《養(yǎng)成良好行為習(xí)慣》

1、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣習(xí)慣需時(shí)間養(yǎng)成習(xí)慣需時(shí)間養(yǎng)成人生由習(xí)慣而起人生由習(xí)慣而起養(yǎng)成良好行為習(xí)慣高二（5）班主題班會(huì)做習(xí)慣的主人做習(xí)慣的主人養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 美國(guó)心理學(xué)巨匠威廉美國(guó)心理學(xué)巨匠威廉詹姆斯有詹姆斯有一段對(duì)習(xí)慣的經(jīng)典注釋：一段對(duì)習(xí)慣的經(jīng)典注釋：“種下一種下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種行為；種下一種個(gè)行動(dòng)，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運(yùn)。收獲一種命運(yùn)?！?養(yǎng)成良好行為習(xí)慣養(yǎng)成良好行為習(xí)慣養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 我們的校園和身邊我們的校園和身邊有哪些不文明的行為習(xí)有哪些不文明的行為習(xí)慣

2、在發(fā)生？慣在發(fā)生？養(yǎng)成良好行為習(xí)慣被被“美化美化”的校園的校園養(yǎng)成良好行為習(xí)慣被亂涂亂畫(huà)的電腦被亂涂亂畫(huà)的電腦養(yǎng)成良好行為習(xí)慣被被“整容整容”的桌面的桌面養(yǎng)成良好行為習(xí)慣被被“逼逼”的奮筆疾書(shū)的奮筆疾書(shū)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“太累太累”，“休息休息”一下一下養(yǎng)成良好行為習(xí)慣學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“太累太累”，活動(dòng)筋骨，活動(dòng)筋骨養(yǎng)成良好行為習(xí)慣養(yǎng)成良好行為習(xí)慣養(yǎng)成良好行為習(xí)慣養(yǎng)成良好行為習(xí)慣養(yǎng)成良好行為習(xí)慣養(yǎng)成良好行為習(xí)慣養(yǎng)成良好行為習(xí)慣養(yǎng)成良好行為習(xí)慣養(yǎng)成良好行為習(xí)慣養(yǎng)成良好行為習(xí)慣養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 據(jù)科學(xué)家證實(shí)，一據(jù)科學(xué)家證實(shí)，一件行為連續(xù)重復(fù)件行為連續(xù)重復(fù)2121次次即可成為習(xí)慣（一

3、即可成為習(xí)慣（一般也以三十天為般也以三十天為準(zhǔn)），成為習(xí)慣即準(zhǔn)），成為習(xí)慣即可成為自然，直至可成為自然，直至終生。終生。 養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 一個(gè)高素質(zhì)的人應(yīng)該擁有一個(gè)高素質(zhì)的人應(yīng)該擁有以下幾方面的良好習(xí)慣：以下幾方面的良好習(xí)慣：衛(wèi)生習(xí)慣衛(wèi)生習(xí)慣勞動(dòng)習(xí)慣勞動(dòng)習(xí)慣鍛煉習(xí)慣鍛煉習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣處事待人習(xí)慣處事待人習(xí)慣(包括守時(shí)習(xí)慣包括守時(shí)習(xí)慣)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 20032003年年1 1月月1818日下午日下午1 1時(shí)時(shí)4646分，在武漢某高校研究分，在武漢某高校研究生考點(diǎn)外，一考生被幾個(gè)保安人員攔下，被告知超過(guò)生考點(diǎn)外，一考生被幾個(gè)保安人員攔下，被告知超過(guò)了規(guī)定入場(chǎng)時(shí)間（了規(guī)定入場(chǎng)時(shí)間（1 1

4、時(shí)時(shí)4545分），眼睜睜地失去了考試分），眼睜睜地失去了考試資格。該考生說(shuō)，為了專心備考，他辭掉了網(wǎng)絡(luò)公司資格。該考生說(shuō)，為了專心備考，他辭掉了網(wǎng)絡(luò)公司的工作，犧牲了很多東西，到頭來(lái)卻因?yàn)檫@個(gè)緣故被的工作，犧牲了很多東西，到頭來(lái)卻因?yàn)檫@個(gè)緣故被拒之門(mén)外。在上海，也有考研生因?yàn)檫M(jìn)不了考場(chǎng)而痛拒之門(mén)外。在上海，也有考研生因?yàn)檫M(jìn)不了考場(chǎng)而痛哭流涕，其中一位不斷向老師苦苦哀求：哭流涕，其中一位不斷向老師苦苦哀求：“我為今年我為今年考研已經(jīng)準(zhǔn)備了考研已經(jīng)準(zhǔn)備了3 3年，我很有信心考上，老師給我一年，我很有信心考上，老師給我一次機(jī)會(huì)吧。次機(jī)會(huì)吧。”類似的情形其他地方也存在。淚水，值類似的情形其他地方也存在

