從新課標(biāo)談小學(xué)識(shí)字教學(xué)的方法

1、從新課標(biāo)談小學(xué)識(shí)字教學(xué)的方法 小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)是礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，如果學(xué)生受到識(shí)字障礙的影響，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)大大降低，進(jìn)而影響到學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與寫(xiě)作。關(guān)系到學(xué)生掌握其他各門(mén)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為小學(xué)語(yǔ)文教師怎樣才能順利完成識(shí)字教學(xué)的階段性目標(biāo)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)呢？本文試圖從當(dāng)前小學(xué)識(shí)字教學(xué)中存在的主要問(wèn)題說(shuō)起，剖析新課標(biāo)對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的要求，從而探索出適應(yīng)新課標(biāo)要求，適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)方法。 一、當(dāng)前小學(xué)識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題 （一）小學(xué)識(shí)字教學(xué)面臨的困難 1、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)任務(wù)明顯加重。新課標(biāo)施行以后，對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的識(shí)字量加大。新課標(biāo)要求

2、第一學(xué)段（1-2年級(jí)）認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。小學(xué)6年學(xué)完要達(dá)到累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。1992年義務(wù)教育大綱規(guī)定：小學(xué)總識(shí)字量2500個(gè)左右，總量上多出了500字左右。 2、識(shí)用分流，單純識(shí)字忽略應(yīng)用。長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)的實(shí)施中存在識(shí)字教學(xué)就是讓學(xué)生知道字怎么讀怎么寫(xiě)，而忽略了識(shí)字的重要目的是為了應(yīng)用。由此導(dǎo)致學(xué)生能讀不能寫(xiě)、能寫(xiě)不能用，同時(shí)掌握不牢容易忘記。 3、教育資源配置參差，教師任務(wù)重，教具缺乏，教法簡(jiǎn)單。目前學(xué)生班額較大，教學(xué)對(duì)象少則三四十人多則五六十人。在有的村小還有復(fù)式班，教師教學(xué)任務(wù)繁重。教學(xué)器材的匱乏更

3、使識(shí)字教學(xué)單一而枯燥，無(wú)法通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由此很多教師只能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。 （二）傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的弊端 1、教師主宰教學(xué)過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。舊大綱對(duì)識(shí)字的要求是籠統(tǒng)的“四會(huì)”，即“會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)理解、會(huì)用”，教師在教學(xué)中對(duì)所有字在同一階段都是按照讀、寫(xiě)、義、詞句的步驟教學(xué)。因此小學(xué)識(shí)字教學(xué)成了灌輸教育，學(xué)生只是機(jī)械地遵循教師的要求被動(dòng)地記字音、字形、字義，就連組詞造句這些簡(jiǎn)單的運(yùn)用多由教師組織背誦。 2、忽視學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣培養(yǎng)。傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生是最富有想象力和創(chuàng)造力的，傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)往往忽視了這點(diǎn)。教師在教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情景

4、，缺乏多渠道的識(shí)字手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官刺激使其體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。 二、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的要求解析 （一）新課標(biāo)對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)總目標(biāo) 新課標(biāo)對(duì)整個(gè)小學(xué)識(shí)字教育提出的總目標(biāo)是：小學(xué)階段要求會(huì)認(rèn)的漢字累計(jì)達(dá)到3000個(gè)左右，其中會(huì)寫(xiě)漢字2500個(gè)，這個(gè)要求并不低。 據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)分析，選集和全集，分別用字2553個(gè)和2673個(gè)。 （二）新課標(biāo)對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的階段目標(biāo) 新課標(biāo)提出了階段性教學(xué)目標(biāo)。各學(xué)段的識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和持續(xù)性。具體要求為：1-2年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1600-1800個(gè)漢字，其中800-1000個(gè)要求會(huì)寫(xiě)，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字；3-4年級(jí)要求累計(jì)會(huì)

5、認(rèn)2500個(gè)漢字，其中要求2000個(gè)會(huì)寫(xiě)，有初步獨(dú)立識(shí)字能力；5-6年級(jí)要求累計(jì)會(huì)認(rèn)3000個(gè)漢字，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)。在“下要保底上不封頂”的教學(xué)要求下使廣大學(xué)生都能達(dá)到既定目標(biāo)。 從階段目標(biāo)可以看出： 第一，準(zhǔn)確定位漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)降低漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求。新課標(biāo)要求能讀準(zhǔn)聲母，韻母和音節(jié)，幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話。將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不是直呼音節(jié)，書(shū)寫(xiě)音節(jié)而不是默寫(xiě)音節(jié)上。 第二，“識(shí)”“寫(xiě)”要求分開(kāi)，提出“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩種目標(biāo)。目標(biāo)的重在多識(shí)字、少書(shū)寫(xiě)、實(shí)行“識(shí)、寫(xiě)分開(kāi)”，這樣可避免給學(xué)生過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！岸嘧R(shí)”有助于學(xué)生盡早，盡快地進(jìn)入漢字閱讀階段?！吧賹?xiě)”是考慮到孩子的手

