兩只小獅子教學(xué)反思

1、竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除兩只小獅子教學(xué)反思篇一：兩只小獅子教學(xué)反思兩只小獅子是一篇生動(dòng)、有趣而又富有教育意義的童話故事。故事通過(guò)兩只小獅子不同生活態(tài)度的對(duì)比、 懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話，刻 畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴 孩子們從小應(yīng)該勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。一、圖片導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)獅子在導(dǎo)入新課時(shí)，我先出示獅子的圖片，然后讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)對(duì) 獅子的一些了解，聯(lián)系生活實(shí)際拉近孩子與文本的距離， 從而揭示課 題并質(zhì)疑：兩只小獅子有些什么不一樣的表現(xiàn)呢？讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)課 文的興趣，提高他們的積極性。、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字這一環(huán)節(jié)首先

2、通過(guò)齊讀、 小老師帶讀、 同桌互讀等多種方法讓孩 子們識(shí)記生字，在讀的過(guò)程中提醒需要注意的字音、字形。其次開(kāi)小 火車(chē)檢查生字學(xué)習(xí)情況， 最后男女生賽讀鞏固識(shí)記生字。 課堂上孩子 們的表現(xiàn)整體較好， 大部分小朋友都能按照老師的要求學(xué)習(xí)生字， 在 同桌互讀交流記字方法的過(guò)程中， 孩子們積極性比較高， 同桌之間也 能互相幫忙， 但生字學(xué)習(xí)畢竟有點(diǎn)枯燥， 有些小朋友可能會(huì)在某個(gè)小 環(huán)節(jié)中走神。在平時(shí)的教學(xué)中， 我了解到孩子們很喜歡開(kāi)小火車(chē)記生 字，他們都會(huì)在各列火車(chē)之間比賽。課后，我想如果能把男女生賽讀 改成游戲摘蘋(píng)果， 比一比哪組小朋友摘的蘋(píng)果多的話， 可能孩子們會(huì) 更活躍，這樣也就有可能避免了枯燥

3、乏味的生字教學(xué)模式。三、細(xì)讀 1、2 自然段這一環(huán)節(jié)我先讓小朋友們自己讀， 然后想想自己喜歡哪只小獅子？ 根據(jù)學(xué)生回答出示有關(guān)的句子進(jìn)行分析。 通過(guò)讀句子讓孩子們看到一 只整天練習(xí)的小獅子，理解 “整天 ”這個(gè)詞語(yǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表 現(xiàn)出來(lái)。在理解 “刻苦 ”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我出示了三幅小獅子訓(xùn)練時(shí)的不 同情景的圖片，引導(dǎo)孩子們看圖想象說(shuō)話， 我覺(jué)得這一設(shè)計(jì)非常成功， 孩子們很好的理解了 “刻苦”這個(gè)詞語(yǔ)。 同時(shí)在表演小獅子練成的本領(lǐng) 時(shí)，孩子們的表演超出我的想象，個(gè)個(gè)都是合格的小演員，把小獅子 的每個(gè)動(dòng)作都表演的惟妙惟肖，從而也加深了他們對(duì)這些字的理解。在學(xué)習(xí)第二句的過(guò)程中，我先是把這只懶獅

4、子與前面那只勤勞的 獅子作了對(duì)比，讓孩子們通過(guò)對(duì)比明白這只獅子有多懶， 然后指導(dǎo)朗 讀，理解體會(huì) 懶洋洋”這個(gè)詞語(yǔ)。在表演 懶洋洋”這個(gè)動(dòng)作時(shí)，孩子 們興致很高，課堂氣氛比較活躍，在表演中很好的理解了懶洋洋”上完這堂課，自己覺(jué)得比以前的課有所進(jìn)步，整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)都比 較流暢，但課后仔細(xì)想想，還有好多地方做的不夠好：課堂上的應(yīng)變能力尚有待加強(qiáng)。對(duì)于一些突如其來(lái)，在備課過(guò)程 中沒(méi)有考慮到的情況，我顯得有點(diǎn)緊張。如：在課文剛開(kāi)始的時(shí)候， 我給同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題：你喜歡哪只獅子，為什么？我猜想：所 有同學(xué)都會(huì)喜歡勤獅子，都愿意向它學(xué)習(xí)，哪有人會(huì)喜歡懶獅子的？ 但事實(shí)上，有同學(xué)回答：我喜歡懶獅子？對(duì)于這