5、。淚水，值得同情；規(guī)則，應(yīng)該遵守。得同情；規(guī)則，應(yīng)該遵守。養(yǎng)成良好行為習(xí)慣須知，須知，“守時(shí)守時(shí)”，既是一種行為規(guī)范，也是一種，既是一種行為規(guī)范，也是一種必不可少的品格修養(yǎng)。某高校的幾位學(xué)者，有一必不可少的品格修養(yǎng)。某高校的幾位學(xué)者，有一次到國(guó)外參加會(huì)議期間，按照約定，擬與某一外次到國(guó)外參加會(huì)議期間，按照約定，擬與某一外國(guó)組織成員開(kāi)個(gè)座談會(huì)。不料，我們的這幾位學(xué)國(guó)組織成員開(kāi)個(gè)座談會(huì)。不料，我們的這幾位學(xué)者不知什么緣故遲到了幾分鐘。結(jié)果，對(duì)方彬彬者不知什么緣故遲到了幾分鐘。結(jié)果，對(duì)方彬彬有禮地退了席。有禮地退了席。養(yǎng)成良好行為習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣測(cè)驗(yàn)?zāi)銓W(xué)過(guò)的功課，是不是加以復(fù)習(xí)？你學(xué)過(guò)的功課

6、，是不是加以復(fù)習(xí)？你是不是預(yù)習(xí)要學(xué)的功課？你是不是預(yù)習(xí)要學(xué)的功課？你上課的時(shí)候，注意力是否集中？你上課的時(shí)候，注意力是否集中？你是否喜歡回答老師的問(wèn)題？你是否喜歡回答老師的問(wèn)題？你上自習(xí)課的時(shí)候是否自覺(jué)？你上自習(xí)課的時(shí)候是否自覺(jué)？你不懂的功課，是否向別人請(qǐng)教？你不懂的功課，是否向別人請(qǐng)教？你是不是按時(shí)完成作業(yè)？你是不是按時(shí)完成作業(yè)？你是否喜歡參加討論？你是否喜歡參加討論？養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定慣形成性格，性格決定命運(yùn)，可見(jiàn)，良好的學(xué)命運(yùn)，可見(jiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要！ 養(yǎng)成良好行為習(xí)慣一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣

7、 所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過(guò)重所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過(guò)重復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)的思維模復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)的思維模式和行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣，式和行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是在不間斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中就是在不間斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的那種自自然然表現(xiàn)出養(yǎng)成的那種自自然然表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)上的習(xí)性。來(lái)的學(xué)習(xí)上的習(xí)性。養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它便會(huì)以情不自禁、不期而至便會(huì)以情不自禁、不期而至的方式持續(xù)下來(lái)，猶如物理的方式持續(xù)下來(lái)，猶如物理學(xué)中的慣性力量。學(xué)中的慣性力量。 “良好的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，因而能提高學(xué)習(xí)效率行為，因而能提高學(xué)習(xí)效率”養(yǎng)成良好行為習(xí)慣二、高中生必須

8、養(yǎng)成哪些良好二、高中生必須養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？的學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 1、尊重與欣賞老師的習(xí)慣、尊重與欣賞老師的習(xí)慣 親其師，信其道。一個(gè)學(xué)生同親其師，信其道。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)的各學(xué)科教師，長(zhǎng)短不齊時(shí)面對(duì)的各學(xué)科教師，長(zhǎng)短不齊,在所難免。所以學(xué)生要學(xué)習(xí)好，在所難免。所以學(xué)生要學(xué)習(xí)好，除了我們老師努力提高能力水平除了我們老師努力提高能力水平，適應(yīng)學(xué)生外，學(xué)生更要尊重老，適應(yīng)學(xué)生外，學(xué)生更要尊重老師，適應(yīng)老師，師，適應(yīng)老師，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 并學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。不同層次并學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與向內(nèi)、提高自我

