(完整版)公開課《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、公開課只有一個(gè)地球教案教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)和能力：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語。培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力， 通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能力。了解地球的有關(guān)知識(shí)，懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”。、過程和方法 :通過各種方式朗讀， 探究式地學(xué)習(xí)， 理解宇航員的感嘆 “我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”的原因。引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題， 加深對課文的理解， 并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：以讀激，激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)

2、地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。教學(xué)時(shí)間課時(shí)。教學(xué)目的：教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道地球是人類共有的家園， 使學(xué)生明白應(yīng)該怎樣對等地球。教學(xué)過程一、謎語導(dǎo)入，明確目標(biāo)：1 、板書：猜謎想猜嗎？請讀謎面：“不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬?！保ㄔu：一猜就準(zhǔn)。）學(xué)生板書：地球2、檢查預(yù)習(xí)。關(guān)于地球，你知道些什么？怎么知道的？學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)時(shí)讀懂了什么，可以是一個(gè)詞語，可以是一句話，也可以是自己的一些感受。小結(jié)：同學(xué)們知道得真多。3、出示地球圖：這就是咱們腳下的地球，電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等都能讓我們增長知識(shí)，開闊視野。大家得多和它們交朋友。大家和他

3、打打招呼吧！二、導(dǎo)入新課，研讀悟情師：同學(xué)們剛才講得很多，我們?nèi)祟惖纳?、生存離不開地球。地球是我們共有家園 . 同學(xué)們想不想上太空看一看我們可愛的地球呢？（出示音樂及飛船升空的片段）1 .師：宇航員在太空看見地球發(fā)出怎樣的感嘆？2. 出示“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)也太容易破碎了！3. 請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由的讀課文， 從哪兒能看出地球 “可愛” ，從哪兒看出來地球容易“破碎”？4. 學(xué)生讀課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。5. 小組匯報(bào)：“ 可愛” 部分。你讀了課文了解到了什么？你給大家匯報(bào)下：A ：讀了課文，我們知道了在太空看地球是“美麗而渺小”的。（出示課文插圖）同學(xué)們，你們看這披著水藍(lán)色紗衣的球體

4、是什么呢？是的，他就是地球，我們可以看到藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)， 遍布它的全身。 難道它不美麗， 不可愛嗎？（邊說邊看圖）B：因?yàn)橛辛说厍虿庞腥祟惡鸵磺猩?因此說地球是 “母親”，是“搖籃”。出示課文內(nèi)容： “地球， 這位人類的母親， 這個(gè)生命的搖籃， 是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?提問學(xué)生：這句用了什么方法來形象的說明地球的可愛？生回答：用了打比方手法，把什么比著什么？C：出示：（地球儀，學(xué)生邊說邊指出） “地球的半徑只有 6300 多千米，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。 它只有這么大， 不會(huì)再長大。 地球的表面積是51 億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。”（讓學(xué)生

5、體會(huì)數(shù)字的作用，體會(huì)比喻句的好處。）6 . 通過這一部分你們體會(huì)到了什么？學(xué)生自由回答：A：我體會(huì)到了地球太美麗，太壯觀了。B：我感覺到地球真是太小了，人類生活的范圍更是小之又小，我們應(yīng)該珍惜它。 （齊讀：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 . 它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。）7 .是啊，我們是應(yīng)該好好的愛撫地球， 但是有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境，隨意的破壞。引入： 學(xué)生匯報(bào)“易碎”部分：你讀了課文了解到了什么？你給大家匯報(bào)下：A ：我讀了課文知道了我們地球擁有的自然資源也是有限的。B ：我知道了科學(xué)家把這些自然資源分為了2 種：一種是“不可再生資源， ”通常是指礦產(chǎn)資源，；而另一種是可再

6、生資源，包括水資源，森林資源，生物資源，等。出示“易碎”部分內(nèi)容，學(xué)生齊讀。C:出示自然資源，了解哪些是可再生資源，哪些是不可再生資源。除了課文以外你還了解關(guān)于地球易碎的哪些情況？ 出示人類破壞地球的圖片。（大氣污染，工業(yè)革命，河水污染，大肆捕殺，無節(jié)制開采，濫砍亂伐，等10 張破壞生態(tài)平衡的圖片）學(xué)生匯報(bào)：A . 我查閱了資料，看到水資源本來是可以再生的。但是，因?yàn)榇蠹译S意破壞，向江河里排放各種廢水廢物特別是有毒的化學(xué)品，清潔的水源就不能再生了。面對這么多的問題， 我們應(yīng)該怎么做呢？有人提出移居其他星球的想法， 這樣行嗎？為什么？ 出示兩張對話圖片，分男女角色朗讀。學(xué)生匯報(bào)：A：科學(xué)家提出了

