英語聽力教學(xué)的方法與技巧

1、英語聽力教學(xué)的方法與技巧第一節(jié)?標(biāo)準(zhǔn)?與初中英語聽力教學(xué)一、?標(biāo)準(zhǔn)?對初中聽力教學(xué)的分級要求shan聽力分級目標(biāo)解讀1.35分級聽力的綜合能力目標(biāo)(1) 語音語調(diào)的辨音判斷能力：a.區(qū)分并判斷不同句式的語調(diào)對意義的影響；b.通過重音強(qiáng)調(diào)判斷說話意圖。(2) 通過聽力材料上下文推斷詞義、理解大意的能力。(3) 聽力識別理解能力：a.識別語篇中關(guān)聯(lián)句子之間的意義聯(lián)系，理解因果聯(lián)系；b.歸納聽力大意，識別段落主題；c.理解情節(jié)、人物和事件；d.理解初級播送英語。(4) 聽力記憶能力：訓(xùn)練學(xué)生在速聽過程中的快速記憶能力，要求學(xué)生在思想上始終繃緊“信息線 (what/who/whom/where/whe

2、 n/whose/which)、“方式線 (how)、“因果線 (why)，聽力訓(xùn)練因此思路清晰，目標(biāo)明確。(5) 聽力反響能力：提取信息觀點，聽后記錄簡單信息，根據(jù)連續(xù)指令完成任務(wù)。2. 聽力教學(xué)應(yīng)遵循的原那么：聽法指導(dǎo)原那么、整體理解原那么、真實生活化原那么、聽力難度i + I 原那么(聽力材料難度超出學(xué)生現(xiàn)有水平)、激發(fā)興趣原那么、任務(wù)型設(shè)計原那么等。3. 35級聽力訓(xùn)練的年級特點一年級的聽力訓(xùn)練應(yīng)充分表達(dá)啟蒙性，即從聽力的根本功抓起，聽音辨詞義、聽調(diào)辨 句意、聽令表行為、聽后寫單句、聽曲唱歌謠、聽篇知大意。具體的操作方式有：聽音寫 數(shù)字、聽音選圖、聽音標(biāo)號排序、聽寫單句、聽音猜謎、聽唱

3、歌曲、聽后畫圖、聽后用肢 體語言表達(dá)、聽令做事、聽后填表格、聽后答復(fù)等。二年級聽力教學(xué)應(yīng)表達(dá)聽力的技巧性，包括聽辨技巧、聽力記憶技巧、聽短文抓大意 和抓主要信息的技巧、初級英語教學(xué)節(jié)目的聽讀和聽后記錄技巧、任務(wù)型聽后做的技巧等。三年級聽力教學(xué)應(yīng)表達(dá)聽力的形成性，即形成聽力的根本技能和根本能力，包括快速 聽音會意能力、聽段落提取字面信息的能力 (what/who/whom/where/whe n/whose/which)、聽后深層次因果理解 (why) 能力、聽后的 行為能力(how)、在聽力材料的上下文中猜詞理解大意的能力、聽語段快速記錄能力和 聽大意提取觀點的能力。第二節(jié)聽力訓(xùn)練的策略運用初

4、中聽力教學(xué)要讓學(xué)生過聽力訓(xùn)練的三關(guān)，即單詞、句子和語篇，并把語流的識別作 為突破口，運用策略來把握聽力教學(xué)的本質(zhì)并形成根本方案。聽力教學(xué)中的策略設(shè)計和運 用能在一定的程度上把握聽力教學(xué)的走向，使教學(xué)能科學(xué)、有序、有度地去開展學(xué)生聽的 能力，激發(fā)和維持聽的興趣，為培養(yǎng)交際能力奠定根底。初中英語聽力教學(xué)的策略可以歸 納為：預(yù)測大意，辨音會意；捕捉重點，搜理信息；聽用結(jié)合，技能互補(bǔ)；優(yōu)化環(huán)境，激 發(fā)興趣；精選材料，聽法指導(dǎo)；機(jī)輔助聽，直觀獲益；任務(wù)設(shè)計，強(qiáng)化目的。一、預(yù)測大意，辨音會意聽力起始教學(xué)應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分語音的能力，通過單詞辨音練習(xí)讓學(xué)生區(qū)分長短元 音、字母組合讀音，通過單句聽力訓(xùn)練讓學(xué)生

