幼兒園銀行游戲方案：幼兒園里的“貨幣”政策

1、幼兒園銀行游戲方案：幼兒園里的“貨幣”政策銀行游戲在我園是一個頗受孩子歡迎的角色游戲。在銀行游戲中，孩子們不僅可以買賣物品，還可以學(xué)習(xí)到很多方面的知識，比如錢幣的形式、存取錢的方式等。通過銀行游戲，孩子們在增強社會經(jīng)驗的同時，也逐漸樹立了正確的金錢觀念。一、材料投放三階段，逐步推進游戲深度為了讓孩子在游戲中運用合適的材料、遵循合理的規(guī)則，我們在設(shè)計這些材料和規(guī)則時，需要關(guān)注孩子的實際能力、發(fā)展趨勢以及興趣點。第一階段：以物換物錢幣形式：實物替代點卡取錢方式：窗口取錢班級：小班小班上學(xué)期時，由于小班孩子第一次接觸角色游戲，再加上小班孩子的思維特點是具體形象思維占主導(dǎo)，所以，我們以實物代替錢幣，如

2、一個雪花片代表一元錢等。到了下學(xué)期，孩子們了解了數(shù)量的關(guān)系，也認識了點卡，這個時候，“錢幣”就可以統(tǒng)一由點卡來表示了。但由于孩子們還沒有接觸到加減法的運算，所以我們只準備了1個點的點卡，孩子們在游戲中以同等數(shù)量的點卡來交換商品。這樣的交換方式，是最簡單的交換方式，適用于游戲的初級階段。當然，教師也可以視幼兒的情況，適量增加幾張2個點的點卡，讓能力發(fā)展得較好的孩子嘗試找錢的環(huán)節(jié)。而窗口取錢的方式，也引導(dǎo)著孩子進行必要的交往，不僅可以讓孩子掌握最基礎(chǔ)的游戲常規(guī)，也鍛煉了孩子的口語表達能力。第二階段：以幣換物錢幣形式：點卡數(shù)字錢幣取錢方式：柜員機自助取錢班級：中班到了中班，孩子們對數(shù)字有了一定的了解

3、，數(shù)物匹配的能力也有了一定的基礎(chǔ)，這時候錢幣就可以轉(zhuǎn)換成點卡加數(shù)字的形式了。點卡加數(shù)字是一個過渡的形式，可以讓一些數(shù)學(xué)能力較弱的孩子根據(jù)點卡學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)字。到中班下學(xué)期時就可以取消點卡，使用數(shù)字錢幣了。這時，為了鍛煉孩子算錢和找錢的能力，熟練運用加減法，我們投放了大量2元的錢幣。同時，為了進一步提高孩子數(shù)物匹配的能力，我們?yōu)楹⒆犹峁┝俗詣庸駟T機和儲蓄卡。柜員機上有密碼區(qū)、金額區(qū)和刷卡區(qū)，幼兒取錢時先要在刷卡區(qū)插上自己的儲蓄卡，然后在密碼區(qū)輸入自己設(shè)置的密碼，接著在金額區(qū)輸入自己想領(lǐng)取的金額，最后在錢盒里拿出相應(yīng)數(shù)量的錢幣，并取出儲蓄卡。到中班下學(xué)期，我們加強了儲蓄卡的使用規(guī)則，在儲蓄卡的背面用

4、圓點印章印上孩子的存款數(shù)量，每次取錢過后，銀行的工作人員會根據(jù)本次取錢的金額，在儲蓄卡上劃去相應(yīng)的圓點數(shù)量。這樣的規(guī)則，一方面使得孩子自助取錢的程序更加逼真，另一方面也讓孩子知道儲蓄卡里必須有一定數(shù)量的存款才能從里面取出錢來。在第二階段中，孩子們通過點卡或標有數(shù)字的錢幣，學(xué)會了用等價的錢幣換取相應(yīng)的物品，在思維方式上，邁出了從具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的第一步。第三階段：以物換幣錢幣形式：數(shù)字錢幣（含5元錢幣）取錢方式：柜員機自助取錢存錢方式；窗口存錢班級：大班“以物換幣”的“物”指的是孩子的勞動”。從中班下學(xué)期開始，孩子們不僅僅是玩一些簡單的買賣游戲，而是進入了“工作狀態(tài)”。各個游戲區(qū)成為了

