《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思完美版

1、秋天的懷念教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思作者來源：中國中學(xué) 儲名方發(fā)布時間：2005-11-18 教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點難點：知識目標(biāo)：理解人物形象能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀的方法，提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。讓學(xué)生理解父母，正確對待父母的關(guān)愛，化解矛盾，消除分歧，力求與父母心靈相通。重點：如何讀出自己？難點：如何讀出自己？關(guān)鍵點：如何讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會去“讀出自己”，并對閱讀方法進(jìn)行歸納，是本文的教學(xué)關(guān)鍵。教學(xué)時間:一課時教具學(xué)具：多媒體教學(xué)程序設(shè)計：（一）、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入：課前出示天凈沙秋思一詩，介紹兩種人讀同一首詩后產(chǎn)生的不

2、同的感受。提問：同樣一首詩，兩種人讀后產(chǎn)生不同感受的原因是什么？（二）、速讀文章，了解學(xué)生閱讀的情況。給學(xué)生一分鐘的時間，速讀本文，交流自己速讀的結(jié)果。生交流。告訴學(xué)生，“真正讀懂”文章，除了能夠在初讀文本的過程中了解文章“寫了什么”，“為什么寫”。還必須“讀出自己，讀出問題”。引出本文的教學(xué)重點。（三）、聽讀，圈劃，讀出自己。1、介紹什么是“讀出自己”？“讀出自己”:就是將自己沉浸在文本之中，通過品味語言文字，“欣賞”作品，展開合理的“聯(lián)想”和“想象”，與作者產(chǎn)生“共鳴”。并在此過程中形成自己特有的情感體驗，和獨到的見解。2、聽讀文章，（要注意體會作品營造的不同情感氛圍，體會字里行間飽含的作

3、者的心靈之聲。）圈劃出自認(rèn)為最感人的一處或幾處描寫做交流。3、學(xué)生交流，說出圈劃的理由，并小結(jié)閱讀的方法。4、師在學(xué)生小結(jié)的方法上進(jìn)行完善，總結(jié)“讀出自己”的方法。讀出自己的方法：首先根據(jù)文體的不同，閱讀時有所側(cè)重。其次，品讀的過程中，我們要善于抓住關(guān)鍵的語句，如借助傳情達(dá)意的句子來體會作者所要表達(dá)的感情，借助人物的語言，動作等描寫分析人物，能結(jié)合環(huán)境描寫進(jìn)一步揣摩人物的心理還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語，進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而體會文章表達(dá)的情感。第三，可以結(jié)合自身的情感體驗，沉浸在文本之中，對文章進(jìn)行深刻的剖析，要敢于否定他人的說法，說出了自己對文章獨到的見解。其實在分析古詩文的過程中也可以采用

4、相同的方法，更深刻地理解詩文，與作者進(jìn)行心靈的溝通。5、時間允許，請學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)一步體會文章中人物的情感；如果時間不允許，就放在課后。（四）、再讀文章，讀出問題。1、請生提出閱讀中的問題。這些問題，可以是學(xué)生在理解上的困難，可以是在前面交流的基礎(chǔ)上提出新的有價值的疑問，或者是對現(xiàn)成結(jié)論的質(zhì)疑。2、交流。3、明確：“讀出問題”是“讀出自己”的最高境界。只有對于課文有所知曉了，或者讀懂了，才能“讀出問題”。要做到這一點，就要帶著一種研究的眼光去發(fā)現(xiàn)，去推敲，去質(zhì)疑，去批判。因此，閱讀的過程中，不僅要用口，更強調(diào)要用心。用心，才能夠感受字里行間的感情；用心，才能發(fā)現(xiàn)問題。（五）、寫出自己。結(jié)合

