如運用多媒體信息技術展示物理情景

1、如何有效地運用多媒體信息技術展示物理情景姓名: 郝志凌性別：男職稱：中學二級學歷：大學本科單位: 太湖縣徐橋中學通訊地址：安徽省安慶市太湖縣徐橋高中電話箱：95213382郵編：246470文摘：物理情景，就是經過簡化與純化之后的物理對象，在研究者頭腦中所形成的，按一定規(guī)則發(fā)生、發(fā)展、變化的形象。簡化與純化之后的物理對象，稱之為物理模型。教師應想方設法為學生創(chuàng)設物理情景，現(xiàn)代信息技術在給學生創(chuàng)設、體驗、尋找、再現(xiàn)物理情景，激發(fā)學生學習物理的興趣和求知欲，培養(yǎng)和提高學生的形象思維、抽象思維、創(chuàng)造性思維等方面的能力提供有效幫助！ 關鍵詞： 多媒體 物理情景 模型錢學森先生

2、曾指出：“模型就是通過我們對問題的分解，利用我們考究得來的機理，吸收一切主要因素，略去一切非主要的因素所創(chuàng)造出來的一幅圖畫”。物理模型，不論是關于研究對象的，如質點、點電荷、理想氣體等，還是關于研究過程的，如勻速直線運動、簡諧振動等，是構思在頭腦中的形象圖畫。正因如此在中學物理的教學中有很多知識是比較抽象的，有的甚至非常抽象，這對學生來說理解和記憶都是比較困難的。為此，教師在教學中應盡可能想辦法將這些抽象的東西形象化。即把抽象的概念，公式及物理過程同一些具體的、形象的實驗物理模型及可視性較強的圖形聯(lián)系起來，以提高對物理概念，物理規(guī)律的理解和掌握。也就是說，在中學物理教學中，應注意培養(yǎng)和提高學生

3、的形象思維能力，以進一步促進抽象思維能力的發(fā)展和提高。這在教學過程中具體體現(xiàn)為，教師應想方設法為學生創(chuàng)設所謂的物理情景，使學生在物理情景之中體會、理解物理概念，掌握物理規(guī)律。通常對學生來說，物理難學難就難在學生頭腦中缺乏清晰的物理情景，導致對物理概念，規(guī)律難以準確、深刻理解，不善于以物理知識分析問題和解決問題。而現(xiàn)代信息技術在給學生創(chuàng)設、體驗、尋找、再現(xiàn)物理情景，激發(fā)學生學習物理的興趣和求知欲，培養(yǎng)和提高學生的形象思維、抽象思維、創(chuàng)造性思維等方面的能力提供有效幫助！ 現(xiàn)代信息技術集聲音、圖像、動畫等多種手段，有利于在教學中營造出一種生動活潑的教學氛圍，激發(fā)起學生強烈的興趣和求知欲，使學生在一種

4、積極主動地心理狀態(tài)下探究新知識，提高學習效率。利用信息技術輔助課堂教學，利用其可展示、模擬學生在實際中難以想象或觀察到的物理情景，這樣可大大提高學生對物理問題的理解、掌握和運用！那么怎樣才能有效地運用多媒體信息技術展示物理情景呢？本文試就此問題作了以下探討：一、利用視頻展現(xiàn)生活中的物理場景視頻具有直觀、形象、生動的特點，是多媒體電教課經常采用的一種信息表達方式。教學視頻材料也是課堂教學的很好補充。例如在進行關于“慣性、慣性的應用”一節(jié)教學中，老師可以先用多媒體播放汽車啟動、加速、及剎車的過程，使學生從上課一開始就進入了現(xiàn)實生活中經常遇到的物理情景中，自然對所觀察到的物理現(xiàn)象產生濃厚的興趣，然后

