無錫市教學(xué)研討會資料

1、一、新課程的高考的特點 二、新課程的高考的困惑高考遭遇挑戰(zhàn) 三、好試題的標準 四、新課程備考對策 一、新課程的高考的特點 1、 新課程高考試題的側(cè)重點有所變化這也是命題的趨勢 2.新課程高考命題的依據(jù)發(fā)生變化這是不得不面對的現(xiàn)實1、 新課程高考試題的側(cè)重點有所變化這也是命題的趨勢 不能簡單地說不能簡單地說“某道題是新課程的，而另一些題某道題是新課程的，而另一些題是屬于舊課程的是屬于舊課程的” 命題也是遺憾的技術(shù)。命題也是遺憾的技術(shù)。 新課程高考與老課程高考，許多地方都具有一致性。只是強調(diào)的側(cè)重點不同而已。2.新課程高考命題的依據(jù)發(fā)生變化這是不得不面對的現(xiàn)實（1）教材有變化教材有變化 教材不同，

2、對知識講述的角度，深度，對知識的取舍存在差異，有的甚至是很大差異 （2 2）大綱，說明，標準和教材誰說了算）大綱，說明，標準和教材誰說了算 什么是什么是“超綱現(xiàn)象超綱現(xiàn)象”？ 例題例題下列選項中，不屬于對種群數(shù)量特征描述的是 a.我國的人口將逐漸步人老齡化階段 b. 2003年，廣東省人口的出生率為1.329% c.橡樹種子散布能力差，常在母株附近形成集群 d.由于微甘菊人侵，松樹種群死亡率較高例題例題下列實驗中，需要使用顯微鏡的是a.探究影響酶活性的因素b.模擬尿糖的檢測c.低溫或化學(xué)物質(zhì)誘導(dǎo)染色體加倍實驗d.土壤中大型動物類群豐富度的研究例題例題 39.（9分）在減數(shù)分裂中每對同源分）在減

3、數(shù)分裂中每對同源染色體配對形成四分體，四分體中的非染色體配對形成四分體，四分體中的非姐妹染色單體之間經(jīng)常發(fā)生交換。實驗姐妹染色單體之間經(jīng)常發(fā)生交換。實驗表明，交換也可以發(fā)生在某些生物體的表明，交換也可以發(fā)生在某些生物體的有絲分裂中，這種現(xiàn)象稱為有絲分裂交有絲分裂中，這種現(xiàn)象稱為有絲分裂交換。圖換。圖39一一1是某高等動物一個表皮細是某高等動物一個表皮細胞發(fā)生有絲分裂交換的示意圖，其中胞發(fā)生有絲分裂交換的示意圖，其中d和和d, e和和e ，f和和f表示某對同源染色體表示某對同源染色體上的三對等位基因。上的三對等位基因。圖39一1交換過程示意圖（左：交換前的染色體；右：交換后的染色體） （1)請問

4、該細胞在發(fā)生有絲分裂交換后，產(chǎn)生幾種請問該細胞在發(fā)生有絲分裂交換后，產(chǎn)生幾種基因型的子代表皮細胞？并分別寫出基因型?；蛐偷淖哟砥ぜ毎?？并分別寫出基因型。(2）如果不考慮該生物在產(chǎn)生配子時發(fā)生的交換，）如果不考慮該生物在產(chǎn)生配子時發(fā)生的交換，那么該生物產(chǎn)生的配子有幾種基因型？并寫出基那么該生物產(chǎn)生的配子有幾種基因型？并寫出基因型。因型。(3）如果圖）如果圖39一一1是該生物的精原細胞在產(chǎn)生精細是該生物的精原細胞在產(chǎn)生精細胞時發(fā)生減數(shù)分裂交換后的結(jié)果，請問由它產(chǎn)生胞時發(fā)生減數(shù)分裂交換后的結(jié)果，請問由它產(chǎn)生的配子類型有幾種？并寫出基因型。的配子類型有幾種？并寫出基因型。(4）如果細胞在減數(shù)分裂和

5、有絲分裂中都發(fā)生交換，）如果細胞在減數(shù)分裂和有絲分裂中都發(fā)生交換，你認為哪一種分裂方式對于遺傳多樣性的貢獻更你認為哪一種分裂方式對于遺傳多樣性的貢獻更大？為什么？大？為什么？39.（9分）分）（1) 2種或種或1種（有種（有2種可能，一種可能出現(xiàn)種可能，一種可能出現(xiàn)2種基因型，種基因型，一種可能出現(xiàn)一種可能出現(xiàn)1種基因種基因 型）。型）。ddeeff和和ddeeff或或ddeeff。（不考慮字母順。（不考慮字母順序）序） 若答案為：有若答案為：有2種可能，每種可能出現(xiàn)種可能，每種可能出現(xiàn)2種基因型，基因種基因型，基因型寫為型寫為def/def和和def/def或或def/def和和def/de

6、f，才，才給分。提供這種答案是考慮到考生可能運用了基因在給分。提供這種答案是考慮到考生可能運用了基因在染色體上的位置效應(yīng)知識回答該問題。染色體上的位置效應(yīng)知識回答該問題。（2）2種。種。def和和def。（不考慮字母順序）。（不考慮字母順序）（3）4種。種。def、def、def、def。（不考慮字母順序）。（不考慮字母順序） (4）減數(shù)分裂的貢獻更大。因為減數(shù)分裂所產(chǎn)生的重組）減數(shù)分裂的貢獻更大。因為減數(shù)分裂所產(chǎn)生的重組配子能遺傳到下一代，而有絲分裂產(chǎn)生的細胞只是對配子能遺傳到下一代，而有絲分裂產(chǎn)生的細胞只是對個體的局部有影響。個體的局部有影響。3 3、試圖體現(xiàn)新課程理念、試圖體現(xiàn)新課程理念

7、 更注重探究性和開放性；注重考查科學(xué)素養(yǎng)。更注重探究性和開放性；注重考查科學(xué)素養(yǎng)?？荚囁季S方法，過程和能力，考查解決實際問題考試思維方法，過程和能力，考查解決實際問題的能力和實踐能力。加強實驗的考查。避免考查的能力和實踐能力。加強實驗的考查。避免考查單純靠記憶得分的試題。單純靠記憶得分的試題。附：（新：新材料，新角度，附：（新：新材料，新角度，例如：探究性，開放例如：探究性，開放性）性） 探究性更多的是以實驗或生活實際為素材進行考查的，探究性更多的是以實驗或生活實際為素材進行考查的，這點在近幾年的各類生物學(xué)試題中的十分明顯。這點在近幾年的各類生物學(xué)試題中的十分明顯。（2006年廣東綜合題）年廣

8、東綜合題）四、生活中有許多問題，需要我四、生活中有許多問題，需要我們仔細地觀察，創(chuàng)造性地思維，創(chuàng)新性地實踐。們仔細地觀察，創(chuàng)造性地思維，創(chuàng)新性地實踐。中學(xué)生要加強創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課題中學(xué)生要加強創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課題“延長玫瑰延長玫瑰花保鮮的探究花保鮮的探究”就是一例。就是一例。43.（1）提出問題，進行推測）提出問題，進行推測插在水中的玫瑰花過幾天就凋謝了，怎樣讓鮮花插在水中的玫瑰花過幾天就凋謝了，怎樣讓鮮花開得更久？觀察凋謝的玫瑰花莖部的切口，發(fā)現(xiàn)開得更久？觀察凋謝的玫瑰花莖部的切口，發(fā)現(xiàn)發(fā)黑和腐爛現(xiàn)象，這是由于發(fā)黑和腐爛現(xiàn)象，這是由于 。由此推測，。由此推測，玫瑰花凋謝的原因可能是玫瑰花凋