5、作業(yè)2，請學(xué)生寫出自己想對父母說的心理話。（六）、布置作業(yè)。1、印發(fā)背影給傅聰?shù)囊环庑虐职值幕▋郝淞饲锾斓膽涯疃任恼?，要求學(xué)生運用課堂學(xué)習(xí)的閱讀方法，分析人物，深刻領(lǐng)會文章中所飽含的深情，讀出自己；推薦學(xué)生閱讀我與地壇等史鐵生的作品，進(jìn)一步了解作者及作品。2、寫話練習(xí)：通過本文的學(xué)習(xí)，可能有同學(xué)想對父母說幾句知心話，也許當(dāng)面不好意思說，請你把它記錄下來，在適當(dāng)?shù)臅r候告訴爸爸媽媽。3、練筆：也可能閱讀本文后，有同學(xué)對生活有了新的認(rèn)識和想法那么，請拿起筆來，或?qū)懴履愕母邢耄驅(qū)懸黄u論性的文章，或圍繞一個話題，寫一篇話題作文，這個話題可以是“母親”“感恩”“幸福”等。（作業(yè)2、3，學(xué)生可根據(jù)自己

6、的實際情況二選一來完成。）板書：教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置的問題，學(xué)生小結(jié)的閱讀方法，布置的作業(yè)等。 教學(xué)反思在課文教學(xué)中指導(dǎo)閱讀的方法案例背景秋天的懷念這篇文章，出現(xiàn)在新教材初一下半學(xué)期“兩代人心靈的對話”單元里，這個單元的課文大都是表現(xiàn)父母與子女兩代人之間的理解、坦誠和摯愛的。在新教材的綜合學(xué)習(xí)中要求學(xué)生在家庭生活中，遇到類似的事情，作為子女應(yīng)該正確對待，化解矛盾，消除分歧，力求與父母心靈相通。我將它運用到初二上半學(xué)期的學(xué)習(xí)中，借用這篇文章，進(jìn)行新老教材銜接的嘗試和探索。結(jié)合初二學(xué)生的特點，根據(jù)他們現(xiàn)有的水平，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。案例課程簡述 新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對于初中學(xué)生課文閱讀的要求是：能獨立閱讀

7、課文，體驗并正確理解文本內(nèi)容和作者的思想感情，基本觀點，有自己的感受；能根據(jù)自己的已有知識和語言能力，結(jié)合文本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并把握文章的關(guān)鍵詞句。能感受語言的表現(xiàn)力，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)典范的語言，提高語言表達(dá)能力；在閱讀過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)問題意識，探索適應(yīng)自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法；能在正確理解的基礎(chǔ)上，與作者對話，與同學(xué)、老師交流，能清楚正確地表達(dá)自己的看法；能依據(jù)自己的興趣愛好、個性特點和知識水平，選擇課外閱讀內(nèi)容，有持久的課外閱讀興趣。在課堂中，我據(jù)此設(shè)置了如下一些教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入：課前出示天凈沙秋思一詩，介紹兩種人讀同一首詩后產(chǎn)生的不同的感受。提問：同樣一首詩，兩種人讀

8、后產(chǎn)生不同感受的原因是什么？意圖：（這一提問的目的，是為了讓學(xué)生了解到閱讀的感受和一個人的閱讀能力、閱讀方法有著密切的關(guān)系，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。）（二）、速讀文章，了解學(xué)生閱讀的情況。給學(xué)生一分鐘的時間，速讀本文，交流自己速讀的結(jié)果。意圖：（新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，初中學(xué)生能獨立閱讀課文，體驗并正確理解文本內(nèi)容和作者的思想感情，基本觀點，有自己的感受借此了解學(xué)生閱讀的情況，在學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容的時候，出現(xiàn)表述不清晰，不完整等情況的，及時予以指導(dǎo)。）告訴學(xué)生，“真正讀懂”文章，除了能夠在初讀文本的過程中了解文章“寫了什么”，“為什么寫”。還必須“讀出自己，讀出問題”。引出本文的教學(xué)重點。（三）、聽讀