5、感知輔音及輔音連綴、語音同化、重讀弱讀、 節(jié)奏變化、語調(diào)類型等。如：(1) 辨音聽力練習(xí)：a. I tell the stude nts to collect the material.b. I tell the stude nts to correct the material.(2) 區(qū)分語調(diào)練習(xí)：Tom : I am reading a picture book.Mike :a. What ? (What picture book are you readi ng ?)b. What ? ( I didn t catch what you said.)c. What ? ( It s s

6、urprising.Just in class ! I can t believe it.)(3) 區(qū)分英美發(fā)音差異：在語篇聽力訓(xùn)練時要求學(xué)生通過導(dǎo)語、起始句來推測聽力內(nèi)容的大意，并根據(jù)“聽力七要 素(時間、地點、人物、事件、數(shù)據(jù)、起因和結(jié)果)的根本思維定式來預(yù)先確定自己對聽力內(nèi)容的取舍。二、捕捉重點，梳理信息聽力教學(xué)可采用整體和局局部項訓(xùn)練，再進(jìn)行綜合訓(xùn)練的方法。聽力訓(xùn)練目的在于讓學(xué)生聽懂。運用“先整體后局部的策略，先訓(xùn)練聽懂大意和思想觀 點，再訓(xùn)練學(xué)生對細(xì)節(jié)的把握，掌握線條的信息和重要數(shù)據(jù)，接著進(jìn)行整體局部綜合性聽 力訓(xùn)練。反映的在聽力指導(dǎo)時，分析不同文體的聽力材料對梳理信息有一定的作用。

7、不同的文體 內(nèi)容和特點不同，組織結(jié)構(gòu)也有差異，比方論說文聽論點和論據(jù)，可以推出結(jié)論，而記敘 文那么聽五大要素。這種聽力指導(dǎo)對學(xué)生寫作能力的提高也有益處。三、聽用結(jié)合，技能互補(bǔ)聽和說是通過中樞神經(jīng)進(jìn)行雙向傳導(dǎo)的交際過程，因此要發(fā)揮聽力的產(chǎn)出性功能，使 接受性聽力技能訓(xùn)練成為學(xué)生創(chuàng)造運用的活動平臺。聽是說的根底，說是聽的提高，聽說 能力的提高應(yīng)該是相輔相成，相互促進(jìn)，互為前提，因此聽后說、聽后答、聽后重敘、聽 后復(fù)述、聽后讀、聽后寫、聽后畫、聽后做、聽后唱、聽后評、聽后辯、聽后評、聽后演 等活動使聽力教學(xué)充滿活力并賦予一定的創(chuàng)造 性。四、優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)興趣興趣的激發(fā)在一定程度上決定聽力教學(xué)的成敗，

8、興趣會讓學(xué)生對聽的內(nèi)容和聽的活動 產(chǎn)生積極的情緒和主動精神，并保持高度的注意力。以前，老師應(yīng)營造寬松的聽力環(huán)境， 寬容友善的態(tài)度、鼓勵的語氣和期待的眼神能減輕學(xué)生怕聽不懂的心理壓力。聽后，還要 設(shè)計多種多樣的聽后活動情景，通過聽力理解后的情景互動來激發(fā)興趣。同時，利用材料 提供的不斷變換的環(huán)境激發(fā)學(xué)生興趣。老師不失時機(jī)地向?qū)W生介紹與聽力材料相關(guān)的背景 知識，內(nèi)容涉及英語國家的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗、趣聞逸事、地理歷史等，一方面激發(fā)了 學(xué)生學(xué)英語的興趣，同時 有助于理順?biāo)悸?，降低難度，增強(qiáng)理解能力。五、精選材料，聽法指導(dǎo)根據(jù)開展聽的能力和激發(fā)聽的興趣的需要，老師適時選編兩類不同題材的聽力材料： 一類