7、人類移居其他星球的設(shè)想，經(jīng)過多方面的調(diào)查，這個(gè)設(shè)想是非常遙遠(yuǎn)的事情。B ：人類不能移居有 2 個(gè)原因。第一是至少在 40 億公里的范圍里（至少這個(gè)詞語是什么意思？ 第二是火星或者月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數(shù)人也許有可能，但是人多了就不行了。因此說： “又有多少人能夠去居住呢？”8. 老師引導(dǎo)：這部分是用什么方法告訴人們不能移居的呢？（舉例子，列數(shù)字）9 . 有感情的朗讀這一部分內(nèi)容。 老師引導(dǎo)：這部分告訴我們不能移居別的星球，實(shí)際上是說什么？ （破壞了地球，我們將別無去處。地球是我們唯一可以生存的星球）10. 補(bǔ)充課題只有一個(gè)地球 而地球只有一個(gè)，我們應(yīng)該如何去做呢？（齊讀最后

8、一段）11學(xué)了這篇課文， 聯(lián)系我們身邊的實(shí)際我們應(yīng)該怎么保護(hù)地球？你想對地球、對人類或自己說些什么？學(xué)生練習(xí)，展示。12全體起立，鄭重宣誓：四、總結(jié)同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到地球的重要，用自己不同的方式表達(dá)了自己對地球的愛，相信同學(xué)們一定能從現(xiàn)在起做一個(gè)環(huán)保的小公民.五、布置作業(yè)1 、設(shè)計(jì)一條“珍惜資源，保護(hù)地球”的廣告語。2、畫一幅環(huán)保宣傳畫。13 只有一個(gè)地球說課稿一、教材簡析只有一個(gè)地球一課是人教版小學(xué)語文六年級上冊第四單元的一篇精讀課文。只有一個(gè)地球在本單元占有很重要的位置。本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，也就是本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)， 是抓住文章的要點(diǎn)， 體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。本文從人類生存的角度上介紹了地球的

9、有關(guān)知識(shí)，闡明了人類生存”只有一個(gè)地球”的道理，說明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球時(shí)所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹，接著，從地球在宇宙中的渺小，人類活動(dòng)范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制地開采，隨意破壞等方面， 說明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學(xué)研究成果證明當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒有第二個(gè)星球可供人類居住，最后得出結(jié)論： 人類的選擇只有一個(gè)， 那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)理念， 結(jié)合本課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫 10 個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語： 渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、

10、威脅、目睹、和藹可親。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步掌握抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子思想感情的方法。3、理解課文內(nèi)容， 懂得”只有一個(gè)地球”的道理， 增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺性。三、教學(xué)重、難點(diǎn)為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)， 我把領(lǐng)悟”只有一個(gè)地球”的道理， 激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感作為本課的教學(xué)重點(diǎn)， 把理解”我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?！钡暮x作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)地球的資料。2、制作教學(xué)課件。五、課時(shí)安排整課計(jì)劃兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為：檢查預(yù)習(xí)，研讀悟情，指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)說話。第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為： 鞏固生字、詞語，有感情

11、地朗讀課文，背誦喜歡的部分，指導(dǎo)寫話?！菊f教法、學(xué)法】新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席?！菊f教學(xué)程序】下面我具體談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)過程。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材， 積極開發(fā)課程資源， 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 理念上位，行動(dòng)下位，為了使

12、學(xué)生、 文本、教師充分地碰撞、 交流，形成情感上的共鳴，我擬定了本課時(shí)的教學(xué)流程如下： 謎語導(dǎo)入 - 了解學(xué)情 - 研讀悟情 - 總結(jié)回顧 - 課外拓展。一、謎語導(dǎo)入新課標(biāo)提出： 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。 課堂一開始，我通過課件出示謎語， 激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生打開思維， 然后與學(xué)生談話（我們現(xiàn)在在哪里？）得出”我們現(xiàn)在都在地球上。”的結(jié)論。讓學(xué)生站起來，跺跺腳，感受腳下就是地球，向地球打聲招呼。（地球，你好?。┻@時(shí)候，板書”地球”，然后，導(dǎo)入課題：今天，我們要學(xué)習(xí)的就是一篇有關(guān)地球的課文，同學(xué)們翻開課文第 13 課。（板書課題： 13. 只有一個(gè)地球）看似不經(jīng)意的談話，