9、，圈劃，讀出自己。1、介紹什么是“讀出自己”？2、聽讀文章，（要注意體會作品營造的不同情感氛圍，體會字里行間飽含的作者的心靈之聲。）并圈劃出自認(rèn)為最感人的一處或幾處描寫。3、學(xué)生交流，說出圈劃的理由，并小結(jié)閱讀的方法。4、師在學(xué)生小結(jié)的方法上進(jìn)行完善，總結(jié)“讀出自己”的方法。意圖：（讀出自己的方法：首先根據(jù)文體的不同，閱讀時有所側(cè)重，如本文是一篇敘事散文，我們在閱讀的過程中就要注意了解文本的內(nèi)容，人物的特點，及作者所要表達(dá)的感情。其次，品讀的過程中，我們要善于抓住關(guān)鍵的語句，如借助傳情達(dá)意的句子來體會作者所要表達(dá)的感情，同學(xué)能抓住人物的語言，動作等描寫分析任務(wù)，有同學(xué)能結(jié)合環(huán)境描寫進(jìn)一步揣摩人

10、物的心理，都是很好的方法，更有同學(xué)能抓住文中一些關(guān)鍵的詞語，進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而體會文章表達(dá)的情感。第三，同學(xué)們可以結(jié)合自身的情感體驗，沉浸在文本之中，對文章進(jìn)行深刻的剖析，要敢于否定他人的說法，說出了自己對文章獨到的見解。其實我們在分析古詩的過程中也可以采用相同的方法，同學(xué)可后不妨嘗試一下。在以后的閱讀過程中，我們可以利用總結(jié)出這些方法，更深刻地理解詩文，與作者進(jìn)行心靈的溝通。相信你會有更大的收獲！）5、時間允許，請學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)一步體會文章中人物的情感；如果時間不允許，就放在課后。意圖：（新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生能根據(jù)自己的已有知識和語言能力，結(jié)合文本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并把握文章的關(guān)鍵詞句。能

11、感受語言的表現(xiàn)力，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)典范的語言，提高語言表達(dá)能力；我在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過聽讀圈劃分析交流歸納獲得新知在處理教材時，我先讓學(xué)生通過聽讀、圈劃方式把自己對文章中感觸較深的語句選出來，在前面整體感知的基礎(chǔ)上，對關(guān)鍵的語句進(jìn)行分析，歸納閱讀的方法；老師只須在交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)匮a充一些方法加以完善，學(xué)生就可以在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中獲得新知。不僅加深了對文本的理解，而且掌握了更多的閱讀方法。目的是讓學(xué)生體驗到閱讀的快樂，增強閱讀的自信。請學(xué)生分角色的朗讀，既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更能使他感受語言的表現(xiàn)力，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)典范的語言，提高語言表達(dá)能力）（四）、再讀文章，讀出問題。1、請生

12、提出閱讀中的問題。這些問題，可以是學(xué)生在理解上的困難，可以是在前面交流的基礎(chǔ)上提出新的有價值的疑問，或者是對現(xiàn)成結(jié)論的質(zhì)疑。2、交流。3、明確：“讀出問題”是“讀出自己”的最高境界。只有對于課文有所知曉了，或者讀懂了，才能“讀出問題”。要做到這一點，就要帶著一種研究的眼光去發(fā)現(xiàn)，去推敲，去質(zhì)疑，去批判。因此，閱讀的過程中，不僅要用口，更強調(diào)要用心。用心，才能夠感受字里行間的感情；用心，才能發(fā)現(xiàn)問題。意圖：（新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在閱讀過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)問題意識，探索適應(yīng)自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法；通過“讀出問題”這個環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和解疑的能力。進(jìn)而對文章有更深刻的領(lǐng)悟。結(jié)合前一個教

13、學(xué)環(huán)節(jié)，我也借此進(jìn)一步完善知識目標(biāo)： 1、理解人物形象。2、學(xué)習(xí)閱讀的方法。提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的能力，實現(xiàn)能力目標(biāo)。以此培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，實現(xiàn)情感目標(biāo)。）（五）、寫出自己。結(jié)合作業(yè)2，請學(xué)生寫出自己想對父母說的心理話。意圖：（通過從“讀出自己”到“寫出自己”的環(huán)節(jié)設(shè)置，我意在實踐新的課程標(biāo)準(zhǔn)中對中學(xué)生提出的要求：能在正確理解的基礎(chǔ)上，與作者對話，與同學(xué)、老師交流，能清楚正確地表達(dá)自己的看法以讀帶寫，以寫促讀，就能使學(xué)生在讀書的實踐中提高閱讀的興趣和寫作的能力。學(xué)生自覺地將讀寫結(jié)合，語文素養(yǎng)勢必會得到充實和提高。且實現(xiàn)情感目標(biāo)中提到的與父母進(jìn)行心靈

