的，而展開的過程中，孩子并不是被動的聽者，而是老師要和孩子充分互動，一起思考、推動故事的下一步發(fā)展是什么？Andy的做法給了我們什么樣的啟示？你是怎么認為的？如果是你，你會怎么做？為什么會發(fā)生這樣的事情？。孩子在互動，又是在思考和總結(jié)，那么無疑是對孩子思維的訓(xùn)練。（3）我們呈現(xiàn)知識和故事情節(jié)是有步驟、有層次的，孩子在學(xué)習(xí)知識和體驗故事情節(jié)的過程中，也是在潛移默化中訓(xùn)練邏輯思維、歸納總結(jié)、推理、做事的順序感等思維能力。舉例：。2語言：（1）在神奇安迪中，我們引導(dǎo)孩子將知識學(xué)以致用！老師在講故事互動的過程中，如果老師可以將孩子帶入情境中，那么孩子的思緒就會深入到這