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1、物理課程創(chuàng)新能力培育 當(dāng)代社會(huì),培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)性人才非常重要,創(chuàng)新能力是體現(xiàn)國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要表現(xiàn)之一人才的培養(yǎng)在于教育,學(xué)生創(chuàng)新能力的高低是衡量一個(gè)國(guó)家教育水平的重要標(biāo)志,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每一位教育工作者都必須要認(rèn)真思考的問(wèn)題高中物理教學(xué)更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)我國(guó)傳統(tǒng)的物理教學(xué)往往只注重教師課堂教的一面,而忽略了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)的一面,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變固有的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣,變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng) 在高中物理教學(xué)中,教師要消除學(xué)生認(rèn)為高中物理難學(xué)的心理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、思考能力與創(chuàng)新能力,從而提高學(xué)生分
2、析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力下面淺談如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 一、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力 學(xué)生的思維能力主要表現(xiàn)為復(fù)合思維和發(fā)散思維兩種形式,兩者相輔相成構(gòu)成了學(xué)生思維體系的完整形式在高中物理教學(xué)中,學(xué)生的科學(xué)思維能力的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)目標(biāo)其中發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)尤為重要發(fā)散思維區(qū)別于常規(guī)的思維方法,它以問(wèn)題為中心點(diǎn),從不同角度、不同層面展開(kāi)分析,多元化地去尋求問(wèn)題答案,能在學(xué)生頭腦中形成一種擴(kuò)散狀的思維形式,能夠豐富學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的思維深度,促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高,是創(chuàng)造性思維的主要表現(xiàn)形式教學(xué)中教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)非常重要 課堂教學(xué)是學(xué)生思維
3、能力培養(yǎng)的主要途徑,教師要把握好課堂教學(xué)方法,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生想象、嘗試,拓寬學(xué)生的思維,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是一種有效的途徑在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)直觀觀察和操作實(shí)踐,在提高觀察、思考能力的同時(shí),展開(kāi)發(fā)散性思維,從而提高創(chuàng)新能力例如,在講“測(cè)定金屬電阻率”時(shí),教師要對(duì)金屬導(dǎo)線的橫截面積進(jìn)行測(cè)量,除了常規(guī)的解答方法之外,可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維 二、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神 在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神非常重要只有擁有探索精神才會(huì)不怕艱辛,才能不甘失敗,也才能有所發(fā)現(xiàn)許多偉大的物理學(xué)家之所以取得巨大的成功,就是因?yàn)樗麄儞碛凶屓司囱?/p>
4、的探索精神在高中物理教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從事物的本質(zhì)出發(fā),運(yùn)用現(xiàn)有的表面現(xiàn)象,分析、歸納、總結(jié)、概括出原理和科學(xué)規(guī)律,讓學(xué)生掌握物理規(guī)律及一些基本原理在探索過(guò)程中,學(xué)生會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法,通過(guò)教師的指導(dǎo),學(xué)生牢固掌握知識(shí),并能舉一反三,提高創(chuàng)新能力 例如,在講“交流電”時(shí),矩形線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生感應(yīng)電流、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)有兩個(gè)重要結(jié)論:(1)當(dāng)線圈平面垂直磁場(chǎng)線時(shí),磁通量最大,感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為零,過(guò)此位置感應(yīng)電流方向變一次;(2)當(dāng)線圈平面平行磁場(chǎng)線時(shí),磁通量為零,感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最大,過(guò)此位置一次感應(yīng)電流方向不變把這兩個(gè)結(jié)論應(yīng)用到電磁感應(yīng),許多問(wèn)題就會(huì)得到解決事實(shí)證明,
5、通過(guò)應(yīng)用這種教學(xué)方法,學(xué)生的分析探索能力得到了提高,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 三、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中占據(jù)著重要的位置學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣吲c教師良好的教學(xué)方法是分不開(kāi)的學(xué)生的發(fā)散性思維與探索創(chuàng)新精神決定著學(xué)生能否順利完成實(shí)驗(yàn)課程通過(guò)提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)手操作能力,可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過(guò)對(duì)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析講解,可以發(fā)散學(xué)生的思維,學(xué)生的創(chuàng)新能力就能得到提高 很多物理實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過(guò)大量的摸索和反復(fù)論證以后才完成的教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過(guò)思考對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出自己的看法,促使學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí),并思考分析高中物理本身就是在實(shí)驗(yàn)的
6、基礎(chǔ)上形成的,而探索性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)往往要求學(xué)生要熟練掌握基礎(chǔ)理論知識(shí),并且要有強(qiáng)烈的求知欲望學(xué)生在輕松、積極、活潑和興奮狀態(tài)中積極思考,能有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力 在教學(xué)過(guò)程中,教師可將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn),把一些對(duì)真理驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探索性實(shí)驗(yàn),不但可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,而且在?shí)驗(yàn)過(guò)程中使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力由此可知,在高中物理教學(xué)中,教師要通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境條件,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)總之,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非一朝之功教師要努力提高自我創(chuàng)新能力,在這個(gè)基礎(chǔ)上,才能夠改進(jìn)教學(xué)方法,才能夠進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新在高中物理教學(xué)中,教師應(yīng)把握創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo),充分利用各種資源,
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