我對誰負(fù)責(zé)　誰對我負(fù)責(zé)教案

1、我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1知道責(zé)任的含義，知道的責(zé)任的來源；2懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個人應(yīng)該自己對自己負(fù)責(zé)；3知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果。能力目標(biāo)1能夠分清責(zé)任的來源；2能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；3能夠為自己負(fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)。情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)1對自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識，增強責(zé)任意識；2愿意為自己的行為負(fù)責(zé)，對那些為自己、為社會承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情，有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。教學(xué)重點責(zé)任的概念和來源課時安排一課時教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)方法學(xué)生的探究活動、課堂討論、教師指導(dǎo)。教學(xué)過程導(dǎo)入新課我

2、們先來看一個小故事：五歲的漢克和爸爸媽媽哥哥一起到森林干活，突然間下起雨來，可是他們只帶了一個雨披。爸爸將雨披給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了漢克。漢克問道：“為什么爸爸給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了我呢?”爸爸回答道：“因為爸爸比媽媽強大，媽媽比哥哥強大，哥哥又比你強大呀。我們都會保護比較弱小的人?！睗h克左右看了看，跑過去將雨披撐開來擋在了一朵風(fēng)雨中飄搖的嬌弱小花上面。老師同學(xué)們想一想這個故事告訴了我們什么？學(xué)生略老師這個故事告訴我們，真正的強者不一定是多有力，或者多有錢，而是他對別人有多大幫助。責(zé)任可以讓我們將事做完整，愛可以讓我們將事情做好。下面我們就來看：第一課責(zé)任與角色同在（板

3、書）第一框我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)（板書）一、我的角色我的責(zé)任（板書）活動一：支付賠償活動目的：引發(fā)學(xué)生對自己行為負(fù)責(zé)的思考，初步樹立責(zé)任意識?；顒舆^程：第一步：同學(xué)們，我們來看課本上開頭的故事：一個15歲的少年，在樓前空地上踢足球，把一家商店的玻璃撞碎了。店主說，這塊玻璃是特制的,你得賠。孩子沒辦法，回家找爸爸。爸爸問：“玻璃是你弄碎的嗎？”孩子說：“是?！卑职终f：“那么你應(yīng)當(dāng)賠償。”孩子沮喪地說：“我沒有錢?！卑职终f：“我替你付，但你將來參加工作以后必須還給我?！钡诙剑簩W(xué)生討論這個少年應(yīng)該這個少年應(yīng)該賠錢給店主嗎？爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎？你贊成爸爸的決定嗎？學(xué)生略老師做錯了是應(yīng)該對自己的行

4、為負(fù)責(zé)，從上述故事中看，為孩子支付賠償是父親的責(zé)任，但也不能否認(rèn)我們就沒有任何責(zé)任，爸爸一反傳統(tǒng)，要求孩子將來償還墊付的賠償，從中你們可以學(xué)會什么是責(zé)任?；顒佣禾畋砀窕顒幽康模簬椭鷮W(xué)生明確責(zé)任的含義?；顒舆^程：應(yīng)該做的事不應(yīng)該做的事老師我們在家庭中，父母對我們的關(guān)心是一種親情所致，我們呢？我們應(yīng)該孝敬父母，在家中主動做一些家務(wù)，來減輕他們的負(fù)擔(dān)，不應(yīng)該用粗魯?shù)膽B(tài)度對待父母，對父母提出過高的要求，在學(xué)校，應(yīng)該上課專心聽講，幫助遇到困難的學(xué)生，不應(yīng)該逃避打掃衛(wèi)生，不應(yīng)該抄襲別人作業(yè)等；在社會上，應(yīng)該自覺遵守交通規(guī)則，在公共汽車上給老人讓坐，不應(yīng)該偷別人的東西。知道了應(yīng)該做的事和不應(yīng)該做的事，那么

5、責(zé)任就很明確了，責(zé)任就是我們應(yīng)該做的事情?；顒尤洪喿x材料活動目的：使學(xué)生懂得人們因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任?；顒舆^程：一場突如其來的地震，使整個城市變成了一片廢墟。余震還未結(jié)束，救援工作已迅速展開：上級領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場指揮，消防隊員正在滅火，部隊?wèi)?zhàn)士在尋找被困在廢墟中的人，醫(yī)生在臨時搭起的帳篷里做手術(shù)，民政部門緊急運來救援物資，并在社會上組織募捐活動許多中學(xué)生從電視里看到這則新聞后也在想：我能做點什么？把零用錢捐出去吧。在救災(zāi)的過程中，哪些人承擔(dān)了責(zé)任？他們分別承擔(dān)了什么責(zé)任？學(xué)生略老師我們生活在社會中，每個人都與他人有或遠(yuǎn)或近的關(guān)系，都因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任。責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系