9、謝的原因可能是 。（切口處微生物感染，微生物影響水分的吸收）（其它合理答案可給滿分）（2）查閱資料，獲取信息）查閱資料，獲取信息針對提出的問題，查閱有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)海藻鈉是針對提出的問題，查閱有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)海藻鈉是比較合適的實驗藥品。海藻酸鈉又稱海藻膠，白比較合適的實驗藥品。海藻酸鈉又稱海藻膠，白色或者黃色粉末，溶于水，其水與鈣離子反應(yīng)時色或者黃色粉末，溶于水，其水與鈣離子反應(yīng)時可形成粘膠膜，無毒，可用做食品添加劑，醫(yī)藥可形成粘膠膜，無毒，可用做食品添加劑，醫(yī)藥上做血漿替代品，止血劑、膠囊等。根據(jù)以上信上做血漿替代品，止血劑、膠囊等。根據(jù)以上信息，選擇海藻膠鈉作為延長玫瑰切花保鮮期的比息，選擇海

10、藻膠鈉作為延長玫瑰切花保鮮期的比較適合的實驗藥品的重要依據(jù)是較適合的實驗藥品的重要依據(jù)是 （海藻膠鈉溶液與鈣離子反應(yīng)形成粘膠膜，無毒）， （3）設(shè)計實驗，實施探究）設(shè)計實驗，實施探究實驗一 不同濃度的海藻膠鈉對玫瑰切花的保鮮實驗實驗二 玫瑰花莖部切口處膜內(nèi)外細菌總數(shù)檢測用無菌水洗下膜內(nèi)外的細菌，用微生物培養(yǎng)技術(shù)分別進行計數(shù)。（4）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論109876543210組1 組2 組3 組4 組50（moll1） 0.05（moll1） 0.10（moll1） 0.20（moll1） 0.40（moll1）保質(zhì)期（天） 實 驗 結(jié) 果 如 圖 。 據(jù) 圖 可 的 出 的 結(jié) 論 是a ；b

11、。（a.0.10 moll1海藻酸鈉對玫瑰切花的保鮮效果最好。b海藻酸鈉保鮮的最適宜的濃度范圍是0.050.20moll1）實驗二結(jié)果表明，經(jīng)過海藻酸鈉處理的玫瑰花，莖部切口處膜外的細菌數(shù)大約是膜內(nèi)細菌數(shù)的10倍。 這 說 明 玫 瑰 花 莖 部 切 口 的 粘 膠 膜 具 有 作用。（阻止細菌通過（過濾細菌或抑制細菌）二、新課程的高考的困惑高考遭遇挑戰(zhàn) 1 最大的困惑是：對不同教材區(qū)別與聯(lián)系難以處理 2 考試大綱和考試說明是無法從根本上保證命題的公正性的3中學(xué)教師最擔(dān)心的是“學(xué)的不考，考的不學(xué)”命題主要考慮的問題？對試題的評價主要考慮什么？命題主要考慮的問題？對試題的評價主要考慮什么？三、好

12、試題的標準 附：附：2007年江蘇試卷分析年江蘇試卷分析 一、總體評價一、總體評價1、題型、分數(shù)比例、試題內(nèi)容符合、題型、分數(shù)比例、試題內(nèi)容符合考試大綱考試大綱要求。考查的內(nèi)容在要求?？疾榈膬?nèi)容在考試大綱考試大綱規(guī)定的知規(guī)定的知識范圍內(nèi)。識范圍內(nèi)。2、注重考查學(xué)科主體內(nèi)容，重點內(nèi)容突出。注、注重考查學(xué)科主體內(nèi)容，重點內(nèi)容突出。注重全面考查考生的能力和素質(zhì)。試題科學(xué)、重全面考查考生的能力和素質(zhì)。試題科學(xué)、規(guī)范，試卷長度適宜。從考試大綱的目標要規(guī)范，試卷長度適宜。從考試大綱的目標要求看，試題難度中等。求看，試題難度中等。3、試題立意新穎，情境貼近實際。參考答案設(shè)、試題立意新穎，情境貼近實際。參考答

13、案設(shè)置合理，試題科學(xué)規(guī)范。置合理，試題科學(xué)規(guī)范。二、試題特點二、試題特點1 1、突出了主干知識和重點內(nèi)容的考查。生物試題考查的、突出了主干知識和重點內(nèi)容的考查。生物試題考查的內(nèi)容基本屬于生物學(xué)科的主干和重點內(nèi)容。內(nèi)容基本屬于生物學(xué)科的主干和重點內(nèi)容。2 2、突出了學(xué)科內(nèi)綜合，重視對綜合能力的考查。在能力、突出了學(xué)科內(nèi)綜合，重視對綜合能力的考查。在能力上涉及到考試大綱規(guī)定的多項能力?？傮w上看，試題在上涉及到考試大綱規(guī)定的多項能力。總體上看，試題在能力方面對考生進行了全面考查。例如，能較好地發(fā)揮能力方面對考生進行了全面考查。例如，能較好地發(fā)揮圖表的作用。涉及的圖表題占圖表的作用。涉及的圖表題占93

14、93分。分。3 3、注意了知識的綜合。許多題都涉及到多個知識點的內(nèi)、注意了知識的綜合。許多題都涉及到多個知識點的內(nèi)容。例如，第容。例如，第9 9題，通過題，通過4 4個圖將有絲分裂、無絲分裂和個圖將有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂的特點和相關(guān)實例等做了比較全面的考查。減數(shù)分裂的特點和相關(guān)實例等做了比較全面的考查。4 4、試題所涉及的內(nèi)容分布合理，涉及到的知識覆蓋了中、試題所涉及的內(nèi)容分布合理，涉及到的知識覆蓋了中學(xué)教材的各章節(jié)。學(xué)教材的各章節(jié)。三、存在的不足及改進建議三、存在的不足及改進建議 個別題的要求偏高，例如，第15題，需要用到哈迪溫伯格定律。第12題關(guān)于植物種子萌發(fā)出土前的“代謝方式”的提

15、法，與中學(xué)教材上提到的“代謝類型”容易混淆。事實上，中學(xué)教材沒有“代謝方式”這一提法。有助于高等學(xué)校選拔新生有助于高等學(xué)校選拔新生有助于中學(xué)實施素質(zhì)教育有助于中學(xué)實施素質(zhì)教育有助于擴大高校辦學(xué)自主權(quán)有助于擴大高校辦學(xué)自主權(quán)命題時不必過分強調(diào)命題時不必過分強調(diào)命題時應(yīng)強調(diào)命題時應(yīng)強調(diào)枝節(jié)內(nèi)容枝節(jié)內(nèi)容核心內(nèi)容核心內(nèi)容零散的知識零散的知識具有良好結(jié)構(gòu)的知識具有良好結(jié)構(gòu)的知識單純的生物學(xué)事實單純的生物學(xué)事實生物學(xué)概念、原理的理解生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用和應(yīng)用對內(nèi)容記憶情況的考對內(nèi)容記憶情況的考查查對分析、綜合等思維能力對分析、綜合等思維能力的考查的考查學(xué)生還不理解哪些知學(xué)生還不理解哪些知識識學(xué)生理

16、解了哪些知識學(xué)生理解了哪些知識課標對評價的建議1.試卷設(shè)計體現(xiàn)試卷設(shè)計體現(xiàn)考試大綱考試大綱的要求，不超出中學(xué)的要求，不超出中學(xué)課程課程標準標準的要求。的要求。2.考查學(xué)科的主體內(nèi)容，即中學(xué)重點內(nèi)容和與大學(xué)學(xué)習(xí)相考查學(xué)科的主體內(nèi)容，即中學(xué)重點內(nèi)容和與大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)密切的內(nèi)容。關(guān)密切的內(nèi)容。3.反映學(xué)科知識的內(nèi)部聯(lián)系和基本規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實反映學(xué)科知識的內(nèi)部聯(lián)系和基本規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則。際的原則。 4.考查基礎(chǔ)知識、基本技能以及在此基礎(chǔ)之上形成的分考查基礎(chǔ)知識、基本技能以及在此基礎(chǔ)之上形成的分析、解決問題的能力。析、解決問題的能力。5.考查內(nèi)容具有合理的覆蓋面和比例?？疾閮?nèi)容具有合理的覆