14、的溝通。）（六）、布置作業(yè)。 1、印發(fā)背影給傅聰?shù)囊环庑虐职值幕▋郝淞饲锾斓膽涯疃任恼?，要求學(xué)生運用課堂學(xué)習(xí)的閱讀方法，分析人物，深刻領(lǐng)會文章中所飽含的深情，讀出自己；推薦學(xué)生閱讀我與地壇等史鐵生的作品，進(jìn)一步了解作者及作品。意圖：（新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：能依據(jù)自己的興趣愛好、個性特點和知識水平，選擇課外閱讀內(nèi)容，有持久的課外閱讀興趣我通過印發(fā)推薦文章，擴大學(xué)生閱讀的范圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。）2、寫話練習(xí)：通過本文的學(xué)習(xí)，可能有同學(xué)想對父母說幾句知心話，也許當(dāng)面不好意思說，請你把它記錄下來，在適當(dāng)?shù)臅r候告訴爸爸媽媽。3、練筆：也可能閱讀本文后，有同學(xué)對生活有了新的認(rèn)識和想法那么，請拿起筆來，

15、或?qū)懴履愕母邢?，或?qū)懸黄u論性的文章，或圍繞一個話題，寫一篇話題作文，這個話題可以是“母親”“感恩”“幸?！钡取＃ㄗ鳂I(yè)2、3，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況二選一來完成。）意圖：（2、3兩項作業(yè)，既是在本節(jié)課的基礎(chǔ)上的延伸，更是為了使不同層次的學(xué)生在課后能有針對性的得到訓(xùn)練。同時通過這種方式，深化德育目標(biāo)：讓學(xué)生深刻理解父母，正確對待父母的關(guān)愛，化解矛盾，消除分歧，力求與父母心靈相通。）教師反思：蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。二期課改更強調(diào)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要

16、在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動接受信息轉(zhuǎn)為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循二期課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計主要圍繞著讀出自己而展開，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂中學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生大都能夠積極地參與，尤其在讀出自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在自主閱讀，相互交流，探究閱讀學(xué)習(xí)的方法。在后來的閱讀教學(xué)中，充分運用已掌握的閱讀方法，對人物進(jìn)行全面而正確的分析，說出對文章獨到的見解充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的效率大大提高，更使學(xué)生體驗到成功的快樂！在練筆中，我看到

17、了許多發(fā)自肺腑的文章，這些文章相較以往課堂上作業(yè)中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學(xué)生沉浸文本去體會、感悟到的親情，對于學(xué)生的寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點評中，肯定了學(xué)生用真情所寫的文章，鼓勵他們把自己對父母的感情表達(dá)出來，我還選出一些好文章告訴學(xué)生，在這次家長會上要讀給他們的家長們聽，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。葉圣陶先生曾說過，“教材無非是一個例子”。但教材又是一個很特殊的例子，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的新的起點。所以在教材的處理上，我們要認(rèn)識到：首先，它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。一方面，我們要將這一例子用好用足用得恰當(dāng)，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。因此，在教學(xué)中，我深切地感受到，在二期課改的新形式下，對于語文教師提出了更高的要求：只有充分地了解學(xué)生，熟悉教材，不斷地完善自我才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。同時，我也知道，閱讀教學(xué)并不是在一節(jié)課上就能完成的，還需要在日后的教學(xué)中不斷地總結(jié)和完善。不論何時，都要盡可能讓思考與反省預(yù)見到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時，首先要做的就是意識到這一點。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當(dāng)止之時：奔