寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

1、寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育裴家營高級小學(xué) 張寶成以往一個(gè)較長時(shí)期內(nèi)小學(xué)是不實(shí)行寄宿制的，現(xiàn)在要和初、高中一樣，寄宿學(xué)生年齡小了，該如何有效地管理、引導(dǎo)和教育呢？眾多問題定會接踵而至。下面就本人在寄宿制小學(xué)工作數(shù)年的所見、所感為例，談一談寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育。圍繞這個(gè)話題的主要因素有三個(gè)，即學(xué)校、教師和學(xué)生。下面，我就分成三個(gè)板塊詳細(xì)闡述一些個(gè)人的思考所得。 一、學(xué)校是開展學(xué)生心理健康教育的主陣地 目前，社會生活萬象紛呈、無奇不有。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著其生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷的擴(kuò)展以及思維方式的變化，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)和自我意識等方面，會遇到各種

2、各樣的心理困惑和問題。因此，在小學(xué)階段開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，更是全面育人的關(guān)鍵。 （一）在小學(xué)教學(xué)活動安排課程表上，應(yīng)當(dāng)把心理健康教育課程作為一項(xiàng)新內(nèi)容添加進(jìn)去，設(shè)置固定課時(shí)，指定專人擔(dān)任教師，課程可考慮因地適宜、本土優(yōu)先，鼓勵自主研發(fā)校本課程。依據(jù)分段目標(biāo)和年齡特點(diǎn)，在不同年級心理健康課程的具體內(nèi)容上各有側(cè)重。例如，低年級著重幫助解決從幼兒園到小學(xué)過渡階段遇到的多種實(shí)際問題，中、高年級則側(cè)重于幫助他們重新認(rèn)識自我、認(rèn)識環(huán)境、增強(qiáng)信心。 （二）在豐富的課外活動中加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練 活動是學(xué)科課程的延伸，是學(xué)生展現(xiàn)自我的場所，對培養(yǎng)學(xué)生健康心理具有重

3、要意義。學(xué)?？梢越Y(jié)合時(shí)代文化氣息和國家政治生活開展系列德育、藝術(shù)、體育、科技教育活動，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。 （三）積極溝通學(xué)生家庭，拓寬心理健康教育的空間 家庭教育有著社會教育、學(xué)校教育不可替代的特殊作用，而許多心理障礙的孩子均有一定的家庭背景，家庭問題導(dǎo)致兒童心理不健康不乏其人。學(xué)校通過靈活機(jī)動的組織方式對家長進(jìn)行科學(xué)育兒的專題輔導(dǎo)，教給家長現(xiàn)代教育理念和教育方法，使他們既重視起來也參與進(jìn)來，從而實(shí)現(xiàn)教育參與面的最大化和教育實(shí)效性的最優(yōu)化。 二、教師是開展學(xué)生心理健康教育的主攻手 談到學(xué)生心理健康教育問題，就不能不說一說教師的心理健康教育。當(dāng)前教育實(shí)踐中的大量事例說明，教師的心理健康與學(xué)

4、生的心理健康之間存在著十分密切的關(guān)聯(lián)，在許多情況下，教師的心理健康水平會直接決定學(xué)生的心理健康水平。教師不健康的心態(tài)可能直接導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，從而影響正常的師生關(guān)系，同時(shí)還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。教師的一些不被學(xué)生喜歡的行為，如：打罵學(xué)生、講課死板、對工作不負(fù)責(zé)任、偏心等會給學(xué)生心理造成傷害，構(gòu)成師源性傷害。教師的職業(yè)是教書育人，育人的內(nèi)容又包括了育德、育心。為人師表，我們一定不能忘記“教給學(xué)生一碗水，自己須有一桶水”的訓(xùn)誡，始終把提升素質(zhì)、完善自我放在首要位置，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，開拓視野、凈化心靈、與時(shí)俱進(jìn)、豐富內(nèi)涵，展現(xiàn)健康美好的身心，以良好的人格形象成為學(xué)生心目中永遠(yuǎn)

5、的“標(biāo)桿”。三、有效的引導(dǎo)需從以下幾類學(xué)生著手（一）單親子女、孤兒、留守兒童 這類學(xué)生是現(xiàn)實(shí)生活中的弱勢群體。較之學(xué)習(xí)問題和生活問題來說，心理問題是最值得關(guān)注的問題。教師注重從平時(shí)生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各方面加強(qiáng)教育引導(dǎo)，力爭讓他們找回親情、找回快樂，從而健康成長。具體工作可以這樣做：家庭走訪，隨時(shí)保持家校聯(lián)系暢通。建立、健全這類學(xué)生的檔案，內(nèi)容包括學(xué)生基本信息、監(jiān)護(hù)人基本信息、父母務(wù)工所在地、父母聯(lián)系地址和電話等。教師可協(xié)助他們每個(gè)月給父母寫一封溫馨信件，打幾次溫情電話，讓外出務(wù)工的家長及時(shí)了解孩子的情況。廣泛開展各種健康有益的文體活動。校園內(nèi)設(shè)置“心理健康信箱”，以便讓他們及時(shí)吐露

6、心聲。 （二）學(xué)困生 大多數(shù)學(xué)困生具有自卑、膽怯、憂愁、自我封閉的心理，但是他們也渴望進(jìn)步、渴望成才。對這類學(xué)生教師應(yīng)注重“三心”教育，即無止的愛心、無盡的耐心、無窮的信心。教師應(yīng)少批評多寬容，少責(zé)罵、多接納，喚醒他們的自我尊重意識，激發(fā)自信心，促使其轉(zhuǎn)化。俗話說：人人都愛時(shí)給予愛并不稀奇，無人關(guān)愛時(shí)得到一點(diǎn)愛非同小可。教師要用真摯的愛去融化后進(jìn)生心靈的冰雪，用智慧引導(dǎo)后進(jìn)生走出心智的荒原，點(diǎn)燃他們奮發(fā)進(jìn)取的心靈之火，相信他們未來的輝煌就在我們的熱愛之中。 （三）優(yōu)秀生 絕大部分的優(yōu)秀生教育起來是相對輕松的，也有一部分優(yōu)秀生會出現(xiàn)這種或那種問題，關(guān)注和教育好優(yōu)秀生，消除他們的心理障礙，使他們茁壯成長，在人才的培養(yǎng)上更具積極意義。 總之，在寄宿制學(xué)校里開展心理健康教育，涉及社會的多個(gè)