17、蓋面和比例。6.題型比例配置適當(dāng)。題型比例配置適當(dāng)。7.題目難、中、易比例合理。有效地控制試卷難度。題目難、中、易比例合理。有效地控制試卷難度。8.控制試卷長度，中等水平的考生能在規(guī)定時間內(nèi)完成全控制試卷長度，中等水平的考生能在規(guī)定時間內(nèi)完成全卷。卷。9.試題科學(xué)、規(guī)范；測試目標明確。試題科學(xué)、規(guī)范；測試目標明確。10.題目設(shè)計體現(xiàn)運用已有知識解決新問題題目設(shè)計體現(xiàn)運用已有知識解決新問題的能力考查要求。的能力考查要求。11.題目的立意、情境、設(shè)問的角度及方式題目的立意、情境、設(shè)問的角度及方式科學(xué)、可信、新穎、靈活?？茖W(xué)、可信、新穎、靈活。12.題目表述方式合理、有效；題干及設(shè)問題目表述方式合理

18、、有效；題干及設(shè)問準確、簡潔。準確、簡潔。13. 難度合理。有較好的區(qū)分度，一般在難度合理。有較好的區(qū)分度，一般在0.3以上。以上。 附件：難題的特點一是，涉及的知識點不止一個，且用了易混淆的實例。2003年理科綜合新課程卷第2題就是典型例子： 題目在過氧化氫酶溶液中加入雙縮脲試劑，其結(jié)果應(yīng)該是 a產(chǎn)生氣泡 b溶液呈藍色 c溶液呈紫色 d產(chǎn)生磚紅色沉淀二是，平時教學(xué)中易忽視的常識性知識。例如，2002年廣東河南廣西試題第2題：題目下列細胞結(jié)構(gòu)中，在普通光學(xué)顯微鏡下分辨不出的是a 染色體 b 液泡 c 核糖體 d 葉綠體 三是，帶有圖表的。例如，2002年廣東河南廣西試題第7題。題目血液通過肺部

19、血管時，o2含量發(fā)生變化，下列正確地表示該變化的曲線圖是 本題的難度系數(shù)為0.347。該題考查的知識應(yīng)該說是很簡單的，其含氧量大小是：肺動脈小于毛細血管，毛細血管小于肺靜脈。但由于帶有曲線圖，要求考生具備讀取圖中信息并進行轉(zhuǎn)化的能力，所以大大增加了難度。答案是a。14.題干圍繞一個中心，選項和題干題干圍繞一個中心，選項和題干的關(guān)系一致。的關(guān)系一致。15.干擾項有效，能反映考生的典型干擾項有效，能反映考生的典型錯誤。錯誤。16.各選項的結(jié)構(gòu)、長度大體一致。各選項的結(jié)構(gòu)、長度大體一致。17.正確選項分布均勻。正確選項分布均勻。 1.試卷設(shè)計體現(xiàn)試卷設(shè)計體現(xiàn)考試大綱考試大綱的要求，不超出中學(xué)的要求，

20、不超出中學(xué)課程標準課程標準的要求。的要求。 單科卷第單科卷第2題涉及的題涉及的“質(zhì)壁分離實驗質(zhì)壁分離實驗”，是選，是選自人教版教材；這些都符合自人教版教材；這些都符合考試大綱考試大綱的的要求！要求！例題例題 用洋蔥鱗片葉表皮制備用洋蔥鱗片葉表皮制備“觀察細胞質(zhì)壁分離觀察細胞質(zhì)壁分離實驗實驗”的臨時裝片，觀察細胞的變化。下列有關(guān)的臨時裝片，觀察細胞的變化。下列有關(guān)實驗操作和結(jié)果的敘述，正確的是實驗操作和結(jié)果的敘述，正確的是a.將裝片在酒精燈上加熱后，再觀察細胞質(zhì)壁分將裝片在酒精燈上加熱后，再觀察細胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象離現(xiàn)象b.在蓋玻片一側(cè)滴人清水，細胞吸水膨脹但不會在蓋玻片一側(cè)滴人清水，細胞吸水膨脹但

21、不會破裂破裂c.用不同濃度的硝酸鉀溶液處理細胞后，均能觀用不同濃度的硝酸鉀溶液處理細胞后，均能觀察到質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象察到質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象d.當(dāng)質(zhì)壁分離不能復(fù)原時，細胞仍具正常生理功當(dāng)質(zhì)壁分離不能復(fù)原時，細胞仍具正常生理功能能“教師是用教材而不是靠教材教師是用教材而不是靠教材”例題例題 正例正例 2密碼子存在于密碼子存在于adna bmrna ctrna d核糖體核糖體3人體調(diào)節(jié)體溫的神經(jīng)中樞位于人體調(diào)節(jié)體溫的神經(jīng)中樞位于a下丘腦下丘腦 b延髓延髓 c大腦大腦 d小腦小腦例題例題 反例：反例：19.在早春低溫時為了讓水稻種子早發(fā)芽，在早春低溫時為了讓水稻種子早發(fā)芽，稻農(nóng)常將種子置于流動的河流或溪

22、水中浸泡一段時間。稻農(nóng)常將種子置于流動的河流或溪水中浸泡一段時間。這種做法與下列哪種激素變化的相關(guān)性最大？這種做法與下列哪種激素變化的相關(guān)性最大？a.脫落酸脫落酸b.細胞分裂素細胞分裂素c.赤霉素赤霉素d.生長素生長素20.某常染色體隱性遺傳病在人群中的發(fā)病率為某常染色體隱性遺傳病在人群中的發(fā)病率為1%，色盲，色盲在男性中的發(fā)病率為在男性中的發(fā)病率為7%?，F(xiàn)有一對表現(xiàn)正常的夫婦，。現(xiàn)有一對表現(xiàn)正常的夫婦，妻子為該常染色體遺傳病致病基因和色盲致病基因攜帶妻子為該常染色體遺傳病致病基因和色盲致病基因攜帶者。那么他們所生小孩同時患上述兩種遺傳病的概率是者。那么他們所生小孩同時患上述兩種遺傳病的概率是

23、1/88 b. 1/22 c. 7/2200 d. 3/8002.考查學(xué)科的主體內(nèi)容。不超過學(xué)生的學(xué)生的考查學(xué)科的主體內(nèi)容。不超過學(xué)生的學(xué)生的實際。實際。 3.反映學(xué)科知識的內(nèi)部聯(lián)系和基本規(guī)律，體現(xiàn)反映學(xué)科知識的內(nèi)部聯(lián)系和基本規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則。理論聯(lián)系實際的原則。例題例題 “豬一沼一茶”是華南山地丘陵地區(qū)常見的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，由種植（茶樹）、養(yǎng)殖（豬）、農(nóng)戶（人）和沼氣生產(chǎn)（微生物）四個子系統(tǒng)構(gòu)成。該生態(tài)農(nóng)業(yè)模式a.是由茶樹、豬、人和微生物組成的生態(tài)系統(tǒng)b.實現(xiàn)了物質(zhì)和能量在系統(tǒng)中的多級循環(huán)利用c.使整個生產(chǎn)過程進人了廢物資源化的良勝循環(huán)d.注重系統(tǒng)內(nèi)部的自身調(diào)節(jié)作用，不需要外部投人