6、之中的相互承諾。這種承諾，表現(xiàn)在生活的方方面面。從現(xiàn)有的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，責(zé)任可以來自對他人的承諾、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。下面我們來看責(zé)任的主要來源。（板書）在社會的舞臺上，每個人都在扮演著不同的角色，那么責(zé)任的來源也就隨之不同。如父母的責(zé)任主要來自法律規(guī)定、道德原則和傳統(tǒng)習(xí)俗；學(xué)生的責(zé)任主要來自法律規(guī)定、分配的任務(wù)、公民身份；警察的責(zé)任主要來自法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)的要求、上級的命令；醫(yī)生的職責(zé)只要來自職業(yè)的要求、法律的規(guī)定、道德原則。二、誰在對我負(fù)責(zé)（板書）活動四：忘記帶作業(yè)本活動目的：通過回顧責(zé)任的含義和來源，幫助學(xué)生

7、明確每個人首先應(yīng)自己對自己負(fù)責(zé)。活動過程：1閱讀故事材料小含忘了把作業(yè)本帶到學(xué)校，組長答應(yīng)幫忙打個“掩護”，卻沒有履行自已的承諾。老師看到未交作業(yè)同學(xué)的名單很生氣。小含向老師保證她的作業(yè)已經(jīng)完成，但老師一定要看到作業(yè)本才相信。小含想回家拿作業(yè)本，老師說：“這樣會耽誤你上課，還是請你的家長送過來吧?！毙『膵寢屨谕獾爻霾?，她打電話給爸爸，但爸爸正在采訪途中，無法趕過來。小含感到很困惑：“誰對我負(fù)貴？”2要求學(xué)生以小含為例，分析材料中其他人的行為，如組長、老師、小含的父母，探討他們各自的責(zé)任、責(zé)任的來源等。3討論組長怎么辦。學(xué)生略老師每個人應(yīng)該自己對自己負(fù)責(zé)。如果對自己不負(fù)責(zé)，就應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的后

8、果。所以我們應(yīng)該用合理、合法的方法及時糾正自己的過失，不要將責(zé)任推給別人，否則可能會付出更大的代價。評價指導(dǎo)這一活動可以使我們認(rèn)識到責(zé)任的種種表現(xiàn)?；顒游澹悍此甲约撼袚?dān)的責(zé)任活動目的：使學(xué)生明確我們的成長過程，就是不斷承擔(dān)責(zé)任的過程、逃避責(zé)任，自己就無法真正長大?；顒舆^程：請學(xué)生從正反兩方面列舉自己在生活中自己承擔(dān)的責(zé)任，以及本該自己承擔(dān)而沒有承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)生略老師只有對自己負(fù)責(zé)的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔(dān)起對他人、對社會的責(zé)任。在我們的人生之旅中，小到為自己的一次約定守時，大到終身信守誠實、自尊自信、自立自強，都是對自己負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。如果不能自覺承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、對自己負(fù)責(zé)，你就永遠(yuǎn)無法長大成人?；顒恿核藢ξ邑?fù)責(zé)活動目的：激發(fā)學(xué)生對他人盡責(zé)的責(zé)任感；感受職業(yè)責(zé)任感的重要性，初步樹立職業(yè)責(zé)任意識，為將來在工作崗位上盡職盡責(zé)打下良好的基礎(chǔ)。活動過程：1學(xué)生自己舉例對自己生活產(chǎn)生影響的、由他人承擔(dān)的責(zé)任。學(xué)生略老師當(dāng)你在為別人、為社會承擔(dān)責(zé)任的時候，很多人也在為你的成長和生活承擔(dān)著責(zé)任。他們有些離你很近，有些離你很遠(yuǎn)；有些你很熟悉，有些你甚至永遠(yuǎn)不知道他們的名字。但是，如果沒有他們的付出，沒有他們在履行各自承擔(dān)的責(zé)任，你能想象我們的生活會變