時代需要反思型教師

1、時代需要反思型教師論文摘要：時代需要反思型教師論文關鍵詞：時代需要 反思型教師反思，是指思考者把自身行為當作對象，進行監(jiān)測、分析、研究、評價的一種高級思維活動。在人類早期，智力活動處于蒙昧狀態(tài)，人類認識活動的目的主要是通過感知器官探索外部世界的奧秘，外部世界幾乎是人類研究的唯一客體。隨著智能的發(fā)育，人類終于可以反過來也把自身當作客體加以研究了，這便是“反思”，反思能力是人類智能發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也是人的主體意識真正覺醒的重要標志。如果一位教師能學會反思，那他的教育教學水平將會得到進一步提高，解決教育教學中實際問題的能力將會進一步加強。通過反思能盡快找到走進學生心田及與學生平等對話的路徑，同

2、時也將會使教師角色從教書匠向研究者轉(zhuǎn)化，改善自己的社會形象,提高自己的社會地位。一、為什么要做一名反思型的教師教師的教學實踐是教學思想理論的大寶庫，其中儲寶蓄珍、藏龍臥虎，通過反思，人們可以獲得不同于感覺所帶來的內(nèi)部經(jīng)驗，使自己的認識得到升華，使自己的實踐行為不斷趨于合理；通過教學反思，能使我們教師擺脫習慣與沖突，以審視的態(tài)度對自己的教學活動做認真的分析和思考，這樣可以發(fā)現(xiàn)自己教學實踐中的問題，通過解決這些問題來改進自己的教學；理念對教師行為的指導作用，才能激發(fā)理性的力量，才能把潛識的活動納入有意識的活動的軌道；另一方面，先進的教學理念，也只有通過教學實踐和對實踐的反思，才能真正建立起來。因此

3、，只有先成為一名“反思型教師”，才能進而成為一名優(yōu)秀的人類靈魂工程師。正如培養(yǎng)反思力的作者說的那樣：“那些喜歡反思，并且在此基礎上努力提高自己教學效果的教師，也會成為高人一等的教師，他們可以提導成長”。身處教學第一線的教師，由于他們對數(shù)學教學實踐活動有著深切的體會和感悟，在教學實踐中積累了豐富的教學經(jīng)驗，這些經(jīng)驗積累在一起就成為教師知識體系中非常重要的組成部分，它是教師對教學活動做出個性處理和創(chuàng)造性處理的結(jié)果，有人稱其為“實踐性智慧”。殊不知，在個性化和創(chuàng)造性的教學處理中，往往蘊涵著一定的教學理論，它能對本體性知識的傳接起到一個實踐性的指導作用。只有通過反思，才能使教師的教學經(jīng)驗的價值得到提升

4、。所以說，要想成為一名優(yōu)秀的教師，首先做一名反思型教師。二、怎樣做一名反思型的教師教學反思區(qū)別于以往我們通常意義上所說的教后記或教后評課。論文代寫教學反思的對象應該涵蓋有關教學的整個過程，包括教學計劃的反思、教學過程的反思以及教學評價的反思。因此，一個反思型教師要從以下幾個方面來努力：（一）要為自己設定目標一段時間里“我”教學上要改進的重點是什么，這應該心中有計劃。確定反思的目標，聚焦某一點，這樣，反思就有了針對性。目標的設定也應該有不同層面：近期的、中期的以及遠期的目標，這是我們進行教學反思的靶子。當然，能否達到這些目標則要根據(jù)學生表現(xiàn)出來的理解程度、根據(jù)課堂活動的效度等因素來衡量。（二）經(jīng)

5、常進行自我評價一個問題的設計、一次活動的成功與失敗，其原因應該是多方面的。反思型教師不會簡單地歸因為其中某一方面，而是會通過對課堂上師生行為的觀察獲得反思的信息，從不同的角度反思，并進行有效的調(diào)試。（三）記錄教學日志教學日志與教后記不完全是一回事，教學日志記錄了自己每天都進行了哪些教學活動以及這些活動實施的效果和影響課堂教學的關鍵細節(jié)等等。教師還可以在教學日志中給自己提出一些問題，如我對個別學生的關注夠嗎？我今天最成功的一個教學環(huán)節(jié)是怎樣達成的？我是怎樣通過教學活動把我的快樂傳遞給學生的？我是怎樣使“三維”目標在教學中有機融合起來的？寫日志可以成為教師記錄和澄清自己思路的方法。（四）反思活動應

6、該是持續(xù)的反思型的教師在追求自己的目標上，會表現(xiàn)出堅持不懈的精神。他們會經(jīng)常評估自己最近一段時間的進步狀況，時刻記住自己的目標，不斷調(diào)整教學方法以適應變化的環(huán)境和成長的學生，朝著自己最終的目標努力。也有不少研究者從教學活動的幾個環(huán)節(jié)提出該如何進行反思，做一名反思型教師。如，從備課方面反思教學目標是否是學生需要、教學活動的設計是否符合學生的興趣，從教學實施方面反思教學的組織是否合理，從教學評價方面反思是否有利于全體學生的發(fā)展，等等。還有從教學理念方面談觀念更新的重要性。教學反思即教后想想，想后寫寫，認真思考一下得失。格式不拘一格，或為隨筆，或為感想，經(jīng)常翻翻，也算多了一位不會說話的良師益友。當前，新課程改革正向縱深推進，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，