5、個(gè)預(yù)想以外的答案， 我有點(diǎn)措手不及，為了不會(huì)太尷尬，我都避而不問(wèn)為什么。在課堂中 孩子們回答問(wèn)題時(shí)，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于平淡，對(duì)學(xué)生起不到激勵(lì)的作 用。我想在以后的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)努力提高這兩方面的能力，爭(zhēng)取 做到在課堂上不留遺憾。篇二：兩只小獅子教學(xué)反思兩只小獅子是一篇挺有意思的童話故事。故事通過(guò)懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話，刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味 深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練， 擁有真正的本領(lǐng)， 才能過(guò)上美 好的生活。對(duì)這篇課文做了細(xì)致的研究。主要設(shè)計(jì)思路是： 通過(guò)取名字這一環(huán)節(jié)， 引導(dǎo)孩子把握故事人物 兩只小獅子的主要特點(diǎn)， 拉近孩子們和文本的距離。 然后通過(guò) “他 們能

6、成為真正的獅子嗎？ ”這一主問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文，體會(huì)懶 獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心和希望。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中， 我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好， 這可能 得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、 學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式， 主 問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實(shí)際生成的瞬間， 教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自 孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)， 然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。 有很多地方不太理想，引起了我的思考：1、一年級(jí)的孩子，對(duì)名字包含一定意義、簡(jiǎn)潔上口這兩個(gè)特點(diǎn) 和名字與稱(chēng)呼的區(qū)別都還不能很好地把握， 因此，讓他們初

7、讀課文后 找到人物的特點(diǎn)并不難， 但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式， 可能超出了他 們的能力范圍。因此，在課堂上，我費(fèi)了較多的時(shí)間，還是不能引導(dǎo) 學(xué)生自己想出比較合適的名字，有點(diǎn)生硬灌輸?shù)奈兜馈?、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的 機(jī)會(huì)，沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。 如請(qǐng)孩子勸勸懶獅子就是一 個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)。3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€(gè)較為完整 的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿，使得最后合作讀讀、演 演的環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)， 非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、 有步驟的 特點(diǎn)，反而讓學(xué)生覺(jué)得很倉(cāng)促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。4、對(duì)待那個(gè) “冷不丁 ”冒出來(lái)的不同的聲音，

8、我的處理，雖然從 整體上是對(duì)路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用 幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，如： “哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云 一樣，一下子跳那么遠(yuǎn)去了！我們現(xiàn)在討論的這個(gè)話題說(shuō)完呢！你再 耐心等等，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，我們等一會(huì)兒再聽(tīng)你的高見(jiàn)，好嗎？ ”或許孩 子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會(huì)老師對(duì)他的肯定與建議， 課堂 的氣氛也許會(huì)更活躍寫(xiě)些，他也許會(huì)更好地傾聽(tīng)他人的發(fā)言。篇三：兩只小獅子教學(xué)反思兩只小獅子是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同 生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)：另一只卻認(rèn) 為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好， 于是整天懶洋洋地曬太 陽(yáng)，什么

9、也不干。 通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì) 懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不 能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。 根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的 設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自 主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。新課標(biāo)指出： 小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。 閱讀是學(xué)生的 行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而，在本節(jié)課的教 學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn) “以讀為本，以讀促學(xué) ”的教學(xué)方法，通過(guò)指名讀、 小組讀、齊讀、男女生賽讀、師生賽讀等多種形式的朗讀，通過(guò)反復(fù) 的朗讀，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)品味，從中受到啟迪，情感上受到熏陶， 從而達(dá)到理

10、解課文內(nèi)容的效果。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我明白了，在 教學(xué)時(shí)要留足時(shí)間讓學(xué)生多讀， 并進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)， 讓學(xué)生充分 地讀， ()在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在 讀中受到情感的熏陶。人們說(shuō)得好 “只有老師滔滔不絕地講，不聞學(xué) 生書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課，不是好的語(yǔ)文課 ”。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程 中加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練是必不可少的。這篇文章中有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，那就是讓學(xué)生體會(huì)到：小獅子為什 么不能依靠森林之王的父母，而要練本領(lǐng)，靠自己，做一只真正的獅 子？為了解決這些難題，我創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，通過(guò)自己扮演這只懶獅子， 以懶獅子的身份和學(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生幫幫懶獅子改正自己的錯(cuò)誤， 從 而加深了對(duì)課文的理解和感悟。上完本節(jié)課，我覺(jué)得還有很多地方不太理想，如在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極 性方面，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有把我當(dāng)做懶獅子”進(jìn)行對(duì)話，還沒(méi)有完全融入我所設(shè)置的情境中，這個(gè)時(shí)候我沒(méi)有及時(shí)糾正?？傊?課堂上總是充滿著