9、的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。從現(xiàn)在適應(yīng)老師，老師共同進(jìn)步。從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境。養(yǎng)成良好行為習(xí)慣2、自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣、自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣 自學(xué)是獲取知識(shí)的主自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠自中的大量問(wèn)題，主要靠自己去解決。己去解決。養(yǎng)成良好行為習(xí)慣. 閱讀是自學(xué)的一種主要形閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過(guò)閱讀教科書(shū)，可以式，通過(guò)閱讀教科書(shū)，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本

10、質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力?；R(shí)，形成能力。養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國(guó)的意義越重要，目前我國(guó)的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對(duì)考生的自學(xué)能的學(xué)生，對(duì)考生的自學(xué)能力有較高的要求。力有較高的要求。 養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力，提高習(xí)的精神和自學(xué)能力，提高聽(tīng)課效率的重要途徑。提前聽(tīng)課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識(shí)的要點(diǎn)重點(diǎn)，發(fā)研究新知識(shí)的要點(diǎn)重

11、點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌握聽(tīng)課的主動(dòng)重點(diǎn)解決，掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，使聽(tīng)課具有針對(duì)性。權(quán)，使聽(tīng)課具有針對(duì)性。養(yǎng)成良好行為習(xí)慣3、專心上課的習(xí)慣專心上課的習(xí)慣 教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧，因此學(xué)生在課堂上要和諧，因此學(xué)生在課堂上要集中精神，專心聽(tīng)教師講課集中精神，專心聽(tīng)教師講課，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，抓住重，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng)，邊認(rèn)真點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng)，邊認(rèn)真聽(tīng)邊積極思考。聽(tīng)邊積極思考。養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過(guò)了，哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過(guò)了，也還是要認(rèn)真聽(tīng)，要把教師的也還是要認(rèn)真聽(tīng)，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己

12、思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解決問(wèn)題的最佳途徑。并在這過(guò)決問(wèn)題的最佳途徑。并在這過(guò)程中，盡量多理解記憶一些東程中，盡量多理解記憶一些東西。西。養(yǎng)成良好行為習(xí)慣4、認(rèn)真觀察，積極思考的習(xí)慣、認(rèn)真觀察，積極思考的習(xí)慣 對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的“門(mén)戶門(mén)戶”和打開(kāi)智慧的和打開(kāi)智慧的“天天窗窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)?，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)

13、恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。培養(yǎng)敏銳的觀察能力。養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 “觀察觀察”這兩個(gè)字有兩層意思，這兩個(gè)字有兩層意思，“觀觀”是看的意思，是看的意思，“察察”是想的意是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，思，看了不想，不是真正的觀察，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無(wú)意義。要做到對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無(wú)意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，要善于提出觀察和思考有機(jī)結(jié)合，要善于提出問(wèn)題，要積極思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰問(wèn)題，要積極思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，積極思考教師和同學(xué)提到的問(wèn)題，積極思考教師和同學(xué)提出的問(wèn)題，通過(guò)大腦進(jìn)行信息加工出的問(wèn)題，通過(guò)大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)得

14、出事物的一般規(guī)律和特征，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征。養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 我們觀察事物，提出問(wèn)題我們觀察事物，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，一，思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，一般要求達(dá)到：有根據(jù)、有條般要求達(dá)到：有根據(jù)、有條理、符合邏輯。理、符合邏輯。養(yǎng)成良好行為習(xí)慣5、善于提問(wèn)的習(xí)慣、善于提問(wèn)的習(xí)慣我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，帶我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，帶著知識(shí)疑點(diǎn)問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家著知識(shí)疑點(diǎn)問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)。學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)就要開(kāi)口問(wèn)長(zhǎng)。學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)就要開(kāi)口問(wèn)，不懂裝懂最終害自己，提問(wèn)是主，不懂裝懂最終害自己，提問(wèn)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問(wèn)題的學(xué)生動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問(wèn)題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力

15、最強(qiáng)的學(xué)生，是具有創(chuàng)是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。新精神的學(xué)生。養(yǎng)成良好行為習(xí)慣6、切磋琢磨的習(xí)慣、切磋琢磨的習(xí)慣 學(xué)記學(xué)記上講上講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇交流和思想交流是十分重要的，遇到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論。每到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，象蜜蜂似的，彌補(bǔ)自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過(guò)反復(fù)加工不斷吸取群芳精華，經(jīng)過(guò)反復(fù)加工，釀造知識(shí)精華。，釀造知識(shí)精華。養(yǎng)成良好行為習(xí)慣7、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。、獨(dú)