6、指肌肉不夠發(fā)達(dá)，過(guò)度寫(xiě)字對(duì)正常發(fā)育不利。 （三）新課標(biāo)對(duì)小學(xué)識(shí)字能力評(píng)價(jià)要求 1、從形、音、義結(jié)合上評(píng)價(jià)識(shí)字能力。此要求達(dá)到會(huì)寫(xiě)的字的評(píng)價(jià)方法。新課標(biāo)指出：評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握漢字基本意義的情況。這說(shuō)明形、音、義結(jié)合是檢測(cè)識(shí)字能力最重要內(nèi)容。 2、在具體語(yǔ)言環(huán)境中考察運(yùn)用能力。生字新詞不僅要在本課語(yǔ)境中運(yùn)用，更重要的還是要學(xué)會(huì)在不同語(yǔ)言環(huán)境中靈活使用，真正做到心通其義。 三、適應(yīng)新課標(biāo)要求的小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法 艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，把識(shí)字和語(yǔ)言運(yùn)用結(jié)合起

7、來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。 （一）語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字 教學(xué)應(yīng)遵循“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，給學(xué)生提供適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生識(shí)字。 一年級(jí)上學(xué)期可采用教師示范讀課文或聽(tīng)錄音，學(xué)生指著字來(lái)聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)生字的字音有初步的印象，然后在教師帶領(lǐng)下或者獨(dú)自讀通句子，在句子中認(rèn)識(shí)生字。一年級(jí)下學(xué)期到二年級(jí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)讀通課文，認(rèn)識(shí)生字。用不同符號(hào)標(biāo)注出“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫(xiě)”兩種不同要求的字，同時(shí)摘出帶有生字的詞語(yǔ)、短語(yǔ)認(rèn)讀加深印象，初步領(lǐng)會(huì)字的大致意思，記住“會(huì)寫(xiě)”的字的字形。生字新詞多讀幾遍，然后回歸課文，讓學(xué)

8、生在具體語(yǔ)言環(huán)境中再次朗讀，達(dá)到鞏固生字的音、形、義的目的。另外教師在教學(xué)中還可結(jié)合本班實(shí)際出示帶有文中生字，讓學(xué)生用這些生字、新詞說(shuō)句子。如在教學(xué)坐井觀天課文時(shí)，學(xué)完文中“觀、際、沿”等生字時(shí)，可以寫(xiě)出這樣一段話：“小紅沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)大海，只從電視上觀看到大海無(wú)邊無(wú)際，一眼望不到邊沿”讓學(xué)生朗讀，從而幫助學(xué)生識(shí)記所學(xué)生字。 （二）合作討論識(shí)字 1、同桌合作識(shí)字 同桌交換認(rèn)字，一人讀，一人認(rèn)真傾聽(tīng)，不會(huì)的給予提醒，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。然后交換角色，最終兩人都達(dá)到目標(biāo)。同桌識(shí)字法對(duì)于“會(huì)認(rèn)”的字效果較好，因?yàn)橥雷R(shí)字參與率高，耗時(shí)少，重復(fù)識(shí)字機(jī)會(huì)多。 2、小組合作識(shí)字 小組合作識(shí)字法的采用，教

9、師要做好充分的準(zhǔn)備，要合理構(gòu)建小組，合理分工，明確職責(zé)，教師要提供給適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作中要保證小組合作的時(shí)間，必要時(shí)教師要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教學(xué)“會(huì)寫(xiě)”生字時(shí)常用小組合作識(shí)字，通過(guò)小組合作，同一個(gè)漢字可以用不同方法記住。如教學(xué)生“驚”時(shí)，小組成員合作研討，就會(huì)知道許多種不同想法。如：“加一加”，用熟字“京”加偏旁組成新字“驚”；形聲字特點(diǎn)記憶，左表字義，右表讀音；還可以用組詞說(shuō)句子來(lái)記。 3、聘請(qǐng)“小老師”識(shí)字 一個(gè)班集體中學(xué)生會(huì)凸現(xiàn)“識(shí)字能手”。教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)能手，給他們提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。讓表現(xiàn)優(yōu)秀者作為“小老師”到臺(tái)前教讀，臺(tái)前小老師努力教，臺(tái)下學(xué)生努力學(xué)，臺(tái)下學(xué)生都想

10、成為下一位“光榮的小老師”。 （三）游戲中識(shí)字 低年級(jí)的學(xué)生集中注意的時(shí)間短。教學(xué)中針對(duì)教材內(nèi)容，把游戲引進(jìn)課堂，不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，能取得很好的識(shí)字效果。 1、“找朋友”識(shí)字 為了讓學(xué)生盡快地掌握一些比較難讀、難寫(xiě)的字。教師可以把字分成不同部件分給學(xué)生。如“鳥(niǎo)、斤、走、車、刀”與“己、前、交、昔”這些部件分給學(xué)生。識(shí)字游戲開(kāi)始，一生說(shuō)：“我是鳥(niǎo)，我的朋友在哪里？”學(xué)生提出問(wèn)題，同時(shí)舉起卡片，引起其它學(xué)生思考，持有卡片“昔”的學(xué)生答到：我是“昔”你的朋友在這里，我倆組成“鵲”。這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了生字，也了解了組成字的各個(gè)部件名稱，鞏固字形。 2、“開(kāi)火車”識(shí)字 教學(xué)中選取這種簡(jiǎn)單易操作的記字形式