9、為訓(xùn)練提高型，按循序漸進(jìn)的原那么，科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)地訓(xùn)練提高學(xué)生聽的根本能力；另一類 材料那么是娛樂欣賞性材料，有趣的笑話、寓言、童話、腦筋急轉(zhuǎn)彎等都在編選之列。在訓(xùn) 練中，老師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行聽力方法指導(dǎo)，例如要求學(xué)生精聽與泛聽相結(jié)合。精聽要求反 復(fù)放聽錄音內(nèi)容，判斷詞義、句意、段落大意、表層信息，還可以邊聽邊記錄，最后對照 原文找差距，分析聽力得失，這種細(xì)嚼慢咽的聽力方法訓(xùn)練學(xué)生對語音語流的敏感性、聽力理解的準(zhǔn)確性。精聽還應(yīng)密切聯(lián)系泛聽。采用“精一泛三的訓(xùn)練模式，即精聽一段， 接續(xù)泛聽三段，泛聽往往強(qiáng)調(diào)聽的速度、數(shù)量和對文章的整體理解，不聚焦于一詞一句。 在聽力訓(xùn)練中適時對學(xué)生進(jìn)行微型技能訓(xùn)練指導(dǎo)，

10、如聽力前的預(yù)測技巧：通過審題進(jìn)行聽 前預(yù)測，通過抓重點詞進(jìn)行聽中預(yù)測，通過內(nèi)聯(lián)關(guān)系因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等進(jìn)行聽后彌補(bǔ)性預(yù)測。又比方對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練中的方法指導(dǎo)： 棄前保后，舍小取大，擱置疑點, 筆記重點，圖解難點，聚焦大意等。六、機(jī)輔助聽，直觀獲益聽力教學(xué)可以借助幻燈放映的圖表來輔助聽力教學(xué)，學(xué)生一邊看圖表，一邊聽文理解，調(diào)動他們在聽力訓(xùn)練過程中的形象思維能力。在聽力過程中根據(jù)聽力材料塑造的空間 形象，可以彌補(bǔ)學(xué)生漏聽的內(nèi)容，還可以預(yù)測未知。多媒體聽力教學(xué)提供另一種人機(jī)交互 的訓(xùn)練方式，電腦、老師與學(xué)生之間能形成一種“老師指令一一微機(jī)刺激一- 學(xué)生反響一一再指令一一再刺激一一再反響的聽力互動模式

11、，有利于發(fā)揮學(xué)生的 主體地位和實施“因材而聽的人性化聽力教學(xué)。七、任務(wù)設(shè)計，強(qiáng)化目的將聽力材料轉(zhuǎn)化成任務(wù)或系列任務(wù)，通過任務(wù)的完成來檢驗聽力效果和學(xué)生聽后的實 踐能力。任務(wù)型聽力活動真實有效，能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和自覺性。任務(wù)型聽力在聽與做的過程中能讓學(xué)生獲得或習(xí)得語言知識，因為任務(wù)型可理解性輸入量超出聽 者現(xiàn)有水平，這是習(xí)得語言知識的根底。任務(wù)型聽力教學(xué)模式有明確的教學(xué)目標(biāo)、具體的 操作要求，因此聽力教學(xué)能滿足需要，激發(fā)即時性成就感和協(xié)作意識。任務(wù)型聽力教學(xué)具 體操作過程如下：提出任務(wù)要求一一排除聽力障礙生詞和背景一一輸入聽力材料實施聽后行為一一展示任務(wù)成果一一評價完成質(zhì)量一一結(jié)語表

12、達(dá)鼓勵。第三節(jié)聽力訓(xùn)練的方法與技巧一、激發(fā)學(xué)生對聽力訓(xùn)練產(chǎn)生興趣的八種方法1. 視聽配音：讓學(xué)生看從電影錄像中選取的對 話片段，先視聽，再關(guān)掉聲音，讓學(xué)生 看畫面配音，要求學(xué)生先要聽懂，再關(guān)注語音語速，再嘗試配音?？梢宰尵植客瑢W(xué)在英語晚會上展示自己的配音作品。2. 聽錄音講笑話：課前，老師將錄有英語笑話的錄音帶交給第二天的值日生，該生回 去自己聽，第二天給全班講這個笑話，全班的笑聲決定該生聽音講故事是否成功。如果聽 者聽后無反響，讓全班共同來聽這段笑話的錄音。3. 聽錄音配動作表演：放一段對話錄音，要求學(xué)生聽懂之后，再放錄音，學(xué)生對口型不出聲配動作表演，要求動作和對話內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。4. 聽錄音

