羚羊木雕教學設計1

1、附件2教學設計（教案）模板基本信息年 級七年級教學形式常態(tài)課教 師 單 位 課題名稱羚羊木雕學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和水平基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財富，不過現(xiàn)實中偶或的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢？今天我們一起走進一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚教學目標分析要

2、點：1.知識目標；2.水平目標；3.情感態(tài)度與價值觀。知識與技能：有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。 過程與方法： 學習并使用朗讀的方法。使用自主合作探究的學習方式。 情感、態(tài)度、價值觀： 聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。教學過程第一課時一、悟讀一篇文章1、教者簡述，快速導入。同學們！我相信大家對家庭和學校生活并不陌生，對發(fā)生在家里的一些事也一定熟悉。今天，我們要學習的內(nèi)容，就是一篇反映家庭生活的小說，文章究竟寫了一件怎樣的事？它向我們提出了一個什么問題？讓我們一同走進羚羊木雕（教師屏幕展示或板書課題）。2、初步感知，概括大意。學生邊讀邊勾畫文中的生字詞，再展開查

3、字詞典比賽。如生字：怦、杈、攥；詞：自作主張、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。提問：文章講述了一個怎樣的故事？讓學生用“文章講述了 的故事?！钡木涫秸f話，提示學生從多角度或由抽象到具體表述，教師板書學生表達的內(nèi)容，如：a、 文章講述了“我”做了一件多么不光彩的故事。b、文章講述了一個令人心碎的故事。c、 文章講述了為一件工藝品而鬧得一家人很不愉快的故事。d、文章講述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。e、 文章講述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬芳，父母要我去把它要回來的故事。3、深入情節(jié)，總理思路。學生逐段速讀，編寫文段序號并標出文中回憶開始和結束的句子。提問：

4、回憶部分從敘述方式的角度看屬哪種順序？（點撥：插敘，即在敘述中心事件的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入一段與中心事件相關的情況）插敘這個內(nèi)容有何作用？（交待故事的來朧去脈或“我”送東西給萬芳的原因等）。教師在上述提問的基礎上相機簡介小說的相關知識（三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；情節(jié)過程：開端、發(fā)展、高潮、結局），并提問：全文按情節(jié)可分幾部分？各部分寫了什么內(nèi)容？學生前后討論，自由發(fā)言，教師屏幕展示或板書（116段故事的開端，寫媽爸追查木雕的下落，1725段故事的發(fā)展，插敘“我”同萬芳的友誼，2628段故事的高潮，寫“我”被迫要回木雕）。二、說讀一些對話1、提問：小說人物鮮明生動，那么文中寫了哪些人

5、物？（6人）學生尋讀課文，用浪線劃出人物的語言描寫句。2、提問：從這些對話的語句中，你認為這些人物有何特點？學生感知人物，并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是 的人”的句式說話，提示學生盡量用文中的詞語或短句多角度表達，掌聲鼓勵，教師據(jù)此順勢點撥，屏幕展開或板書。如：a、媽媽是一個嚴厲的人。（或重財輕義）b、爸爸是一個冷酷的人。（或嚴肅、冷漠、重財輕義）c、萬芳媽是一個比較潑辣的人。（或性格粗暴）d、奶奶是一個通情達理的人。（或深明情理、心地善良）e、萬芳是一個寬容大度的人。（或仗義、純真）f、“我”是一個誠實守信的人。（或重友情、純潔）三、品讀一批詞句1、提問：文中有哪些疊詞？

6、有何表達作用？同學們用圈點標示，找一找，聯(lián)系語境說一說。讓學生用“表現(xiàn)了 ?！钡木涫秸f話，學生各自擬寫答案，舉手發(fā)言，掌聲鼓勵，教師乘機提示，屏幕展示或板書，如：怦怦：表現(xiàn)了我心情緊張。緊緊：表現(xiàn)了媽媽一定要把事情弄清的神態(tài)。靜靜：表現(xiàn)了爸爸的嚴肅與冷漠。愉愉：表現(xiàn)了“我”的害怕與無奈。嘿嘿：表現(xiàn)了萬芳的爽直。慢慢：表現(xiàn)了我心情沉重。呆呆：表現(xiàn)了“我”心情難受，說不出話。2、引導學生討論“理解探究”第三題（題目見教科書66面），學生舉手發(fā)言，教師乘勢點撥，屏幕展示或板書。如：a、“抗拒”比“拒絕”的語氣更強調(diào)，表明爸爸的態(tài)度很堅決。b、“逼”字形象地表明了“我”極不愿意向萬芳討回“木雕”的心理

7、活動。c、“努力”一詞表明“無”失望之深和痛苦之深。d、這里用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。四、演讀一遍課文1、角色分配：“我”，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽各一人，敘述部分由一人朗讀。（學生自薦，如學生多，可由師生推薦表達能力強的學生擔任）2、朗讀要求：用普通話；語氣要適合人物特點；聲音響亮；吐字清楚；不錯讀；不漏讀；停頓適當。3、登臺演讀，掌聲鼓勵。4、演讀完畢，師生點評。五、探讀一組問題 1、展示問題，學生默讀。問用一盒糖去換回羚羊木雕，不也算是一種解決矛盾的好辦法嗎？為什么“我”卻不愿意呢？問文章結尾說：“這能全怪我嗎？”應該怪誰？如果你是文中的“我”，你會怎么處理？問你遇

8、到過類似的情況嗎？你是怎么處理的？問你想對文中的爸爸、媽媽說點什么呢？ 2、分組討論，代表發(fā)言。針對問讓學生用“因為我認為 。”的句式。針對問用“應該怪 因為 ?！钡木涫奖磉_；針對問用“我也遇到過類似的情況，我是這么處的 。”的句式，針對問用“爸爸、媽媽，我想對你們說 ?！钡木涫綖殚_頭說幾句話。（掌聲鼓勵） 3、學生互評，教師頒獎（獎品為賀卡等）。 4、要點歸結，回扣全文（a、在我們面前展現(xiàn)出了一個充滿友愛的，少年的心靈世界，讓他們崇尚友誼，珍惜友情。b、以爸爸為代表的成人世界里，家長們疼愛子女，卻不懂得尊重子女的人格感情，在他們身上存在著較嚴重的重財輕義的思想行為，以致在成人和孩子間挖下了一條深深的“代溝”。c、我們聽到了孩子們在向家庭、學校和社會發(fā)出強列的呼聲：給孩子一個廣闊自由的天地，填平兩代人之間的鴻溝！）板書設計六、板書設計：悟讀一篇文章概括內(nèi)容說讀一些對話感知人物品讀一批詞句賞析妙要演讀一遍課文體驗情景探讀一組問題凸現(xiàn)互動作業(yè)或預習從課文看，這兩個孩子都沒有所謂價值觀念，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父