小學(xué)科學(xué)討論課策略

1、小學(xué)科學(xué)“討論課”課堂教學(xué)策略【策略構(gòu)想】一、“討論”及“討論式教學(xué)”的含義“討論” 即“探討尋究，議論得失”，是就某一科學(xué)問題交換意見或進(jìn)行辯論力求達(dá)成共識的學(xué)習(xí)過程。所謂討論式教學(xué)是指經(jīng)過預(yù)先的設(shè)計與組織,在教師的指導(dǎo)下,在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,讓全班或小組成員圍繞某一中心問題，各抒己見,發(fā)表自己的看法,并通過師生間、生生間的多邊交流,互相探討,以尋求獲取真知和全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)過程?！坝懻撌健苯虒W(xué)是創(chuàng)造力的培養(yǎng)原則中積極思維原則和探索求異原則的最佳體現(xiàn)。是使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c、探討、研究，富于發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)造性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體性、實

2、踐性和創(chuàng)造性。同時“討論式”教學(xué)符合學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)、樂意通過自己的探索來獲取知識的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。二、討論式教學(xué)的理論基礎(chǔ)討論式教學(xué)有著厚實的理論根基。首先，認(rèn)識活動主體說認(rèn)為：作為認(rèn)識活動主體的學(xué)生，是具備豐富個性的能動的主體。因此，教學(xué)過程的展開既要重科學(xué)、講規(guī)律，又要重情感、講創(chuàng)造，要把教師的主導(dǎo)作用放在指導(dǎo)學(xué)生的能動學(xué)習(xí)上。把一個班的學(xué)生均衡編組，在課堂教學(xué)的某些環(huán)節(jié)，有計劃地向這些小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)各組在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展討論，互補(bǔ)學(xué)習(xí)，共同解決問題。其次，團(tuán)體動力學(xué)說認(rèn)為：同輩團(tuán)體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要現(xiàn)實因素，課堂教學(xué)中要改變過去班組只是作為制約學(xué)生

3、課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”，要使班組、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種“動態(tài)的集體力量”，使學(xué)生集體成為認(rèn)識的主體系統(tǒng)發(fā)揮作用。第三，課內(nèi)師生關(guān)系學(xué)說認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展為主線?，F(xiàn)代教學(xué)方法不再局限于傳統(tǒng)的單向活動和雙向活動，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊活動，以小組合作探索為主，使每個學(xué)生在小組中充分參與課堂教學(xué)，交流思想感情，師生所有成員間雙向交流，要達(dá)到這種合作交流形式，討論式教學(xué)是首選的課堂教學(xué)方式之一。 三、討論式教學(xué)法的意義討論式教學(xué)法給學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了很大的空間，在小組討論中，學(xué)生能自主地抒發(fā)已見，當(dāng)對同樣的問題持有不同的看法時，討論給予

4、參與者解釋自己觀點的機(jī)會。這樣學(xué)生在討論過程中不僅解答了自己的疑問，而且在解決其他同學(xué)疑問的同時對自己所認(rèn)識、掌握的問題有了進(jìn)一步的深化，同時教師還可以通過參加小組討論、傾聽小組討論結(jié)果的匯報等了解學(xué)生對知識的掌握程度，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，真正提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)科學(xué)課內(nèi)進(jìn)行有效的討論式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生舉一反三，集思廣益，觸類旁通，有利于學(xué)生在不斷的互相啟迪中加進(jìn)自己的思考，使學(xué)生對科學(xué)的規(guī)律及概念理解得更全面、更深刻。能引導(dǎo)和推動科學(xué)探究的過程，幫助學(xué)生形成正確科學(xué)概念及科學(xué)的思維方法，對培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、思維能力和合作精神等起著積極的作用?！静呗钥蚣堋繎?yīng)用拓展

5、課外實踐交流總結(jié)形成共識明確目標(biāo)討論問題創(chuàng)設(shè)情境提出問題聯(lián)系生活實踐應(yīng)用拓展創(chuàng)新組內(nèi)交流集體匯報歸納總結(jié)依據(jù)目標(biāo)制定計劃合理分工展開討論提供情景激發(fā)興趣引發(fā)問題1創(chuàng)設(shè)情境，提出問題學(xué)習(xí)目標(biāo)：關(guān)注身邊問題，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考，并在觀察、思考中發(fā)現(xiàn)問題，并提出要探究的問題。操作要領(lǐng)：教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、圍繞學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，找準(zhǔn)知識的切入點，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中感知問題，并提出問題，明確任務(wù)和目的，為下一步的討論探究活動做好準(zhǔn)備。2明確目標(biāo)，討論問題學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)在個人獨立思考的基礎(chǔ)上展開討論發(fā)表見解，形