13、做表情：例如聽?項鏈?一課的錄音，每組派 一名同學(xué)坐在臺前，聽錄音的 過程中，他們的表情必須隨內(nèi)容的不同而變化， 喜怒哀樂溢于言表。聽完后全班進(jìn)行討論, 看誰的表情與聽力內(nèi)容不相符合。5. 聽錄音學(xué)課文：老師事先將自己講課的內(nèi)容錄制成磁帶，學(xué)生通過聽錄音作記錄， 接受老師的課文教學(xué)指導(dǎo)，在規(guī)定的時間里，老師進(jìn)行可動手根據(jù)自己的錄音板書 不動口的聽力課文教學(xué)。6. 聽材料，賞音樂：老師給聽力材料重新加錄進(jìn)背景音樂，也可邊聽語言材料，邊聽 播放音樂，把音樂美與語言美有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造輕松愉快的聽力訓(xùn)練環(huán)境。7. 設(shè)置懸念和疑問：老師通過設(shè)置懸念或疑問來培養(yǎng)學(xué)生對聽力訓(xùn)練的興趣，既能滿足學(xué)生的好奇心，通

14、過釋疑又能給予學(xué)生“柳暗花明的成就感。(1) 開篇設(shè)疑：放錄音之前，老師圍繞主題或結(jié)果設(shè)計一個能翻開思路、拋磚引玉的 問題，如：The Memory RobotSusa n, Mr.Motts wife ，is a scie ntist.Last year she inven ted the memoryrobot.She inven ted it because her husba nd had a very bad memory.He could not remember histelepho ne nu mber.He ofte n forgot importa nt meeti ngs

15、Teachers questi on: Susa n inven ted the memory robot because of her husba nd.lfyou want to know further about her husba nd， please liste n to the tape and knowthe reas on why.(2) 中篇設(shè)疑：可以先讓學(xué)生聽故事的一局部，老師一邊講解，再設(shè)置一個問題或懸 念，置學(xué)生于欲罷不能的境地。留下的局部，讓學(xué)生自己聽和答復(fù)下列問題。(3) 結(jié)尾設(shè)疑：老師在學(xué)生聽結(jié)局前圍繞結(jié)局設(shè)計一個問題，先讓學(xué)生猜結(jié)局或補(bǔ)全 故事的結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生

16、的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，聽力訓(xùn)練要激發(fā)學(xué)生興趣還須做到聽力材料的難度適當(dāng)超出學(xué)生的現(xiàn)有水平，材料 力求反映真實的生活，在訓(xùn)練過程中，既幫助學(xué)生理解聽力內(nèi)容，又給予方法指導(dǎo)。有時 還應(yīng)該將聽力訓(xùn)練和現(xiàn)實任務(wù)結(jié)合起來，用聽到的信息去解決一個實際問題或完成一項有 趣的任務(wù)。8. 聽后模擬活動：讓學(xué)生先聽語篇材料，根據(jù)他們的理解來組織模擬演練，激發(fā)學(xué)生 興趣，使“聽的單純技能訓(xùn)練成為有趣的活動，變靜態(tài)的聽力訓(xùn)練為動態(tài)。如：Children love to play this game.They play it like this: Six students stand ina row in front of

17、 the class.They put their hands behind their backs，so nobodycan see their han ds.The teacher give one of them a coin. They pass the coin from one student to another first one way，then another.The six students must keep their hands beh ind their backs.The other stude nts in the class keep their eyes

18、closed.They must not see the p rocess of the “passing .Then the teacher says,teacher says.At this moment , the teacher tells the other students to open theireyes , and guess who has the coin.They ask questi ons like “David, is it in your right hand? They can only three guesses.設(shè)計模擬活動：Who has the rul