16、立作業(yè)的習(xí)慣。 作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本，最分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本，最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也是反經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。做作映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。做作業(yè)的同時(shí)也時(shí)一種學(xué)習(xí)和積累的過(guò)業(yè)的同時(shí)也時(shí)一種學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程。中學(xué)的作業(yè)一般包括兩大部分程。中學(xué)的作業(yè)一般包括兩大部分，一是書(shū)面的，二是看書(shū)思考或?qū)?，一是?shū)面的，二是看書(shū)思考或?qū)嵺`操作的。踐操作的。 養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，不是為識(shí)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，不是為了交教師的差，或是應(yīng)

17、付家長(zhǎng)。有了交教師的差，或是應(yīng)付家長(zhǎng)。有的學(xué)生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度的學(xué)生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取不端正，采取“拖、抄、代拖、抄、代.等等等等”，會(huì)做的馬馬虎虎，不會(huì)做，會(huì)做的馬馬虎虎，不會(huì)做的就不動(dòng)筆；的就不動(dòng)筆； 養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單的是會(huì)有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單的是會(huì)而不對(duì)，復(fù)雜的對(duì)而不全，這些不而不對(duì)，復(fù)雜的對(duì)而不全，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。所良習(xí)慣嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。所以我們要重視做作業(yè)，在做習(xí)題時(shí)以我們要重視做作業(yè)，在做習(xí)題時(shí)要認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原理的運(yùn)要認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原理的運(yùn)用方法、解題的思路、并且盡量多用方法、解題的思路、并且

18、盡量多記憶一些有用的中間結(jié)論。記憶一些有用的中間結(jié)論。養(yǎng)成良好行為習(xí)慣8、仔細(xì)審題的習(xí)慣、仔細(xì)審題的習(xí)慣 審題能力是學(xué)生多種能力的綜審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確容，學(xué)會(huì)抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語(yǔ)、公式、法則理解內(nèi)容，對(duì)提示語(yǔ)、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。 養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤業(yè)，考試中

19、發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正的能力。，及時(shí)糾正的能力。養(yǎng)成良好行為習(xí)慣9、練后反思的習(xí)慣、練后反思的習(xí)慣 讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完進(jìn)行強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)。 養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：第一、怎樣做出從五個(gè)層次反思：第一、怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；第二、來(lái)的？想解題采用

20、的方法；第二、為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；第三、為什么想到這種方法？想；第三、為什么想到這種方法？想解題的思路；第四、有無(wú)其它方法解題的思路；第四、有無(wú)其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；養(yǎng)求異思維； 養(yǎng)成良好行為習(xí)慣第五、能否變通一下而變成另一習(xí)第五、能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤

21、？錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷，不斷完善自己。完善自己。 養(yǎng)成良好行為習(xí)慣10、復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。、復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。 復(fù)習(xí)就是消化知識(shí)，加深理解復(fù)習(xí)就是消化知識(shí)，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也就和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是通過(guò)對(duì)知識(shí)，對(duì)解決問(wèn)題的思路是通過(guò)對(duì)知識(shí)，對(duì)解決問(wèn)題的思路進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎的知識(shí)，分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián)的知識(shí)，分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián)，從而學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，從而學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化，避免前后知識(shí)的脫離與、重點(diǎn)化，避免前后知識(shí)的脫離與割裂。割裂。養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須復(fù)

22、習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時(shí)，否則超過(guò)了人的記憶極及時(shí)，否則超過(guò)了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時(shí)間，而且效果不好。因此的時(shí)間，而且效果不好。因此必須有計(jì)劃的不間斷地復(fù)習(xí)。必須有計(jì)劃的不間斷地復(fù)習(xí)。 養(yǎng)成良好行為習(xí)慣每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍，每周再做總結(jié)，一章學(xué)一遍，每周再做總結(jié)，一章學(xué)完后再總的復(fù)習(xí)一下。對(duì)記憶完后再總的復(fù)習(xí)一下。對(duì)記憶性知識(shí)的復(fù)習(xí)，每一遍的用時(shí)性知識(shí)的復(fù)習(xí)，每一遍的用時(shí)不需多，但是反復(fù)的遍數(shù)要多不需多，但是反復(fù)的遍數(shù)要多，以加深印象。，以加深印象。養(yǎng)成良好行為習(xí)慣每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、

