老師學習教學設計模板心得體會多篇.doc

1、.精品文檔 .老師學習教學設計模板心得體會多篇學習教學設計模板心得體會一好的教學設計是教學成功的一半, 教師在教學中合理設計 , 加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用.教師如何設計教學 , 是對教師教學評價的依據(jù)之一.因此,如何內(nèi)化學生成為自己的認識, 是要教師在課堂中如何使用教法進行加工 , 為學生提供一定的思想素材, 使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識, 更重要的是使學生的思維能力得到訓練 . 尤其是數(shù)學教學, 更需要教師在教學中設計合理的教學模式 , 結合有關的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地

2、思考問題. 同時注意思維的敏捷和靈活 , 撇開事物的具體形象,抽取事物的本質屬性 ,從而獲取新的知識 . 這就是“學教并重”的教學設計, 它既強調(diào)充分體現(xiàn)學生的主體地位,又強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用 , 不僅對學生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓練有利, 對于學生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的. 因此在今后的教學中 , 我也應努力向“學教并重”的教學設計方面發(fā)展.教學設計模板學習心得體會二在課程改革的今天 , 我們要改變的是備課的模式化 , 只備“課”不備“人” , 只備“形”不備“神” , 只備結果 , 不2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)1 / 5.精品文檔 .

3、備過程 , 教師的備課充其量只是教師的“備忘錄”.因此,必須改變傳統(tǒng)備課中的大而全, 為新課程理念中的備課少而精.當前 , 按照新一輪課程改革的要求, 我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式 , 要以嶄新的教學設計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案. 樹立正確的備課指導思想 , 樹立“為了每一個學生的充分發(fā)展”的價值取向和以課改新理念為出發(fā)點的備課觀. 這就要求我們把關注點移向學生學習的方法與過程以及情感、態(tài)度與價值觀上;把關注的焦點放在學生、特別是那些學習有困難的學生身上.讓更多的學生卷入到活躍的學習活動中. 教學設計要具有時代性和挑戰(zhàn)性 . 教學設計要新穎、獨特, 具有個性化特點 .一節(jié)課的教學思想,它起著指導和統(tǒng)帥教學

4、的作用, 有什么樣的教學思想和觀念, 就會產(chǎn)生什么樣的教學效果. 一、教師為什么要認真?zhèn)湔n.備課,是學校教學工作管理的重要內(nèi)容 , 也是教師的一項艱辛的勞動, 還是教師對課堂教學再創(chuàng)造的一項細致工程 . 所謂“幾番心血一堂課”, 就形象地說明了這一點 . 課備得好壞 , 不但直接影響著課堂教學的效益,而且還影響著教學計劃的實施和教育方針的落實, 它關系著學生能力的培養(yǎng)和全面素質的提高 , 因此說備課既是衡量教師基本功和專業(yè)水平的一個標志 , 又是衡量教師責任感的一把尺子 . 那么 , 在教師備課中目前存在著哪些重教學、減輕備課弊端呢我覺得教師對備課傾注的心血不多 , 思維含量較低 , 其主要表

5、現(xiàn)在以下七個方面 :2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)2 / 5.精品文檔 .第一 , 機械摘抄 . 教師對備課的意義認識不足 , 對課本、教參缺乏鉆研 , 存在“以參代研” 、照抄教參或現(xiàn)成教案 , 以應付差事 . 即使借鑒特級教師教案 , 也有生搬硬套 , 削足適履之嫌 .第二 , 結構僵化 . 教案里“千課一式”程式化現(xiàn)象比較普遍 , 教學設計的各個環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)展示的全程 , 僅僅是教材內(nèi)容、教參說明的機械翻版和重現(xiàn) , 許多教師還始終抱著蘇聯(lián)凱洛夫的五大環(huán)節(jié)不放 , 不敢越雷地一步 , 致使課堂教學過于刻板 , 缺乏多變 , 缺少生機 .第三 , 教法呆板