19、er?聽力訓(xùn)練步驟：第一步：聽錄音。第二步：指定游戲的組織者。第三步：學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容和活動方式來組織Guess Who Has the Coin的游戲活動。第四步：重放錄音，老師評價。二、三步聽力預(yù)測驗證訓(xùn)練法老師在聽力訓(xùn)練前告訴學(xué)生聽力材料的標(biāo)題，要求學(xué)生分析標(biāo)題來預(yù)測段落內(nèi)容， 并在老師的幫助下運用經(jīng)驗來推論結(jié)果。接著，通過聽來驗證學(xué)生的預(yù)測并比照檢測結(jié)果。強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)測判斷能力，加強(qiáng)聽力的目的性，保證聽力訓(xùn)練的效度。如：聽力材料：Pollution第一步老師首先板書聽力材料的主題pollution 。第二步師生設(shè)問和討論預(yù)測內(nèi)容并推導(dǎo)結(jié)論：What s pollution? Howm

20、anykinds ?Where is it from in your opinions ? How to stop differe nt kinds of polluti on ?第三步聽錄音驗證假設(shè)。三、任務(wù)型聽力訓(xùn)練法該方法要求學(xué)生在聽懂的根底上，利用輸入的語言信息去完成一項任務(wù)或多項任務(wù)。這些任務(wù)是老師圍繞聽力材料所提供的語言情景和語言信息預(yù)先設(shè)計的，通過任務(wù)的完 成和此后的評價來檢驗學(xué)生的理解程度。1. 錄音填表格，如：(1) 聽力材料Tom，Mike and I are sitting on a rock near the river with my friends.Our guid

21、eis cooking supper.I can smell it.We are having a wonderful time.We are in the middle of the great forest in South Africa.We cant travel through the forest by road，because there arent any roads.So we have to travel by air or boat.We are enjoying our boat trip very much.At night ，we tie the boat to a

22、 big tree by the river bank near a village.Our guide buys some food from the villagers and we cook it ourselves.Sometimes we eat chicke n , eggs , birds or mon keys .1 thi nk it is wrong , so I don t.Most of the time we eat fish.(2) 表格設(shè)計(3) 聽后填寫2. 聽后畫圖初級聽力訓(xùn)練階段需要學(xué)生運用抽象思維能力，更需要學(xué)生運用形象思維能力。聽后 畫圖的方法旨在培養(yǎng)學(xué)

23、生的空間定位能力、想象力以及信息接受、處理、聯(lián)想、加工及組 合能力。以初一 Lesson 46的教學(xué)為例：Look at the picture.There is a boat on the river.There is a house n ear the river.Near the house there is a big tree.In the tree there is a bird .Is there a cat in the tree?No. But there is one un der the tree.Is there a dog in the picture?Yes， th

24、ere is.Where is it ?第一步：老師要求學(xué)生準(zhǔn)備畫筆和紙，并給他們交代聽錄音畫一幅畫的任務(wù)。第二步：預(yù)聽內(nèi)容開始畫畫。第三步：復(fù)聽內(nèi)容，檢驗“畫作。第四步：“作品評獎，共同評價。3. 聽后寫(通知、信、邀請函等)老師選用局部應(yīng)用文體做聽力材料，既培養(yǎng)學(xué)生信息的轉(zhuǎn)換能力，又強(qiáng)化四會技能的相互滲透，即聽是寫和說的根底，說和寫是聽的提高。如：Atte ntio n，please ，every on e! I have someth ing importa nt to say. We are to gofor an outi ng to the East Lake the day af

25、ter tomorrow. We are going to gather atthe school gate at 7 : 30 a.m. the day after tomorrow.Please bring your lunch and soft drinks with you.S ince we will have a hill climbi ng con test ，you should have suitable shoes on.Do remember to come on time.That s all.Tha nk you.第一步：聽通知錄音。第二步：要求學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容，寫書

26、面通知。第三步：老師給予評價。4. 聽后答復(fù)，重述，轉(zhuǎn)述聽后答復(fù)可采用四種問答方式： 一般疑問句問答，弄清人物的職業(yè)身份，只要求學(xué)生作正誤判斷，目的培養(yǎng)學(xué)生聽 力的自信心；(2) 第二類問題圍繞 where、when、what來設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生通過聽來抓主要信息的 能力，弄清事情經(jīng)過及發(fā)生的時間地點；(3) 第三類問題圍繞how、why來設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對聽力材料作深層次的理解，弄清 事情的前因后果及方式方法；(4) 主要圍繞標(biāo)題內(nèi)容來設(shè)計，目的幫助學(xué)生理解言外之意，促使學(xué)生能運用自己的綜合語言能力進(jìn)行創(chuàng)造性問答。重述(repeat)要求學(xué)生將聽到的材料一字不漏地表達(dá)出來，訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)以及聽

