確定主體地位提高學(xué)生素質(zhì)_2

1、確定主體地位提高學(xué)生素質(zhì)論文導(dǎo)讀：能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)學(xué)習(xí)的主體學(xué)生自身的智力活動(dòng)的內(nèi)化。引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程。能力得到提高。能力，確定主體地位提高學(xué)生素質(zhì)。關(guān)鍵詞：主體，參與，能力新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求是：讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，智力得到發(fā)展，能力得到提高，并受到良好的思想品德教育。發(fā)表論文，能力。學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)學(xué)習(xí)的主體學(xué)生自身的智力活動(dòng)的內(nèi)化，這是任何其他因素都無(wú)法替代的一個(gè)重要因素。發(fā)表論文，能力。教師在課堂教學(xué)中必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知，發(fā)展思維，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)才能得到有效的提高。那么如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素

2、質(zhì)呢？一、相信學(xué)生，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位。正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，變教為導(dǎo)，這是優(yōu)化課堂教學(xué)必須解決的一個(gè)指導(dǎo)思想問(wèn)題，是精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案的宗旨，也是素質(zhì)教育的精髓。要提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，在教學(xué)中，必須充分體現(xiàn)教師和學(xué)生的不同角色作用，竭力把學(xué)生推向?qū)W習(xí)過(guò)程中的主體地位上。發(fā)表論文，能力。發(fā)表論文，能力。教師在教學(xué)中的提問(wèn)、板書(shū)、講解、布置作業(yè)都包含著如何從“教”的角度去喚起學(xué)生的“學(xué)”。如教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法：7.984.2=時(shí)，通過(guò)與前面學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法比較后，教師提出下面的兩個(gè)問(wèn)題：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法能借助于除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算法進(jìn)行計(jì)算嗎？為

3、什么？誰(shuí)能想個(gè)辦法把豎式改變一下，使它也能用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算法計(jì)算，又能使商不變？這樣引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾，突出問(wèn)題的癥結(jié)，尋求解決矛盾的途徑和方法，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，很快使學(xué)生由被動(dòng)接受為主動(dòng)參與探索研究，成為了學(xué)習(xí)的主體。二、注重過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展智力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的重任。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，智力因素的發(fā)展都依賴課堂教學(xué)這個(gè)重要載體。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深切地體會(huì)到，只有正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，注重過(guò)程，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力。1、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。教學(xué)的藝術(shù)，在于教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和喚醒，恰

4、當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚醒學(xué)生的求知欲望。要使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，就必須著力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如：在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，可利用學(xué)生喜歡親自動(dòng)手摸一摸、拼一拼、擺一擺的特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量幾個(gè)大小各不相同的圓的直徑，然后將圓滾動(dòng)一周，量出一周的長(zhǎng)度，再讓學(xué)生思考：每個(gè)圓的周長(zhǎng)與直徑有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算圓的周長(zhǎng)是直徑的幾倍。逐步引導(dǎo)學(xué)生把大量的感性材料加以分析綜合、抽象概括，摒棄了圓的大小，測(cè)量用的單位等非本質(zhì)的東西，抓住“圓的周長(zhǎng)總是直徑長(zhǎng)度的三倍多一些”。這一本質(zhì)特征，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。發(fā)表論文，能力。這樣通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)

5、要學(xué)習(xí)的東西，從而使學(xué)比較深刻地理解圓周率的概念。2、注重過(guò)程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用總是由弱到強(qiáng)，由盲目到有依據(jù)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”，“比的性質(zhì)”時(shí)，首先通過(guò)提問(wèn)勾起學(xué)生對(duì)“商不變性質(zhì)”的回憶，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本，學(xué)生由于有了先前的知識(shí)基礎(chǔ)作鋪墊，很容易就能找到新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，自學(xué)起來(lái)就不困難了，覺(jué)得這些推理是有依據(jù)的，因而他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中也能依照這種方法進(jìn)行自學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料的加工、處理、分析、概括，可以逐步形成了自己的一種學(xué)習(xí)能力。由此看來(lái)，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須從學(xué)習(xí)方法

6、入手，為學(xué)生提供可靠的學(xué)習(xí)材料，讓他們通過(guò)自己能力去研究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，達(dá)到能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去獲取新知，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。3、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、形成技能的基本途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)內(nèi)容不應(yīng)只是課本例題的簡(jiǎn)單重復(fù)，應(yīng)該有層次、有坡度、難易適度。通過(guò)精心的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生不但可以鞏固所學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的深入發(fā)展。強(qiáng)化基本練習(xí)，突出測(cè)試反饋的主導(dǎo)意向。基本練習(xí)主要是調(diào)查學(xué)生理解新知的程度。通過(guò)分散練習(xí)，集中練習(xí)，可以暴露學(xué)生理解、應(yīng)用新知的矛盾和差異，以便及時(shí)矯正、調(diào)整。故而基本練習(xí)要強(qiáng)調(diào)練習(xí)的獨(dú)立性、全員性、全方位性和反饋的及時(shí)性。加大綜合練習(xí)力度，突出練習(xí)的訓(xùn)練性。綜合練習(xí)是在學(xué)生基本理解掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以鞏固、深化新知為主要目標(biāo)，通過(guò)變式題、對(duì)比題、綜合題等形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中熟中生巧。提倡“一題多解”，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。發(fā)表論文，能力。當(dāng)學(xué)生從不同的角度，運(yùn)用不同的知識(shí)角度觀察思考問(wèn)題時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)一道題目有多種解法現(xiàn)象。適當(dāng)并適度地進(jìn)行“一題多解”有助于開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合