23、孤立的，要想形成知識(shí)體系孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)歸納。對(duì)，課后必須有小結(jié)歸納。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。 養(yǎng)成良好行為習(xí)慣對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。養(yǎng)成良好行為習(xí)慣11、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣整理錯(cuò)題集的習(xí)慣 平時(shí)要把有什么疑問(wèn)或是弄錯(cuò)的地平

24、時(shí)要把有什么疑問(wèn)或是弄錯(cuò)的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)?？纯矗磿?huì)方隨手拿張紙記下，經(jīng)?？纯?，看會(huì)了、記住了才扔掉。有價(jià)值的就用專了、記住了才扔掉。有價(jià)值的就用專門(mén)的本子記下，并找些可以接受的類門(mén)的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一型題、同等程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。下它們的異同，解題的技巧和辦法。養(yǎng)成良好行為習(xí)慣12、客觀評(píng)價(jià)的習(xí)慣、客觀評(píng)價(jià)的習(xí)慣 學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成正確對(duì)待自己和學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成正確對(duì)待自己和他人，正確對(duì)待成功與挫折，他人，正確對(duì)待成功與挫折，正確對(duì)待考試分?jǐn)?shù)的好習(xí)慣。正確對(duì)待考試分?jǐn)?shù)的好習(xí)慣。若學(xué)生能客觀地評(píng)價(jià)自己和同若學(xué)生能客觀地評(píng)價(jià)自

25、己和同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)， 養(yǎng)成良好行為習(xí)慣是一種健康心理的體現(xiàn)。只是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，才能評(píng)出自信，評(píng)出不人，才能評(píng)出自信，評(píng)出不足，從而達(dá)到正視自我，不足，從而達(dá)到正視自我，不斷反思，追求進(jìn)步的目的，斷反思，追求進(jìn)步的目的，逐步形成辯證唯物主義認(rèn)識(shí)逐步形成辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。觀。養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 同學(xué)們，好的學(xué)習(xí)效果、好的學(xué)習(xí)成績(jī)從培養(yǎng)良同學(xué)們，好的學(xué)習(xí)效果、好的學(xué)習(xí)成績(jī)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣開(kāi)始，這幾乎是一個(gè)人人皆知的道理好行為習(xí)慣開(kāi)始，這幾乎是一個(gè)人人皆知的道理，希望同學(xué)們盡快養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。諾，希望同

26、學(xué)們盡快養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、智利詩(shī)人米斯特拉爾說(shuō)：貝爾獎(jiǎng)獲得者、智利詩(shī)人米斯特拉爾說(shuō)：“許多許多需要的東西我們可以等待但是學(xué)生不能等他需要的東西我們可以等待但是學(xué)生不能等他的骨骼正在形成血液正在生成心智正在發(fā)育的骨骼正在形成血液正在生成心智正在發(fā)育對(duì)學(xué)生我們不能說(shuō)明天他的名字是今天！對(duì)學(xué)生我們不能說(shuō)明天他的名字是今天！” 那么，讓我們從今天做起，從現(xiàn)在做起，從那么，讓我們從今天做起，從現(xiàn)在做起，從小事情做起，在生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己一個(gè)又一小事情做起，在生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己一個(gè)又一個(gè)好習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴隨我們終身，成為我們走個(gè)好習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴隨我們終身，成為我們走向成功、走向輝煌的一個(gè)又一個(gè)五彩的階梯！向成功、走向輝煌的一個(gè)又一個(gè)五彩的階梯！養(yǎng)成良好行為習(xí)慣 英國(guó)著名物理學(xué)家盧瑟福有一天晚上走英國(guó)著名物理學(xué)家盧瑟福有一天晚上走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)時(shí)已經(jīng)很晚了，見(jiàn)他的一個(gè)學(xué)生仍進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)時(shí)已經(jīng)很晚了，見(jiàn)他的一個(gè)學(xué)生仍俯在工作臺(tái)上，便問(wèn)他：俯在工作臺(tái)上，便問(wèn)他：“這么晚了，你還在做這么晚了，你還在做什么呢？什