27、力的精確性。轉(zhuǎn)述要求學(xué)生能對聽力材料進(jìn)行粗加工，轉(zhuǎn) 換人稱，轉(zhuǎn)換時態(tài)，轉(zhuǎn)換語氣，轉(zhuǎn)換表達(dá)方式等，訓(xùn)練學(xué)生抓大意的能力、語言運用的靈 活性、初步的英語思維能力。5. 聽后譯聽后展開的活動形形色色，其中包括聽后口譯和聽后筆譯，它有利于學(xué)生準(zhǔn) 確地理解語言，轉(zhuǎn)換語言，實現(xiàn)準(zhǔn)確的交際運用。四、分層聽力訓(xùn)練為加強(qiáng)學(xué)生聽力目的性訓(xùn)練和聽力記憶，可以圍繞一篇聽力材料進(jìn)行四層次訓(xùn)練，即“聽辨、“聽知、“聽記、“聽析。第一層通過“聽辨環(huán)節(jié)來了解、辨明對話的人物及人物關(guān)系，是師生之間、朋友之間、買賣雙方、主顧之間的談話還是其他。通 過理順人物關(guān)系，可以預(yù)測和判斷談話的目的或意圖，聽力訓(xùn)練就會有的放矢?！奥犞?就是

28、通過聽來了解聽力材料包含的根本內(nèi)容，把 W-question (where/whe n/what)作為了解內(nèi)容的根本脈絡(luò)?！奥犛浘褪锹犝邞?yīng)記住談話中涉及的數(shù)據(jù)?！奥犖鲆髮W(xué)生聽出 對話中包含的“話里有話、“弦外之音或“即興幽默等。五、五步聽力訓(xùn)練1 熱身聽：聽出段落中出現(xiàn)的生詞，老師講解局部不能猜出詞義的生詞，并抓住文化承載詞進(jìn)行背景介紹和文化滲透。2 .搜索聽：通過 who、where、when、what提問，吸收聽力材料所包含的字面 信息，即直接能從文字中獲取的信息，訓(xùn)練學(xué)生的集合思維和形象思維能力3 .思考聽：通過 why ，how來設(shè)計提問，抓對聽力短文深層次地理解、弄清事物 的因果關(guān)

29、系，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和抽象的邏輯思維能力。4 .協(xié)商聽：通過聽來抓主題句，邊聽邊討論，抓文章大意，理解短文的中心思想， 讓學(xué)生為聽力材料加主題或選主題，訓(xùn)練學(xué)生對所聽內(nèi)容的歸納能力。5 .評價聽：通過老師設(shè)計的形成性測試(答問、判斷、選擇)，或通過聽后做、聽后寫、聽后制作等活動來檢驗聽力成果，老師可給予學(xué)生以恰當(dāng)評價來激發(fā)學(xué)生的成就 動機(jī)。六、單句聽力訓(xùn)練“三字訣：“分、“變、“準(zhǔn)單句聽力訓(xùn)練目的是鍛煉學(xué)生的快速反響能力、集合思維能力和注意力合理分配能 力。單句聽力訓(xùn)練要突出快速和準(zhǔn)確的訓(xùn)練特點?！胺种缸⒁饬Φ暮侠矸峙?，具體來說 就是注意力的聽前分配和聽中分配?！奥犌胺峙渲冈趩尉渎犃η暗臅r間間歇區(qū)的注意力 的分配，即要用眼睛掃視判斷題或選項，同時要注意聽單句的起始詞，因為有可能答案就 在起始詞中，可以為推斷句意打下根底?！奥犞蟹峙渲冈诼牼渥訒r，聽者分配一局部注 意力進(jìn)行聯(lián)想或推理?！白冎竼尉渎犃?yīng)該進(jìn)行變速訓(xùn)練，語速分別為80w/m、100w/m、120 w/m、150 w/m，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)變能力，可進(jìn)行分句變速、分段