5、提出疑問，并在老師的指導下解決心中的疑問，得出慣性的定義。然后再用多媒體播放一些其他的慣性現(xiàn)象，讓學生體會其中包含的物理知識。這樣的授課方法要比老師干巴巴的講解要生動的多！又如在講授用萬有引力定律分析天體運動專題時，播放“神舟五號”載人飛船發(fā)射、升空、環(huán)繞地球圓周運動、回收等視頻，使學生對“超重”、失重、勻速圓周運動、天體運動等知識有更深刻的認識，同時激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的非智力因素，又能展示我們祖國的偉大形象，使學生為此而驕傲，陶冶學生的愛國主義情操。二、利用多媒體計算機相關軟件進行物理仿真模擬實驗 中學物理里，有很多抽象的物理過程，物理模型，平面的示意圖也無法形象的進行描述。教師在

6、講解這些物理過程及模型時就很難讓學生形象的感悟到這種模型，理解上就會出現(xiàn)問題。如果能夠利用多媒體教學手段設計情景，通過動態(tài)的畫面將一些看不見、摸不著、課堂教學中不便演示的實驗現(xiàn)象物理圖景，物理過程展示出來，再現(xiàn)物理情景，有助于形成正確的物理形象，使視覺參與思維，促進對問題的感知與探究。如物體間的相對運動、追趕、牛頓第一定律、波的干涉、電流的形成，電容器充、放電的過程；電源內部電子和離子的移動，電動勢的方向；兩球碰撞時先壓縮，后恢復過程中兩球速度、加速度的變化；微觀結構展示如：粒子散射；光電效應；布朗運動等過程，都可用電腦模擬再現(xiàn)物理情景，都可將物理教學中許多死的，抽象的、微觀的，再現(xiàn)為活的，形

7、象的，宏觀的物理情景，使得學生一看就能知其然，知其所以然，在此基礎上也就有了發(fā)現(xiàn)問題，探究的形象模型。三、利用多媒體動畫技術，對學生進行直觀教學學生認識事物是從感性到理性，從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程，教學要適應和促進這個過程，就要加強直觀教學。傳統(tǒng)教學都是以演示實驗、教學模型、教學掛圖等來幫助學生理解，但這些都有很大的局限性，如演示實驗可見度小，教學模型不一拆開，教學掛圖靜止不動等。而利用多媒體輔助教學則可彌補這一不足。比如在講電流表、電壓表時，可以把電表放在實物展示臺上，把它的圖像調節(jié)到占滿整個銀幕，這樣可使每一位同學都看清電表的表頭構造，同時還可以反復改變電流（電壓）來練習

8、讀數(shù)。又如在講“運動和力的關系”這一知識點時，盡管大家對網球都很熟悉，但由于網球和網球拍接觸時發(fā)生的彈性形變只是瞬間的，不易觀察，很多同學都難于理解。為此，用flash動畫把打網球的過程模擬出來，并且制定相應的按鈕來控制動畫的播放、暫停、單步進行等。使學生能看清楚網球運動過程中每一瞬間的形變，從而突破這一難點！四、小結信息社會的技術發(fā)展為教育改革和發(fā)展提供了有力條件，多媒體技術，正在迅速成為促進教育改革，提高教學質量的重要手段。如何才能最大限度地利用這一手段，而獲得最大的教育利益，這是當前每個教育工作者面臨的問題。質量是教學的生命線，課堂教學是教學的重要環(huán)節(jié)之一。改革課堂教學方法，轉變學生的學習方式，把學生的自主學習、自主探究的過程作為物理教學的主要手段，是目前實踐新課程的一個重心所在。而合理有效的利用信息技術展示物理情景，應用于物理教學，則是一個很好的切入點。通過多媒體技術展示物理情景，可以加深對物理模型的理解，激發(fā)學生探索問題的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高分析問題、探究推理能力，以及解決物理問題的能力，可謂一石多鳥。因此，如何把信息技術應用于物理情景的再現(xiàn)，是一個值得教學工作者長期探索的問題。實施信息技術展示物理清景既是一個挑戰(zhàn)，同時也是物理基礎教育得到更好發(fā)展的一次機遇。參考文獻:丘海榮多媒體技術在中學物理教學中的