13、 實(shí)則引導(dǎo)學(xué)生將地球人格化、 形象化，從而拉近與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好情感鋪墊。二、了解學(xué)情高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。在導(dǎo)入之后，我讓學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)時(shí)讀懂了什么，可以是一個(gè)詞語，可以是一句話，也可以是自己的一些感受。又鼓勵(lì)學(xué)生說出不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)， 能讓教師了解學(xué)生對課文的掌握程度，從而把握教學(xué)的深淺，做到以學(xué)定教。三、研讀悟情1、自讀課文宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：”我們這個(gè)地球太可愛了， 同時(shí)又太容易破碎了。 ”？這個(gè)問題是個(gè)難點(diǎn)， 在質(zhì)疑的時(shí)候肯定會(huì)有同學(xué)提出，可以以此為契機(jī)，深入學(xué)習(xí)課文。

14、讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，思考：課文是怎樣寫地球的可愛的？又是怎樣寫地球的容易破碎的？把相關(guān)的語句劃出來，碰到不懂的問題提出來小組討論。交給學(xué)生在課堂上思考與尋找的時(shí)間。2、匯報(bào)交流（1）體會(huì)地球的可愛讓學(xué)生說說課文中的哪些語句寫出了地球的可愛。引導(dǎo)學(xué)生從以下語句體會(huì)。據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹， 他們在天際遨游時(shí)遙望地球， 映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體， 上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)， 周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。在品讀這些語句時(shí)， 要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)思想感情，并

15、通過朗讀表達(dá)思想感情。如：抓住“晶瑩透亮”、“相互交錯(cuò)”、“薄薄的”、“紗衣”這些詞語體會(huì)地球的美麗壯觀，讀出地球的美， 讀出對地球的贊美之情； 抓住“人類的母親”、 “生命的搖籃”、 “美麗壯觀”、 “和藹可親”這些詞語體會(huì)地球的可敬可親，用親切、深情的語氣讀；抓住“無私”、 “慷慨”體會(huì)地球的偉大，讀出感激之情。在引導(dǎo)品讀的時(shí)候， 做到由扶到放。 品讀第一句的時(shí)候， 先讓學(xué)生認(rèn)真讀讀句子，說說讀后有什么感覺，從哪些詞語體會(huì)到的，再說說該怎么讀好句子，通過指名讀，評價(jià)讀，范讀，齊讀等形式讓盡量多的同學(xué)能做到感情朗讀。品讀第二句時(shí)，讓學(xué)生自讀后在重點(diǎn)詞語下面做上記號， 和旁邊的同學(xué)說說自己的讀

16、書體會(huì)，在匯報(bào)交流之后指導(dǎo)朗讀。 在此基礎(chǔ)上， 放手讓學(xué)生用”抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)思想感情，并通過朗讀表達(dá)思想感情”的方法小組結(jié)合品讀第三句， 匯報(bào)交流。尊重學(xué)生對課文的獨(dú)特體驗(yàn)， 挖掘字里行間蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵， 在對字詞的品讀之中師生共同體驗(yàn)情感，積累語言，張揚(yáng)個(gè)性。（2）體會(huì)地球的易碎在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住以下語句來體會(huì)： 同茫茫宇宙相比， 地球是渺小的。 如果不加節(jié)制地開采， 必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。 人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源， 不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系

17、列生態(tài)災(zāi)難， 給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。還是讓學(xué)生用前面的方法品讀句子。 有兩個(gè)地方值得挖掘： 一個(gè)是“本來”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“本來”一詞說明因?yàn)槿祟惖钠茐模?現(xiàn)在地球上的部分可再生資源已經(jīng)不能再生，不能長期給人類作貢獻(xiàn)了。另一個(gè)地方是“生態(tài)災(zāi)難”，雖是平平淡淡的四個(gè)字，卻寫盡了只有一個(gè)地球的全部擔(dān)憂和震撼。我先讓學(xué)生說說自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難， 再出示體現(xiàn)每天發(fā)生在地球上的污染的一張張圖片，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重， 借助多媒體讓學(xué)生目睹地球瘡痍的一面，觸目驚心的一幕幕能引起學(xué)生的情感共鳴， 這時(shí)順勢啟發(fā)：看著青春不再的母親，看著傷痕累累的母親， 你有什么話想對我們的地球媽媽說嗎？學(xué)生