24、4.4.考查基礎(chǔ)知識、基本技能以及在此基礎(chǔ)考查基礎(chǔ)知識、基本技能以及在此基礎(chǔ)之上形成的分析、解決問題的能力之上形成的分析、解決問題的能力。例題例題理綜寧夏卷第1題人長時間運動后，產(chǎn)生渴感覺的原因是a血漿co2濃度升高 b血漿乳酸濃度升高c血漿滲透壓升高 d血糖濃度升高例題例題 單科生物試題廣東卷第單科生物試題廣東卷第5 5題題 格里菲思格里菲思（f.griffithf.griffith）用肺炎雙球菌在小鼠身上進）用肺炎雙球菌在小鼠身上進行了著名的轉(zhuǎn)化實驗，此實驗結(jié)果行了著名的轉(zhuǎn)化實驗，此實驗結(jié)果a.a.證明了證明了dnadna是遺傳物質(zhì)是遺傳物質(zhì) b.b.證明了證明了rnarna是遺傳物質(zhì)是遺

25、傳物質(zhì)c.c.證明了蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)證明了蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì) d.d.沒有具體證明哪一種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)沒有具體證明哪一種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)5.5.考查內(nèi)容具有合理的覆蓋面和比考查內(nèi)容具有合理的覆蓋面和比例。例。應(yīng)該與教學(xué)課時相統(tǒng)一。應(yīng)該與教學(xué)課時相統(tǒng)一。6.6.題型比例配置適當(dāng)。題型比例配置適當(dāng)。7.7.題目難、中、易比例合理。有效地題目難、中、易比例合理。有效地控制試卷難度?？刂圃嚲黼y度。6 6：2 2：1 1（不是（不是5 5：3 3：2 2）8.8.控制試卷長度，控制試卷長度，95%95%的學(xué)生（而不的學(xué)生（而不是中等水平的考生）能在規(guī)定時間是中等水平的考生）能在規(guī)定時間內(nèi)完成全卷。內(nèi)完成全卷

26、。 試題9.試題科學(xué)、規(guī)范；測試目標明確。10.題目設(shè)計體現(xiàn)運用已有知識解決新問題的能力考查要求。例題例題理綜寧夏卷第理綜寧夏卷第6題題某種抗癌藥可以抑制某種抗癌藥可以抑制dna的復(fù)制，從而抑制癌細胞的增殖，據(jù)此的復(fù)制，從而抑制癌細胞的增殖，據(jù)此判斷短期內(nèi)使用這種藥物對機體產(chǎn)生最明顯判斷短期內(nèi)使用這種藥物對機體產(chǎn)生最明顯的副作用是的副作用是a影響神經(jīng)遞質(zhì)的合成，抑制神經(jīng)系統(tǒng)的興奮影響神經(jīng)遞質(zhì)的合成，抑制神經(jīng)系統(tǒng)的興奮b影響胰島細胞合成胰島素，造成糖代謝紊亂影響胰島細胞合成胰島素，造成糖代謝紊亂c影響血細胞生成，使機體白細胞數(shù)量減少影響血細胞生成，使機體白細胞數(shù)量減少d影響脂肪的合成，減少脂肪的

27、貯存影響脂肪的合成，減少脂肪的貯存 例題例題 2003年高考5，2007江蘇生物17：對于多細胞生物而言，下列有關(guān)細胞生命歷程的說法正確的是a細胞分化導(dǎo)致細胞中的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變 b細胞癌變是所有細胞都要經(jīng)歷的一個階段c細胞衰老時細胞呼吸的速率減慢 d細胞死亡是細胞癌變的結(jié)果【答案】c 例題例題（2006 江蘇卷)細胞分化是生物界普遍存在的一種生命現(xiàn)象,下列不正確的是a . 分 化 發(fā) 生 在 生 物 體 的 整 個 生 命 進 程 中b.分化是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結(jié)果c . 未 離 體 的 體 細 胞 不 會 表 現(xiàn) 出 全 能 性d.分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變例題例題

28、 下列關(guān)于細胞分裂、分化、衰老和死亡的敘述，正確的是 a細胞分化使各種細胞的遺傳物質(zhì)有所差異，導(dǎo)致細胞的形態(tài)和功能各不相同b個體發(fā)育過程中細胞的分裂、分化和死亡對于生物體都是有積極意義的c細胞分裂存在于個體發(fā)育整個生命過程中，細胞分化僅發(fā)生于胚胎發(fā)育階段d多細胞生物細胞的衰老與機體的衰老總是同步進行的例題例題理綜山東卷第理綜山東卷第4題題用某種藥物飼用某種藥物飼養(yǎng)動物一段時間后測得實驗組比對養(yǎng)動物一段時間后測得實驗組比對照組動物血漿中血紅蛋白含量明顯照組動物血漿中血紅蛋白含量明顯增高。該藥物的作用可能是增高。該藥物的作用可能是 a.增強血紅蛋白的合成能力增強血紅蛋白的合成能力 b.提高血漿蛋白

29、的含量提高血漿蛋白的含量c.增加紅細胞的合成數(shù)量增加紅細胞的合成數(shù)量 d.對紅細胞有破壞作用對紅細胞有破壞作用11.11.題目的立意、情境、設(shè)問的角度及方式題目的立意、情境、設(shè)問的角度及方式科學(xué)、可信、新穎、靈活?？茖W(xué)、可信、新穎、靈活。12.12.題目表述方式合理、有效；題干及設(shè)問題目表述方式合理、有效；題干及設(shè)問準確、簡潔。準確、簡潔。13. 13. 難度合理。難度合理。 選擇題選擇題14.題干圍繞一個中心，選項和題干的關(guān)系一致。題干圍繞一個中心，選項和題干的關(guān)系一致。例題例題 人體大面積燒傷后，容易發(fā)生病菌等感染，人體大面積燒傷后，容易發(fā)生病菌等感染，主要原因是患者的主要原因是患者的a過

30、敏反應(yīng)增強過敏反應(yīng)增強b細胞免疫作用減弱細胞免疫作用減弱c效應(yīng)效應(yīng)b細胞數(shù)量減少細胞數(shù)量減少d非特異性免疫功能下降非特異性免疫功能下降15.干擾項有效，能反映考生的典型錯誤。干擾項有效，能反映考生的典型錯誤。例題例題 進食后胰腺細胞的中有關(guān)結(jié)構(gòu)的變化情況進食后胰腺細胞的中有關(guān)結(jié)構(gòu)的變化情況不會出現(xiàn)的是不會出現(xiàn)的是a線粒體產(chǎn)生的能量增加線粒體產(chǎn)生的能量增加 b內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的聯(lián)系加強內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的聯(lián)系加強 c細胞核中細胞核中dna復(fù)制加快復(fù)制加快 d核糖體的功能增強核糖體的功能增強16.16.各選項的結(jié)構(gòu)、長度大體一致。各選項的結(jié)構(gòu)、長度大體一致。 例題例題 下列關(guān)于下列關(guān)于dnadna復(fù)

31、制的敘述，正確的是復(fù)制的敘述，正確的是a.a.在細胞有絲分裂間期，發(fā)生在細胞有絲分裂間期，發(fā)生dnadna復(fù)制復(fù)制b. dnab. dna通過一次復(fù)制后產(chǎn)生四個通過一次復(fù)制后產(chǎn)生四個dnadna分子分子c. dnac. dna雙螺旋結(jié)構(gòu)全部解鏈后，開始雙螺旋結(jié)構(gòu)全部解鏈后，開始dnadna的復(fù)制的復(fù)制d.d.單個脫氧核昔酸在單個脫氧核昔酸在dnadna酶的作用下連接合成新酶的作用下連接合成新的子鏈的子鏈 （圍繞了一個中心，長度可以修改成一致，（圍繞了一個中心，長度可以修改成一致，干擾項的有效的，也可以進一步修改）干擾項的有效的，也可以進一步修改）17.17.正確選項分布均勻。正確選項分布均勻。

