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文檔簡介

1、倍的認識解決問題教學反思這節(jié)課在學習新知識前， 我首先復習了除法的意義 （求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，用除法） 。然后揭示課題。整節(jié)課，教學時我創(chuàng)設(shè)了一定的問題情境， 讓學生提出各種數(shù)學問題， 從而使學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，并讓學生在討論、交流中會用語言表述中，領(lǐng)會“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍” 的含義，并從學生已有的知識水平出發(fā)，引導學生學會用轉(zhuǎn)化的方法將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)” ，從而使學生會用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題。教學中主要做到了：（ 1）尊重學生的認知起點， 并根據(jù)學生的認知起點隨機引導?！扒笠粋€數(shù)是另一個數(shù)的幾倍” 用除

2、法計算就是建立在二年級學過了求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)用除法基礎(chǔ)上進行教學的。 有效的數(shù)學學習是建立在學生客觀的數(shù)學現(xiàn)實的基礎(chǔ)之上的。 因此，教學時教師應順應學生的原有認知進行相應的引導， 同時在這一點上教師還應注意“教師的教不要被學生的會所牽動” ，因為個別孩子的思維畢竟不能替代所有孩子的思維，所以還應注意對所有的孩子進行正規(guī)的引導。（ 2）通過獨立思考、討論交流、數(shù)學接龍游戲等活動，多渠道促進學生內(nèi)化求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法。 數(shù)學知識的理解是建立在學生自身的體驗、感悟基礎(chǔ)之上的。在上一節(jié)課，學生已經(jīng)對倍有了初步的認識， 本節(jié)課的重點是讓學生根據(jù) “倍”的知識靈活、開放地畫圖，應用多種多樣的體驗活動，使學生牢固建立起“倍”與“幾個幾”之間的聯(lián)系，內(nèi)化對“倍”概念的理解。本課教學的不足之處主要是：對三年級學生而言，將求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍轉(zhuǎn)化為求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，有著一定的思維跨度，讓學生對 “一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義理解得更深刻。而我在教學時， 只注重了由具體形象到抽象的過程，但沒有注重再從抽象到具體的活動，也就是知識沒有得到升華。 由于時間分配不夠合理，練習時學生匯報比較匆忙，練習展開的深度不夠。面對學生課堂上的知識生成， 不夠

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