18、積蓄了一節(jié)課的情感在這里怦然而出，深深的歉意、信誓旦旦的承諾 相信會(huì)源源涌出。對“生態(tài)災(zāi)難”一詞的挖掘， 從情感深處引發(fā)了學(xué)生情感共鳴， 激起了學(xué)生熱愛地球的激情， 將語文課堂與大千世界、 學(xué)生生活緊密相連， 使課堂從封閉走向開放。（3）能不能移居到別的星球上去？這一方面課文講得很清楚， 只需讓學(xué)生讀讀課文就能明白， 人類不能指望在破壞了地球之后移居到別的星球上去。（4）所以，難怪宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?！弊寣W(xué)生讀讀宇航員的感嘆，呼應(yīng)課堂開頭的質(zhì)疑。（5）這樣人類能夠選擇的只有一個(gè)：珍愛地球，善待地球，保護(hù)地球。帶著這種情感齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

19、（6）這時(shí)學(xué)生的思緒已經(jīng)是洶涌澎湃，他們肯定迫切地想告訴人們要愛護(hù)地球媽媽，于是我設(shè)計(jì)了這樣的拓展問題：學(xué)了課文，你想對人類說點(diǎn)什么？想對自己說點(diǎn)什么？相對地球媽媽說點(diǎn)什么？最后讓全班同學(xué)一起宣誓，把珍愛地球，保護(hù)地球付諸以行動(dòng)。 讓語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密相連，讓學(xué)生充分表達(dá)他們內(nèi)心的憤慨或熱切期盼。四、總結(jié)回顧結(jié)合板書整理整節(jié)課的學(xué)習(xí)線索，總結(jié)：我們只有一個(gè)地球， 要精心地保護(hù)地球！再次讓環(huán)保意識(shí)碰撞學(xué)生的心靈。五、課外拓展給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物，如：一份保護(hù)環(huán)境的倡議書、一張環(huán)保宣傳畫、給人類的一封信、動(dòng)手栽下一棵小樹苗 布置這樣的課外作業(yè)既能很好地拓展學(xué)生的思維，又能把對學(xué)生的環(huán)保教育

20、落到實(shí)處?！咀晕以u估】我一直欣賞這樣一種說法， 一堂好的閱讀課應(yīng)該是書聲瑯瑯， 議論紛紛，情意濃濃。我更欣賞這樣一種理念， 一堂成功的閱讀課應(yīng)該讓語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)， 應(yīng)該從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)， 熱愛生活的生命激情， 讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好的生命時(shí)光。 讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。 這是我渴望達(dá)到的語文教學(xué)的理想境界。只有一個(gè)地球是一篇關(guān)于環(huán)保的文章， 對于這篇課文，我確立一個(gè)重點(diǎn)，落實(shí)一個(gè)思想， 貫穿一條線索， 體現(xiàn)一種情感這樣的教學(xué)思路。 一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理解地球是唯一可以讓我們賴以生存的家園。一個(gè)思想是激發(fā)學(xué)生的思維，培

21、養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)， 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 一條線索就是抓住宇航員的那句感嘆：我們這個(gè)地球太可愛了， 同時(shí)又太容易破碎了。 一種情感就是讓學(xué)生把地球當(dāng)成母親來珍愛。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終抓住一個(gè)愛字來組織教學(xué)，我想這既是語文教學(xué)深層次思想內(nèi)涵， 又是引導(dǎo)學(xué)生突破情感與理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)切入點(diǎn)。因此我引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文中感受地球的外在美， 在進(jìn)一步研讀中認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)在美，在加深對課文的理解中掌握美麗而無私的地球媽媽正在面臨著破碎。從而使學(xué)生從不同的層面感受和認(rèn)識(shí)地球的可愛。 然后與課文描寫地球遭受破壞的文字相對照。 在對比中使學(xué)生理解課文， 化難為易， 達(dá)到從感性到理性的這一認(rèn)識(shí)過程。在重點(diǎn)段

22、的教學(xué)中，我主要運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生閱讀和運(yùn)用課件輔助教學(xué)這兩種方法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本去感受跳躍的生命與洶涌的激情，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。對于課文中描寫地球遭受破壞的那部分，我覺得內(nèi)容對小學(xué)生的理解過于理性。于是我就運(yùn)用精心準(zhǔn)備的課件來讓學(xué)生直觀感受。這些畫面帶給學(xué)生視覺、 聽覺乃至心靈的震撼。激發(fā)學(xué)生的思維，并結(jié)合所見所聞和感受，從而引發(fā)共鳴。真正的使學(xué)生從課文走進(jìn)生活?！景鍟O(shè)計(jì)】13 只有一個(gè)地球可愛地球易碎只有一個(gè)地球教學(xué)反思只有一個(gè)地球 是一篇說明性的文章， 其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟 “只有一個(gè)地球” 的道理。課文通過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)的范圍很小、 地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采或隨意毀壞后沒有第二個(gè)星球可供人類居住這幾個(gè)方面， 使學(xué)生從中感悟到人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球， 保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。 基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。 而對文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的， 學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也