32、例如，若為例如，若為 2020道單選題道單選題4 46 6個個a a或或b b或或c c或或d d。廣。廣東高考東高考5 5個個a a，4 4個個b b。非選擇題非選擇題18.18.考查主要的、重要的學(xué)科能力?？疾橹饕?、重要的學(xué)科能力。19.19.答題量與賦分值合理。答題量與賦分值合理。參考答案和評分標準參考答案和評分標準20.20.參考答案科學(xué)、規(guī)范、簡潔。參考答案科學(xué)、規(guī)范、簡潔。21.21.參考答案與評分標準的關(guān)系一致。參考答案與評分標準的關(guān)系一致。22.22.評分標準可操作性強，易于控制評分誤差，評分標準可操作性強，易于控制評分誤差，鼓勵考生有創(chuàng)見地答題。鼓勵考生有創(chuàng)見地答題。例題例

33、題 現(xiàn)有無標簽的稀蛋清、葡萄糖、淀粉和淀粉現(xiàn)有無標簽的稀蛋清、葡萄糖、淀粉和淀粉酶溶液各一瓶，可用雙縮脲試劑、斐林試劑和淀酶溶液各一瓶，可用雙縮脲試劑、斐林試劑和淀粉溶液將它們鑒定出來。請回答：粉溶液將它們鑒定出來。請回答： （1 1）用一種試劑將上述）用一種試劑將上述4 4種溶液區(qū)分為兩組，這種溶液區(qū)分為兩組，這種試劑是種試劑是 ，其中發(fā)生顯色反應(yīng)的一組是，其中發(fā)生顯色反應(yīng)的一組是 和和 溶液，不發(fā)生顯色反應(yīng)的一組是溶液，不發(fā)生顯色反應(yīng)的一組是 和和 溶液。溶液。 （2 2）用）用 試劑區(qū)分不發(fā)生顯色反應(yīng)的一組試劑區(qū)分不發(fā)生顯色反應(yīng)的一組溶液。溶液。 （3 3）區(qū)分發(fā)生顯色反應(yīng)一組溶液的方法

34、及鑒定）區(qū)分發(fā)生顯色反應(yīng)一組溶液的方法及鑒定結(jié)果是結(jié)果是 。（1）雙縮脲試劑 稀蛋清 淀粉酶 葡萄糖 淀粉（2）斐林試劑（3）將淀粉溶液分別與發(fā)生顯色反應(yīng)的兩種溶液混合，一段時間后，用斐林試劑分別處理上述兩種混合液，觀察到無顏色變化的溶液是稀蛋清溶液，出現(xiàn)磚紅色的溶液是淀粉酶溶液。 例題例題 1.下列關(guān)于細胞生理過程的描述，正確的下列關(guān)于細胞生理過程的描述，正確的是是 a.大腸桿菌在有氧狀態(tài)下利用細胞質(zhì)中的相關(guān)大腸桿菌在有氧狀態(tài)下利用細胞質(zhì)中的相關(guān)酶系合成酶系合成atp b.吞噬細胞攝人抗原，經(jīng)處理后合成相應(yīng)的抗吞噬細胞攝人抗原，經(jīng)處理后合成相應(yīng)的抗體體 c.人的紅細胞成熟后，仍繼續(xù)合成蛋白質(zhì)

35、人的紅細胞成熟后，仍繼續(xù)合成蛋白質(zhì) d.葉肉細胞利用核孔實現(xiàn)核內(nèi)外葉肉細胞利用核孔實現(xiàn)核內(nèi)外dna,rna和和蛋白質(zhì)的交換蛋白質(zhì)的交換 必修一必修一 本模塊的內(nèi)容包括本模塊的內(nèi)容包括細胞的分子組成，細胞的結(jié)細胞的分子組成，細胞的結(jié)構(gòu)，細胞的代謝，細胞的增殖，細胞的分化、衰老和凋構(gòu)，細胞的代謝，細胞的增殖，細胞的分化、衰老和凋亡五部分。亡五部分。 細胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位。細胞生物學(xué)細胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位。細胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，由于分子生物學(xué)的發(fā)展，是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，由于分子生物學(xué)的發(fā)展，細胞生物學(xué)的研究也進入了分子水平。細胞生物學(xué)的研究也進入了分

36、子水平。 本模塊選取了細胞生物學(xué)方面的最基本的知識，是學(xué)習(xí)本模塊選取了細胞生物學(xué)方面的最基本的知識，是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。它還反映了細胞生物學(xué)研究的新進展其他模塊的基礎(chǔ)。它還反映了細胞生物學(xué)研究的新進展及相關(guān)的實際應(yīng)用。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀及相關(guān)的實際應(yīng)用。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質(zhì)。了解生命的物質(zhì)性層面上，更深入地理解生命的本質(zhì)。了解生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化和生物界的統(tǒng)一性，細胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的的統(tǒng)一，細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于

37、辯證唯物主義自然觀的形成。學(xué)習(xí)細胞統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。學(xué)習(xí)細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞學(xué)說的建立和發(fā)展等內(nèi)容，有助于學(xué)生對的發(fā)現(xiàn)、細胞學(xué)說的建立和發(fā)展等內(nèi)容，有助于學(xué)生對科學(xué)過程和本質(zhì)的理解?？茖W(xué)過程和本質(zhì)的理解。 生物生物2：遺傳與進化：遺傳與進化 本模塊的內(nèi)容包括遺傳的細胞基本模塊的內(nèi)容包括遺傳的細胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異、礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異、人類遺傳病、生物的進化六部分。人類遺傳病、生物的進化六部分。 生物通過生殖、發(fā)育和遺傳實現(xiàn)生命的延續(xù)和種族生物通過生殖、發(fā)育和遺傳實現(xiàn)生命的延續(xù)和種族的繁衍，通過進化形成物種多樣性和適應(yīng)性

38、。的繁衍，通過進化形成物種多樣性和適應(yīng)性。 本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、dna分子結(jié)構(gòu)分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識，主要是從細胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；識，主要是從細胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進化理論和物種形成等知識，主要是闡選取的現(xiàn)代生物進化理論和物種形成等知識，主要是闡明生物進化的過程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對于學(xué)明生物進化的過程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認識生物界及生物多樣性，生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認識生物界及生

39、物多樣性，形成生物進化的觀點，樹立正確的自然觀有重要意義。形成生物進化的觀點，樹立正確的自然觀有重要意義。同時，對于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進經(jīng)濟與社會發(fā)展、同時，對于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進經(jīng)濟與社會發(fā)展、增進人類健康等方面的價值，也是十分重要的。增進人類健康等方面的價值，也是十分重要的。 教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)和提教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)和提出問題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與調(diào)查、觀察、出問題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與調(diào)查、觀察、實驗和制作等活動，體驗科學(xué)家探索生物生實驗和制作等活動，體驗科學(xué)家探索生物生殖、遺傳和進化奧秘的過程，學(xué)習(xí)有關(guān)概念、殖、遺傳和進化奧秘的過程，學(xué)習(xí)有關(guān)概念、原理

