教育學(xué)考試答題技巧

1、教育學(xué)考試答題技巧名詞解釋 教育：（給分要點(diǎn)） 是教育者按照一定的社會(huì)要求（1分）， 系統(tǒng)地對(duì)受教育者的身心發(fā)展施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響（2分）， 以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)（1分）名詞解釋 教師的“教員”角色： 答：這是教師最突出的角色（1分）， 他因具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性而處在核心的地位（1分）。 其角色功能主要是以教材為宗旨，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授業(yè)、傳道解惑和評(píng)定學(xué)業(yè)（2分）名詞解釋 教學(xué)的啟發(fā)性原則： 是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性（2分）， 引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力（2分）簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述教師的知識(shí)結(jié)構(gòu).（1

2、）通曉所教的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)（2分）（2）具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識(shí)（2分）（3）掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律（2分）簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述家庭的教育功能.（1）家庭在教育基本生活技能方面起重要作用（1分）（2）家庭在教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范，形成道德情操方面起重要作用（1分）（3）家庭在教導(dǎo)生活目標(biāo)，形成個(gè)人理想和志趣方面起重要作用（1分）（4）家庭群體在培養(yǎng)社會(huì)角色過(guò)程中具有特種作用（1分）（5）家庭在形成個(gè)人性格特征，個(gè)人對(duì)于社會(huì)適應(yīng)的動(dòng)力特征等方面，也有不可替代的影響（2分）論述題 試述在師生關(guān)系中，如何建立民主型的師生關(guān)系？（13分） （一）師生關(guān)系的表現(xiàn)：（1）師生之間的工作關(guān)系（1分）；（2）師生之間的人

3、際關(guān)系（1分）；（3）師生之間的組織關(guān)系（1分）；（4）師生之間的心理關(guān)系（1分）；（5）師生之間的非正式關(guān)系（1分） （二）要建立民主型的師生關(guān)系，需要：（1）在師生相互態(tài)度上，教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，熱情，和藹，公正，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主；學(xué)生尊敬教師，接受指導(dǎo)，主動(dòng)自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)（2分）；（2）師生感情關(guān)系上，需要情緒熱烈，和諧，課堂氣氛活躍（2分）；（3）師生在課堂合作狀態(tài)上，師生之間呈現(xiàn)出積極的雙向的交流，學(xué)生積極思考，提出問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，教師認(rèn)真引導(dǎo)（2分）論述題 論述道德品質(zhì)的形成與發(fā)展.（13分） (1)品德的發(fā)展由知、情、意、行四者構(gòu)成的，因此培養(yǎng)學(xué)生品德的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知、

4、情、意、行四種品德因素培養(yǎng)使其協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。 知即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)是非善惡認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，包括道德知識(shí)和道德判斷。道德認(rèn)識(shí)是品德形成的基礎(chǔ)。 情即道德情感，是對(duì)客觀事物作是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，是知行轉(zhuǎn)化的催化劑。 意即道德意志，是為了實(shí)現(xiàn)道德行為所作出的自覺(jué)而頑強(qiáng)的努力，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。 行即道德行為習(xí)慣，是衡量一個(gè)人品德水平的重要標(biāo)志。 （7分）論述道德品質(zhì)的形成與發(fā)展. (2)培思想品德形成是沿著知、情、意、行的內(nèi)在順序，以知為開(kāi)端，以行為終結(jié)。但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性，表現(xiàn)為“知行脫節(jié)”或“情通理不通”的現(xiàn)象。所以品德的發(fā)展多種開(kāi)端，多種教育程序。（2

5、分） (3)德育過(guò)程應(yīng)該是全面培養(yǎng)品德心理因素的過(guò)程，最終使學(xué)生在知、情、意、行四方面全面、和諧、協(xié)調(diào)地發(fā)展。（2分） （4）結(jié)合實(shí)際說(shuō)明（2分）案例分析課上馬老師給大家講“波伊爾定律”他說(shuō)具有恒定質(zhì)量和溫度氣體，其壓力與體積成反比。后來(lái)他又出示一個(gè)公式“P xV=K”并解釋說(shuō)其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個(gè)衡量(衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例邊板書(shū)：如果P=2個(gè)大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓x4立方厘米=8，如果我們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓x2立方厘米=8，別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間

6、想象力很強(qiáng)，他說(shuō)，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了。“對(duì)，體積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢?！睂?duì)于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，他對(duì)小剛說(shuō)，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另側(cè)面頰變的硬邦邦，當(dāng)你把手松開(kāi)，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律” 請(qǐng)分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則?案例分析 (1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則; (2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生個(gè)別差異出發(fā)，有的

7、放矢地進(jìn)行傳授知識(shí)和發(fā)展智力的基本要求。 因材施教的原則是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體，我國(guó)現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個(gè)體差異生和我國(guó)成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來(lái)來(lái)的。 貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為因材施教奠定基礎(chǔ)。另一方面，運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。案例分析 (3)在以上案例中老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，并且知道老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，這充分說(shuō)明老師了解學(xué)生的實(shí)際和個(gè)別差異，為后面因材施教奠定基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)于小妮老師對(duì)他說(shuō)，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮很快就明白了?！皩?duì)，體積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢?！倍鴮?duì)于小剛。而對(duì)于小剛，他對(duì)小剛說(shuō)，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另側(cè)面頰變的硬邦邦，當(dāng)你把手松開(kāi)，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。這也體現(xiàn)了運(yùn)用多種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。判斷說(shuō)明 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利 答：錯(cuò)誤。因?yàn)?1)政治制度決定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利，而不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平;(2)一個(gè)國(guó)家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決