6、. 我們說教學有法 , 但無定法 , 教學中不存在方法上的“百寶箱” . 下去聽課 , 我們看到教學中以不變應萬變的教學方法不少 , 簡單套用某種教學模式的做法屢見不鮮 , 實踐中對某節(jié)課的教法缺少優(yōu)選與創(chuàng)新 .第四 , 課型單一 . 老師們似乎對新授課、練習課、復習課的課型自身特點缺乏深究, 在備課上缺少反映他們各自的“個性” , 老師的教案中很少能看到練習課、復習的全過程 . 更很少見到“典型錯例分析課” 、“思維專項訓練課” , 像這些實用的課型很少看到 , 即使是偶爾看到也不過是非常粗糙的框架 , 或上課而不寫教案 .第五 , 備用不一致 . 從聽課中我們發(fā)現(xiàn) , 有的教師講備不統(tǒng)一

7、, 寫在備課筆記上的教案 , 上課時用不上 , 另用幾張紙寫2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)3 / 5.精品文檔 .一份 , 這就能看出這樣的老師自己就否定自己備的教案. 暴露出一個問題: 備是一套 , 上課時是另一套. 我們說備課是為了講 , 如果講課用不上, 備課還有什么意義.第六 , 過于簡略 . 只是教材內(nèi)容的大小綱目或習題標號,看不出目的要求、方法步驟, 這實質是備得不深入, 不具體 .拿這樣的教案上課, 其教學效果是可想而知的.第七 , 是反映在領導方面的. 從教師的備課筆記上看到學校領導有檢查, 通用的評語有兩種, 一種是寫個“閱”字標上日期 ,

8、另一種是寫個“查”字標上日期. 這樣檢查教師的備課筆記 , 我覺得好像只看表面, 不看實質或實際教學效果, 誰的教案寫得字跡端正、書面干凈、詳細些誰就受到表揚( 但有一大部分是抄現(xiàn)成的教案). 當然了 , 寫詳、干凈是完全必要的 , 也是對教師的基本要求, 但這不是唯一的標準. 我覺得要看教案的質量 , 首先要看教案中的啟發(fā)性. 領導在檢查教案中 , 對于那些設計問題富有啟發(fā)性, 重點內(nèi)容讓學生參與認知過程所采用的好方法、先進手段及學生參與教學活動的多少等 , 卻忽略了應給予的評價 , 哪怕在教師的教案上, 給予那么簡單的一兩句評語, 也是體現(xiàn)了個性, 這就教師來說也是個鼓勵 , 要么 , 你

9、說好 , 好在哪里 , 看不出來 .對于上面這些現(xiàn)象 , 糾其原因來自于四方面的缺乏:一是缺乏對教育發(fā)展形勢及備課實際意義的認識, 起碼對素質教育的內(nèi)核理解不深, 把握不準 , 思想觀念比較陳舊, 行動跟2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)4 / 5.精品文檔 .不上教育發(fā)展的形勢. 因此 , 我們要以21 世紀需要的人才來培養(yǎng)今天的小學生, 要不斷地研究、改革自己的教育教學行為. 樹立超前意識 , 樹立正確的教育觀、學生觀、質量觀.二是缺乏用現(xiàn)代教育理論指導教學. 我們都知道提高民族素質是我們辦學的宗旨, 更新觀念是實施素質教育的關鍵,所以我們要學習教育學、心理學和新的教育思想, 遵循教育教學規(guī)律積極探索最佳育人途徑, 教給學生獲取知識的方法,面向現(xiàn)實 , 樹立科研意識和鉆研創(chuàng)新精神, 搞好備課這個關鍵.三是缺乏從嚴求實的要求和進取意識. 作為教學領導要鼓勵教師跟上時代的步伐, 引導教師積極探討教育教學的新思路、新方法 , 要不斷研究教師教學上的問題, 探討科學管理方法 . 促進教師向科研型、學者型教師發(fā)展.四是缺乏對事業(yè)執(zhí)著追求的事業(yè)心和責任感. 能不能備好課我看是態(tài)度問題和思想認識問題 , 我看這個問題首先要解決 , 不是嗎課備得質量不高 , 就會造成課堂教學效率低下 , 釀成知識貧乏、 技能僵化、 實踐淡化、 思維老