40、、規(guī)律和模型，應(yīng)用有關(guān)知識分析和解原理、規(guī)律和模型，應(yīng)用有關(guān)知識分析和解決實踐中的問題。決實踐中的問題。 四、新課程備考對策 1 教學(xué)計劃性。教學(xué)計劃性。 第一輪，實第二輪：查第二輪：查第三輪：靠第三輪：靠2、幾個細節(jié)問題、幾個細節(jié)問題 3、其他話題、其他話題在備考中如何貫徹新課程的基本理在備考中如何貫徹新課程的基本理念念2.31 樹立信心，熟悉教材奠定堅實的基礎(chǔ)能力要求再高，都不能脫離教材知識和技能的基礎(chǔ)。考生在平時學(xué)習(xí)中，應(yīng)將熟悉教材作為最重要的事情來做。一味地沉浸在題海而不去關(guān)注教材的做法是不可取的。（1 1）熟悉具體實例?？忌谑煜せ靖拍詈驮淼幕A(chǔ)上，）熟悉具體實例?？忌谑煜せ?/p>

41、概念和原理的基礎(chǔ)上，要特別關(guān)注相關(guān)實例與結(jié)論之間以及實例之間的聯(lián)系。例如，要特別關(guān)注相關(guān)實例與結(jié)論之間以及實例之間的聯(lián)系。例如，對對“無機鹽可影響到生物體功能無機鹽可影響到生物體功能”這一知識，應(yīng)盡量在了解這一知識，應(yīng)盡量在了解實例的基礎(chǔ)上試圖去得出結(jié)論，這不僅是掌握知識所必須的，實例的基礎(chǔ)上試圖去得出結(jié)論，這不僅是掌握知識所必須的，也是提高自己分析和概括能力重要途徑?？商岢鱿铝袉栴}：也是提高自己分析和概括能力重要途徑?？商岢鱿铝袉栴}：“硼可影響植物的花粉管的萌發(fā)，這說明了什么？硼可影響植物的花粉管的萌發(fā)，這說明了什么？”（無機（無機鹽可影響植物的生命活動），當(dāng)缺鈣時，哺乳動物會發(fā)生抽鹽可影響

42、植物的生命活動），當(dāng)缺鈣時，哺乳動物會發(fā)生抽搐現(xiàn)象，說明什么？鈣可降低神經(jīng)的興奮性。在復(fù)習(xí)葉綠素搐現(xiàn)象，說明什么？鈣可降低神經(jīng)的興奮性。在復(fù)習(xí)葉綠素含有鎂時，可聯(lián)想土壤中無機鹽的含量可影響到光合作用，含有鎂時，可聯(lián)想土壤中無機鹽的含量可影響到光合作用，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)dnadna和和atpatp等物質(zhì)時可想到土壤中等物質(zhì)時可想到土壤中n n和和p p的作用。復(fù)習(xí)微生的作用。復(fù)習(xí)微生物生長時，應(yīng)想到氯化鈉與金黃色葡萄球菌的關(guān)系，還可聯(lián)物生長時，應(yīng)想到氯化鈉與金黃色葡萄球菌的關(guān)系，還可聯(lián)系中系中dnadna的提取實驗和在細胞中存在的部位。復(fù)習(xí)的提取實驗和在細胞中存在的部位。復(fù)習(xí)n n循環(huán)時，循環(huán)時，想到想

43、到s s循環(huán)和循環(huán)和c c循環(huán)，還可聯(lián)系代謝類型和光合作用和呼吸作循環(huán)，還可聯(lián)系代謝類型和光合作用和呼吸作用等。用等。一句話，可將一句話，可將“無機鹽無機鹽”相關(guān)問題相關(guān)問題“一網(wǎng)打盡一網(wǎng)打盡”。（2）準確理解教材。準確理解教材。教材在不同情境下的敘述，由于具有一定的針對性，往往存在著一定的差異。為此需要進行必要的聯(lián)系，才能準確完整。下面通過“被污染的水域恢復(fù)了原來穩(wěn)定的狀態(tài)，是說明了生態(tài)系統(tǒng)具有恢復(fù)力穩(wěn)定性還是抵抗力穩(wěn)定性”之相關(guān)實例來比較兩類穩(wěn)定性的區(qū)別。按教材的理解，輕度污染后的恢復(fù)，說明了抵抗力穩(wěn)定性的存在；若是重度污染導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能遭到破壞后的恢復(fù)則是說明生態(tài)系統(tǒng)“恢復(fù)力穩(wěn)

44、定性”的存在?？梢?，“恢復(fù)”是個過程，而“恢復(fù)力穩(wěn)定性”是 “能力”層面上的描述。“恢復(fù)”功能的存在對未破壞而僅僅是受到干擾的生態(tài)系統(tǒng)來說，只是說明了其有自動調(diào)節(jié)能力，或者說具有抵抗力穩(wěn)定性；而對被破壞的生態(tài)系統(tǒng)來說，卻是說明了其具有恢復(fù)力穩(wěn)定性。從這個意義上說，恢復(fù)力穩(wěn)定性事實上也反映了“恢復(fù)”的難度，恢復(fù)力穩(wěn)定性越強，意味著恢復(fù)的難度越小。對教材的理解，包括熟悉教材典型實例所涉及的方法。又如，對自由組合定律的實例中所涉及到基因型、表現(xiàn)型的寫法，配子的種類等。例例1 1 2006年深圳一模第7題一段河流遭輕度污染后，通過自身的物理沉降、化學(xué)分解和微生物分解等作用而使其物種的數(shù)量和群落的結(jié)構(gòu)保

45、持在污染前的狀態(tài)。這一事實說明：生態(tài)系統(tǒng)具有 a恢復(fù)力穩(wěn)定性和抵抗力穩(wěn)定性 b恢復(fù)力穩(wěn)定性或抵抗力穩(wěn)定性 c抵抗力穩(wěn)定性 d恢復(fù)力穩(wěn)定性 分析分析 本題答案是a，難度系數(shù)為0.21，其得分率之低，列所有選擇題之最。由此應(yīng)該得到如下啟示：認真研讀教材是備考中最重要事情。應(yīng)在完整準確地把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建相關(guān)的知識網(wǎng)。其中，關(guān)注教材中的實例與結(jié)論之間的聯(lián)系并對不同實例做比較，不僅是掌握知識所必須的，也是提高記憶水平和分析與概括能力的重要途徑。同時， 此外，應(yīng)該熟悉或?qū)W會繪制相關(guān)圖表。盡量做到圖文結(jié)合。包括看圖說話（例如，對著體液免疫圖解，描述其基本過程，并將文字寫在相關(guān)箭頭上），以圖解文

46、（例如，復(fù)習(xí)酶的催化特性受溫度等因素影響時，同時繪制相關(guān)曲線或表格），圖圖轉(zhuǎn)換（例如，將細胞分裂過程染色體形態(tài)變化圖轉(zhuǎn)化為曲線圖或表格），圖圖組合（例如，可將三大物質(zhì)循環(huán)圖聯(lián)系起來繪制在一個圖上）。凡是可通過圖表示的文字應(yīng)盡量用圖表表達。這不僅是提高能力所必須的，也是掌握相關(guān)知識和提高記憶水平的重要方法。2.3.2 確定專題，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)在聯(lián)系中提升能力 學(xué)會用聯(lián)想的方法有意識地建立專題，也是學(xué)會建立知識網(wǎng)的重要方法。第二學(xué)會用聯(lián)想的方法有意識地建立專題，也是學(xué)會建立知識網(wǎng)的重要方法。第二輪復(fù)習(xí)時，對所有知識都要盡可能試圖去構(gòu)建相關(guān)專題。例如，復(fù)習(xí)到腎上腺素輪復(fù)習(xí)時，對所有知識都要盡可能試圖去構(gòu)建