6、成小組意見。操作要領(lǐng)：教師用簡潔的語言或多媒體投影，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確通過本課的學(xué)習(xí)，達(dá)到什么目的。然后依據(jù)目標(biāo)制定計劃、組建學(xué)習(xí)小組、合理分工。要求每個小組成員先獨立思考，然后充分發(fā)表自己的見解，其他同學(xué)則在傾聽中比較、修正、完善，最后綜合整理，形成小組集體意見。同時，教師要巡視監(jiān)督鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)提升。3交流總結(jié)，形成共識學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生展示交流討論的結(jié)果，并對討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，最后得出結(jié)論達(dá)成共識。操作要領(lǐng)：在具體操作中，教師要先組織小組匯報，深化討論的問題，形成思維爭辯，促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新。同時，教師要引導(dǎo)小組之間的相互評價，使學(xué)生對問題的認(rèn)識走向深入，從而形

7、成科學(xué)合理的結(jié)論。4應(yīng)用拓展，課外實踐學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識與社會生活密切融合，達(dá)到在社會生活實踐中靈活運(yùn)用與創(chuàng)新的目的。操作要領(lǐng)：教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到實踐中去，即課下進(jìn)行有目的的觀察、思考、探索，從而鞏固認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問題、探求新知、掌握規(guī)律，完成課堂知識的遷移?！静呗越庾x】第一步：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，從而激活課堂，營造出生動活潑的討論氛圍。創(chuàng)設(shè)討論的情境是一種手段，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，同時也是為了明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是課堂教學(xué)的起始階段，教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)

8、生的思維能入境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們力求認(rèn)識事物、渴望獲得知識的一種意象活動。因而要使學(xué)生在情境中有興趣的參與，自覺地觀察、積極地思考以后，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，最后提出問題。也就明確了要探究的問題。學(xué)生在提出問題的同時，也檢測了學(xué)生對這一問題所具備的知識儲量。在這個過程中，創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如：講故事、做實驗、做游戲、猜謎語、做形體動作、唱兒歌、跳舞、競猜、繪畫等等。一個好的問題情境，往往會讓學(xué)生在一節(jié)課中保持旺盛的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地調(diào)動起來。然而導(dǎo)入情境的設(shè)計不能機(jī)械化，教師要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容來靈活處理。一個好的導(dǎo)入情境不只是一個教學(xué)的開始，可以說是教學(xué)成功的一半

9、。在導(dǎo)入課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的好奇心與求知欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生積極主動地建構(gòu)科學(xué)知識和培養(yǎng)科學(xué)能力。本環(huán)節(jié)要注意以下事項：（1）善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“提問”的情境，讓學(xué)生有內(nèi)容問。教師應(yīng)深入鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分利用語言、實驗、電教等各種教學(xué)手段，創(chuàng)造出一種讓學(xué)生善于提問的情境。（2）尊重學(xué)生主體地位的同時發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。課前教師的預(yù)設(shè)要充分，只有充分的預(yù)設(shè)，當(dāng)學(xué)生在提出問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)時，教師才能適時引導(dǎo)，做到游刃有余。（3）教師要經(jīng)常訓(xùn)練“提問”的方法，讓學(xué)生學(xué)會提問。教師在教學(xué)中可以啟發(fā)學(xué)生抓住重點，切中難點，

10、緊扣疑點，使問題設(shè)計得有價值、有深度。第二步：明確目標(biāo)，討論問題 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是科學(xué)討論課不可或缺的重要環(huán)節(jié)，教師要用簡潔的語言或多媒體投影，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確通過本課的學(xué)習(xí)，要達(dá)到什么目的。然后依據(jù)目標(biāo)制定計劃、組建學(xué)習(xí)小組、合理分工。要求每個小組成員充分發(fā)表自己的見解，其他同學(xué)則在傾聽中比較、修正、完善，最后綜合整理，形成小組集體意見。這一程序是討論課教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，也是對教師教學(xué)水平、組織能力的考查。經(jīng)過充分討論后，學(xué)生可按相同的觀點分組進(jìn)一步討論，以完善自己的觀點。在討論過程中，教師既是平等的參與者，又是組織者和引導(dǎo)者，教師要通過插話提問、傾聽、回應(yīng)參與到學(xué)生的討論中來