5、孩子們的“工作”場所，他們需要付出自己的勞動來獲得相應(yīng)的“工資”，從而積累“休假”時所需的花費。所以，大班上學(xué)期的時候，孩子們已經(jīng)能很熟練地去“上班”了，而且每次游戲過后他們都會獲得一定的“工資”。為了更好地管理孩子的存款，并保證銀行的流動資金充足，我們又新增了存款的項目。具體做法是：我們?yōu)楹⒆用咳藴蕚湟槐敬嬲?，每個月在存折上發(fā)放一定數(shù)量的零用錢（用印章敲圓點來表示）。孩子在銀行存入錢幣后，工作人員就在他的存折上敲上相應(yīng)數(shù)量的圓點。存款上圓點的增加，給孩子們帶來了成就感，也進一步激發(fā)了孩子勞動的積極性。有了中班2元錢幣的使用經(jīng)驗，大班上學(xué)期就可以投放少量的5元錢幣，增加孩子計算的難度。到了下學(xué)

6、期，5元錢幣就正式流通了，這使得加減法的運算不再停留在5以內(nèi)的范圍，孩子們開始接觸10以內(nèi)的加減運算。到了大班下學(xué)期，我們強化了存折的功能，將存折設(shè)計成表格狀，孩子每一次取錢、存錢的交易狀況都用算式的方法進行記錄。比如，第一次上班的工資是10元，第一次游戲中孩子使用了5元錢，那么工作人員就要在存折上寫好10-5=5。如果下一次游戲中，這個孩子未上班，又花掉了3元錢，那么存折上就要寫上算式5-3=2。至此，這個孩子的存折上就只剩2元錢了，工作人員就會提醒他：“你該去上班了！”在這個階段，孩子們的運算能力得到了顯著提高，整個角色游戲的游戲水平也隨之提高了。二、金錢觀念發(fā)展三步曲，逐步凸顯游戲主題縱

7、觀“銀行”游戲，從小班、中班到大班，孩子們的金錢觀念經(jīng)歷了三個不同的發(fā)展階段：伸手要錢、勤儉節(jié)約、勞動致富。在這三個階段里，孩子們的游戲水平也在不斷提升。1. 伸手要錢小班剛開始進行角色游戲時，為了穩(wěn)定孩子們的情緒，吸引他們的注意力，鼓勵他們愉快地參與游戲，所以我們不規(guī)定他們領(lǐng)錢的數(shù)量。但是由于“銀行”工作人員的數(shù)物匹配能力有限，以至于顧客每次都只能領(lǐng)3個雪花片（代替物），不然工作人員就容易出錯。孩子用完了可以再領(lǐng)，不限制次數(shù)。在這個時期，孩子們基本上沒什么金錢概念，只是學(xué)會了“以物換物”的交易方式，知道有了錢可以買東西。2. 勤儉節(jié)約從中班上學(xué)期開始，孩子們被規(guī)定每次游戲只能領(lǐng)一定數(shù)量的錢，用完后就不得參與“收費項目”的游戲。孩子們在經(jīng)歷了幾次錢不夠用的情況后，自然而然地就會去規(guī)劃自己的“存款”，把錢用在最想用的地方。至此，孩子開始有了金錢概念，“勤儉節(jié)約”的觀念開始漸漸萌芽。3. 勞動致富到了大班，游戲的種類越來越多，但是“收費”也越來越貴了，孩子們開始有了上班的意識，知道付出了勞動就能賺錢，而存折的設(shè)置，也讓孩子有了上班賺錢的積極性，甚至產(chǎn)生了競爭意識比一比誰賺的錢多。孩子們的金錢觀念越來越明確，游戲水平也隨之提高了