47、相關(guān)專題。例如，復(fù)習(xí)到腎上腺素時，可做這樣的聯(lián)想：從其作用來看，它既能促進產(chǎn)熱，也可起到升血糖的作用時，可做這樣的聯(lián)想：從其作用來看，它既能促進產(chǎn)熱，也可起到升血糖的作用；從其產(chǎn)生的部位來看，腎上腺不僅可以產(chǎn)生腎上腺素，也可產(chǎn)生醛固酮。它是；從其產(chǎn)生的部位來看，腎上腺不僅可以產(chǎn)生腎上腺素，也可產(chǎn)生醛固酮。它是下丘腦通過神經(jīng)進行調(diào)節(jié)的，它在調(diào)節(jié)血糖含量方面與胰高血糖素之間存在協(xié)同下丘腦通過神經(jīng)進行調(diào)節(jié)的，它在調(diào)節(jié)血糖含量方面與胰高血糖素之間存在協(xié)同作用，與胰島素之間則是拮抗作用；而在促進代謝方面，與甲狀腺激素之間也是作用，與胰島素之間則是拮抗作用；而在促進代謝方面，與甲狀腺激素之間也是協(xié)同作用。

48、再如，可建立下丘腦專題。下丘腦不僅有傳導(dǎo)神經(jīng)沖動（興奮）的功協(xié)同作用。再如，可建立下丘腦專題。下丘腦不僅有傳導(dǎo)神經(jīng)沖動（興奮）的功能（將興奮傳導(dǎo)到大腦皮層產(chǎn)生渴覺等），也能產(chǎn)生興奮（例如，滲透壓感受器能（將興奮傳導(dǎo)到大腦皮層產(chǎn)生渴覺等），也能產(chǎn)生興奮（例如，滲透壓感受器在細胞外液的滲透壓變化的刺激下產(chǎn)生興奮），還能產(chǎn)生促甲狀腺激素釋放激素在細胞外液的滲透壓變化的刺激下產(chǎn)生興奮），還能產(chǎn)生促甲狀腺激素釋放激素和促性腺激素釋放激素分別調(diào)節(jié)垂體分泌促甲狀腺激素和促性腺激素，進而調(diào)節(jié)和促性腺激素釋放激素分別調(diào)節(jié)垂體分泌促甲狀腺激素和促性腺激素，進而調(diào)節(jié)甲狀腺和性腺。同時，下丘腦本身還可分泌抗利尿激素，

49、促進腎小管和集合管對甲狀腺和性腺。同時，下丘腦本身還可分泌抗利尿激素，促進腎小管和集合管對水分的吸收，減少尿量。此外，下丘腦通過神經(jīng)促進胰島水分的吸收，減少尿量。此外，下丘腦通過神經(jīng)促進胰島a細胞分泌高血糖素和細胞分泌高血糖素和促進腎上腺分泌腎上腺素，或者通過神經(jīng)促進胰島促進腎上腺分泌腎上腺素，或者通過神經(jīng)促進胰島b細胞分泌胰島素。下丘腦存細胞分泌胰島素。下丘腦存在體溫調(diào)節(jié)的中樞。可見，下丘腦既是內(nèi)分泌系統(tǒng)的樞紐，也是相關(guān)反射活動的在體溫調(diào)節(jié)的中樞?？梢姡虑鹉X既是內(nèi)分泌系統(tǒng)的樞紐，也是相關(guān)反射活動的感受器，效應(yīng)器或者中樞，且存在傳導(dǎo)興奮的相關(guān)神經(jīng)纖維。進行知識聯(lián)系的過感受器，效應(yīng)器或者中樞，

50、且存在傳導(dǎo)興奮的相關(guān)神經(jīng)纖維。進行知識聯(lián)系的過程，也可借助于表格。程，也可借助于表格。 在備考中如何貫徹新課程的基本理在備考中如何貫徹新課程的基本理念念 樹立信心，熟悉教材樹立信心，熟悉教材奠定堅實的基礎(chǔ)奠定堅實的基礎(chǔ)能力要求再高，都不能脫離教材知識和技能能力要求再高，都不能脫離教材知識和技能的基礎(chǔ)?？忌谄綍r學(xué)習(xí)中，應(yīng)將熟悉教材的基礎(chǔ)。考生在平時學(xué)習(xí)中，應(yīng)將熟悉教材作為最重要的事情來做。一味地沉浸在題海作為最重要的事情來做。一味地沉浸在題海而不去關(guān)注教材的做法是不可取的。而不去關(guān)注教材的做法是不可取的。（1 1）熟悉具體實例?？忌谑煜せ靖拍詈驮淼幕A(chǔ)上，）熟悉具體實例。考生在熟悉基本概

51、念和原理的基礎(chǔ)上，要特別關(guān)注相關(guān)實例與結(jié)論之間以及實例之間的聯(lián)系。例如，要特別關(guān)注相關(guān)實例與結(jié)論之間以及實例之間的聯(lián)系。例如，對對“無機鹽可影響到生物體功能無機鹽可影響到生物體功能”這一知識，應(yīng)盡量在了解這一知識，應(yīng)盡量在了解實例的基礎(chǔ)上試圖去得出結(jié)論，這不僅是掌握知識所必須的，實例的基礎(chǔ)上試圖去得出結(jié)論，這不僅是掌握知識所必須的，也是提高自己分析和概括能力重要途徑?？商岢鱿铝袉栴}：也是提高自己分析和概括能力重要途徑?？商岢鱿铝袉栴}：“硼可影響植物的花粉管的萌發(fā)，這說明了什么？硼可影響植物的花粉管的萌發(fā)，這說明了什么？”（無機（無機鹽可影響植物的生命活動），當(dāng)缺鈣時，哺乳動物會發(fā)生抽鹽可影響植

52、物的生命活動），當(dāng)缺鈣時，哺乳動物會發(fā)生抽搐現(xiàn)象，說明什么？鈣可降低神經(jīng)的興奮性。在復(fù)習(xí)葉綠素搐現(xiàn)象，說明什么？鈣可降低神經(jīng)的興奮性。在復(fù)習(xí)葉綠素含有鎂時，可聯(lián)想土壤中無機鹽的含量可影響到光合作用，含有鎂時，可聯(lián)想土壤中無機鹽的含量可影響到光合作用，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)dnadna和和atpatp等物質(zhì)時可想到土壤中等物質(zhì)時可想到土壤中n n和和p p的作用。復(fù)習(xí)微生的作用。復(fù)習(xí)微生物生長時，應(yīng)想到氯化鈉與金黃色葡萄球菌的關(guān)系，還可聯(lián)物生長時，應(yīng)想到氯化鈉與金黃色葡萄球菌的關(guān)系，還可聯(lián)系中系中dnadna的提取實驗和在細胞中存在的部位。復(fù)習(xí)的提取實驗和在細胞中存在的部位。復(fù)習(xí)n n循環(huán)時，循環(huán)時，想到想到

53、s s循環(huán)和循環(huán)和c c循環(huán)，還可聯(lián)系代謝類型和光合作用和呼吸作循環(huán)，還可聯(lián)系代謝類型和光合作用和呼吸作用等。用等。一句話，可將一句話，可將“無機鹽無機鹽”相關(guān)問題相關(guān)問題“一網(wǎng)打盡一網(wǎng)打盡”。（2）準確理解教材。準確理解教材。教材在不同情境下的敘述，由于具有一定的針對性，往往存在著一定的差異。為此需要進行必要的聯(lián)系，才能準確完整。下面通過“被污染的水域恢復(fù)了原來穩(wěn)定的狀態(tài)，是說明了生態(tài)系統(tǒng)具有恢復(fù)力穩(wěn)定性還是抵抗力穩(wěn)定性”之相關(guān)實例來比較兩類穩(wěn)定性的區(qū)別。按教材的理解，輕度污染后的恢復(fù)，說明了抵抗力穩(wěn)定性的存在；若是重度污染導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能遭到破壞后的恢復(fù)則是說明生態(tài)系統(tǒng)“恢復(fù)力穩(wěn)定