11、，教師在這個過程中，要運(yùn)用問題來推動討論的進(jìn)一步深入，譬如：“你是怎么知道的？”“你能詳細(xì)說說嗎？”“你還有什么看法？”。教師在討論中要善于叫暫停，對學(xué)生的問題要善于控制，使學(xué)生按照正常的軌道前進(jìn)。教師應(yīng)及時抓住學(xué)生討論時的閃光點加以鼓勵和總結(jié)，可以以參與者的身份對討論中的問題闡述自己的看法，引導(dǎo)討論不斷深入，使學(xué)生在原有的知識和能力水平上有所提高。同時教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)，提供多角度思路，使討論向縱深發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。 討論的形式有兩種：分組討論：在討論課教學(xué)時，將學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行討論選好小組長負(fù)責(zé)組織小組討論，對討論題逐個進(jìn)行討論，并由小組長作好詳細(xì)記錄討論中，要求學(xué)生

12、就同一問題，各抒已見，有時甚至相互爭論。當(dāng)討論開始偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問題時，要及時加以正確的引導(dǎo)。集中討論：在分組討論的前提下，全班集中討論由各小組長匯報本小組討論的情況：一是對問題進(jìn)行討論的結(jié)果；二是對某些問題存在的分歧。討論中，各小組還可以就某一問題進(jìn)行爭論如有些問題不能討論出統(tǒng)一結(jié)果，由學(xué)習(xí)委員記錄在案。本環(huán)節(jié)要注意的事項：教師角色定位要準(zhǔn)確，教師參與學(xué)生的討論活動，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、活動深入的促進(jìn)者，激發(fā)學(xué)生參與討論活動的積極性。（2）要積極評價學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓組內(nèi)評價、班級評價的作用得以發(fā)揮，要讓學(xué)生對初步研究的成果進(jìn)行爭論和辨別，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)探究精

13、神。討論要保證充足的時間。討論時間究竟需要多長，沒有定數(shù)，教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活控制。第三步：交流總結(jié)，形成共識。展示交流是對討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，最后得出正確結(jié)論達(dá)成共識。在小組討論、全班集中討論的基礎(chǔ)上，老師穿插其中，把握要領(lǐng)，對每一個討論問題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，最后得出正確結(jié)論。老師在總結(jié)中，要充分肯定學(xué)生們在討論中取得的成績，指出討論中存在的問題特別是對學(xué)生討論中出現(xiàn)較大分歧的問題，要花大力氣，詳細(xì)、全面地分析產(chǎn)生分歧的原因，把學(xué)生的認(rèn)識統(tǒng)一到正確的軌道上來使學(xué)生對所討論的問題有深入的理解，逐步形成共識，直至得出正確的結(jié)論。本環(huán)節(jié)要注意以下事項：（1）交流時教師要及時組織課堂，要求學(xué)生

14、認(rèn)真傾聽、專心致志、善于對比，要學(xué)會容納別人的觀點，但不能人云亦云，放棄主動性和自己的發(fā)現(xiàn)。（2）教師要注意學(xué)生的差異性，把握好各個層次學(xué)生的展現(xiàn)機(jī)會；（3）展示過程中有許多不預(yù)測的因素，課堂中教師要捕捉好課堂隨機(jī)出現(xiàn)的各種因素，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)過程；（4）展示交流要充分發(fā)揮其開放性的特點，給學(xué)生以充分發(fā)表見解的機(jī)會，注重一個問題的多種思路與方案。第四步：應(yīng)用拓展，課外實踐討論式的課堂教學(xué)既是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也是具有現(xiàn)代意識的一種探索未知的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。討論是出發(fā)點，應(yīng)用是落腳點，創(chuàng)新是理想點。本環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅將學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中去，更重要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識和技能，課下進(jìn)行有目的的觀察、思考、探索，從而鞏固認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問題、探求新知、掌握規(guī)律，完成課堂知識的遷移。本環(huán)節(jié)分以下兩步進(jìn)行：1、梳理總結(jié)，實踐應(yīng)用 本環(huán)節(jié)教師要引入與生活實際較為密切的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識與技能，判斷物質(zhì)屬性，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。讓學(xué)生懂得科學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，讓學(xué)生感受到科學(xué)無處不在，增強(qiáng)學(xué)、愛、用科學(xué)的興趣。讓學(xué)生懂得大自然、社會實踐才是學(xué)習(xí)科學(xué)最廣闊