54、性”的存在?？梢?，“恢復(fù)”是個過程，而“恢復(fù)力穩(wěn)定性”是 “能力”層面上的描述?！盎謴?fù)”功能的存在對未破壞而僅僅是受到干擾的生態(tài)系統(tǒng)來說，只是說明了其有自動調(diào)節(jié)能力，或者說具有抵抗力穩(wěn)定性；而對被破壞的生態(tài)系統(tǒng)來說，卻是說明了其具有恢復(fù)力穩(wěn)定性。從這個意義上說，恢復(fù)力穩(wěn)定性事實上也反映了“恢復(fù)”的難度，恢復(fù)力穩(wěn)定性越強，意味著恢復(fù)的難度越小。對教材的理解，包括熟悉教材典型實例所涉及的方法。又如，對自由組合定律的實例中所涉及到基因型、表現(xiàn)型的寫法，配子的種類等。例例1 1 2006年深圳一模第7題一段河流遭輕度污染后，通過自身的物理沉降、化學(xué)分解和微生物分解等作用而使其物種的數(shù)量和群落的結(jié)構(gòu)保持

55、在污染前的狀態(tài)。這一事實說明：生態(tài)系統(tǒng)具有 a恢復(fù)力穩(wěn)定性和抵抗力穩(wěn)定性 b恢復(fù)力穩(wěn)定性或抵抗力穩(wěn)定性 c抵抗力穩(wěn)定性 d恢復(fù)力穩(wěn)定性 分析分析 本題答案是a，難度系數(shù)為0.21，其得分率之低，列所有選擇題之最。由此應(yīng)該得到如下啟示：認真研讀教材是備考中最重要事情。應(yīng)在完整準確地把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建相關(guān)的知識網(wǎng)。其中，關(guān)注教材中的實例與結(jié)論之間的聯(lián)系并對不同實例做比較，不僅是掌握知識所必須的，也是提高記憶水平和分析與概括能力的重要途徑。同時， 此外，應(yīng)該熟悉或?qū)W會繪制相關(guān)圖表。盡量做到圖文結(jié)合。包括看圖說話（例如，對著體液免疫圖解，描述其基本過程，并將文字寫在相關(guān)箭頭上），以圖解文（

56、例如，復(fù)習(xí)酶的催化特性受溫度等因素影響時，同時繪制相關(guān)曲線或表格），圖圖轉(zhuǎn)換（例如，將細胞分裂過程染色體形態(tài)變化圖轉(zhuǎn)化為曲線圖或表格），圖圖組合（例如，可將三大物質(zhì)循環(huán)圖聯(lián)系起來繪制在一個圖上）。凡是可通過圖表示的文字應(yīng)盡量用圖表表達。這不僅是提高能力所必須的，也是掌握相關(guān)知識和提高記憶水平的重要方法。確定專題，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)確定專題，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)在聯(lián)系中提升能力在聯(lián)系中提升能力 學(xué)會用聯(lián)想的方法有意識地建立專題，也是學(xué)會建立知識網(wǎng)的重要方法。第二學(xué)會用聯(lián)想的方法有意識地建立專題，也是學(xué)會建立知識網(wǎng)的重要方法。第二輪復(fù)習(xí)時，對所有知識都要盡可能試圖去構(gòu)建相關(guān)專題。例如，復(fù)習(xí)到腎上腺素輪復(fù)習(xí)時，對所有知識

57、都要盡可能試圖去構(gòu)建相關(guān)專題。例如，復(fù)習(xí)到腎上腺素時，可做這樣的聯(lián)想：從其作用來看，它既能促進產(chǎn)熱，也可起到升血糖的作用時，可做這樣的聯(lián)想：從其作用來看，它既能促進產(chǎn)熱，也可起到升血糖的作用；從其產(chǎn)生的部位來看，腎上腺不僅可以產(chǎn)生腎上腺素，也可產(chǎn)生醛固酮。它是；從其產(chǎn)生的部位來看，腎上腺不僅可以產(chǎn)生腎上腺素，也可產(chǎn)生醛固酮。它是下丘腦通過神經(jīng)進行調(diào)節(jié)的，它在調(diào)節(jié)血糖含量方面與胰高血糖素之間存在協(xié)同下丘腦通過神經(jīng)進行調(diào)節(jié)的，它在調(diào)節(jié)血糖含量方面與胰高血糖素之間存在協(xié)同作用，與胰島素之間則是拮抗作用；而在促進代謝方面，與甲狀腺激素之間也是作用，與胰島素之間則是拮抗作用；而在促進代謝方面，與甲狀腺激

58、素之間也是協(xié)同作用。再如，可建立下丘腦專題。下丘腦不僅有傳導(dǎo)神經(jīng)沖動（興奮）的功協(xié)同作用。再如，可建立下丘腦專題。下丘腦不僅有傳導(dǎo)神經(jīng)沖動（興奮）的功能（將興奮傳導(dǎo)到大腦皮層產(chǎn)生渴覺等），也能產(chǎn)生興奮（例如，滲透壓感受器能（將興奮傳導(dǎo)到大腦皮層產(chǎn)生渴覺等），也能產(chǎn)生興奮（例如，滲透壓感受器在細胞外液的滲透壓變化的刺激下產(chǎn)生興奮），還能產(chǎn)生促甲狀腺激素釋放激素在細胞外液的滲透壓變化的刺激下產(chǎn)生興奮），還能產(chǎn)生促甲狀腺激素釋放激素和促性腺激素釋放激素分別調(diào)節(jié)垂體分泌促甲狀腺激素和促性腺激素，進而調(diào)節(jié)和促性腺激素釋放激素分別調(diào)節(jié)垂體分泌促甲狀腺激素和促性腺激素，進而調(diào)節(jié)甲狀腺和性腺。同時，下丘腦本身

59、還可分泌抗利尿激素，促進腎小管和集合管對甲狀腺和性腺。同時，下丘腦本身還可分泌抗利尿激素，促進腎小管和集合管對水分的吸收，減少尿量。此外，下丘腦通過神經(jīng)促進胰島水分的吸收，減少尿量。此外，下丘腦通過神經(jīng)促進胰島a細胞分泌高血糖素和細胞分泌高血糖素和促進腎上腺分泌腎上腺素，或者通過神經(jīng)促進胰島促進腎上腺分泌腎上腺素，或者通過神經(jīng)促進胰島b細胞分泌胰島素。下丘腦存細胞分泌胰島素。下丘腦存在體溫調(diào)節(jié)的中樞。可見，下丘腦既是內(nèi)分泌系統(tǒng)的樞紐，也是相關(guān)反射活動的在體溫調(diào)節(jié)的中樞?？梢?，下丘腦既是內(nèi)分泌系統(tǒng)的樞紐，也是相關(guān)反射活動的感受器，效應(yīng)器或者中樞，且存在傳導(dǎo)興奮的相關(guān)神經(jīng)纖維。進行知識聯(lián)系的過感受

60、器，效應(yīng)器或者中樞，且存在傳導(dǎo)興奮的相關(guān)神經(jīng)纖維。進行知識聯(lián)系的過程，也可借助于表格。程，也可借助于表格。 比較項目類別無子番茄無子西瓜獲得方法將一定濃度的生長素溶液涂在未受粉的番茄花蕾的雌蕊柱頭上，就能獲得無子番茄用秋水仙素處理普通西瓜的幼苗，使它變成四倍體；然后，用四用秋水仙素處理普通西瓜的幼苗，使它變成四倍體；然后，用四倍體植株作母本，二倍體植株作父本進行雜交，就能在四倍體植株上倍體植株作母本，二倍體植株作父本進行雜交，就能在四倍體植株上結(jié)出三倍體的種子；三倍體的種子長成的三倍體植株，由于在減數(shù)分結(jié)出三倍體的種子；三倍體的種子長成的三倍體植株，由于在減數(shù)分裂的過程中染色體的聯(lián)會發(fā)生紊亂，