《前滾翻》教學案例-----吳鳳君

1、前滾翻教學案例教者：吳鳳君單位：哈爾濱市呼蘭區(qū)孟家中心小學校前滾翻教學案例教者：吳鳳君單位：哈爾濱市呼蘭區(qū)孟家中心小學校指導思想：在社會高度發(fā)展的今天體育課堂教學不再是傳統(tǒng)單調、枯燥的學習氛圍，而是要通過教學讓學生充分展示、體現自我。特別是對小學低年級學生來說，通過“故事、情境”活動能激發(fā)學生對體育與健身的興趣，享受體育帶來的歡樂，有利于培養(yǎng)學生競爭、合作和創(chuàng)新等意識，增強體質，促進身體全面發(fā)展。對小學低年級學生來說，通過情境形式進行體育教學，達到教學目的，提高學習成績，激發(fā)學習興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學手段。教材分析：前滾翻是小學體育教材中的一項重要內容，是小學生十分喜愛的體

2、育項目之一。是一種墊上運動。它是技巧的基礎動作，也是一種自我保護的方法。前滾翻作起來靈活、輕巧、連貫，符合小學生的身心特點，易于教學，鍛煉身體的價值比較高，學生也樂于學。學好它有助于提高學生柔韌性、協(xié)調性、靈活性。對于培養(yǎng)學生勇敢、頑強、團結拼搏的優(yōu)良品質具有促進作用。教學理念：一節(jié)課的成敗，不光看學生的表現，更重要的是要看教學方法是否運用恰如其分，恰到好處。低年級學生年齡小，體育意識淡薄，理解能力較差，為此，我在教學中主要采用講解示范法和分組練習法。教師準確、優(yōu)美、大方的動作，簡明扼要的講解，使學生能一目了然，一學就會。再由于小學生自控能力不強，注意力不能長時間集中，所以在教學中我還采用啟發(fā)

3、式教學和愉快教學法，充分激發(fā)學生的學習興趣，指導學生掌握前滾翻的基本技能，養(yǎng)成學生愛鍛煉的良好行為習慣。教學內容：前滾翻 教學目標：知識與能力“讓學生初步掌握前滾不翻的動作方法。過程與方法：發(fā)展學生的靈活、柔韌、協(xié)調等素質，訓練其平衡能力，提高自我保護技能。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生勇敢、果斷、不怕困難、團結友愛等優(yōu)良品質，以入生動活潑、互相幫助的良好作風。教學重點：教學會學生低頭、提臀、蹬腿、滾翻教學難點：教學會學生正確掌握團身動作。 教學過程：組織：每人一塊小墊子，成圓形隊伍站立情境設置，小游戲導入。1、刺猬媽媽（老師）帶領小刺猬（學生）學本領，來到了大草原。走到圓形上。2、老師：“當刺猬遇

4、到危險時它會怎么樣？”學生興高采烈的回答并邊說邊比劃：“團身像一個大刺球！”3、老師扮演老虎，進行捉刺猬活動。4、教師及時提醒學生注意安全及遇到危險時形象的動作。組織：每人拿一塊小墊子放在老師指定的圓形上。教法：1、情境導入：“小刺猬保衛(wèi)自己的本領多好，你們想學嗎？”2、教師示范前滾翻，讓學生觀察，引導學生說一說老師翻得怎么樣？3、讓學生向老師這樣試一試。4、指導學生兩人一組，把墊子墊高。小刺猬滾下山坡，體會團身向前滾動。設疑：從坡上往下滾與在平地滾有何不同（引出蹬地動作）5、組織學生練習，巡視指導注意動作的連貫性。6、教師進行評價7、教師保護較好學生演示前滾翻動作，教師講解保幫方法。分析：本

5、課能緊緊圍繞學習目標，利用教具創(chuàng)設情景，運用唱游的形式，讓學生在玩中學、學中玩、玩中創(chuàng)，充分感受自主與合作的樂趣。本課所設立的教學步驟，思路清晰，引導學生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評一評?！币驗槌晒εc失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養(yǎng)，讓學生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。創(chuàng)設情景方法新，心理滿足興趣濃。把故事和體育教材有機結合，構成了新的教學情景，有利于調動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現了“快樂體育”的思想。教師在教學設計上，充分發(fā)揮了學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展

6、能力。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生互相學習、團結協(xié)作的優(yōu)良品質和集體主義精神。本著以學生發(fā)展為本的現代教育觀，從發(fā)展學生身體的基本活動能力，激發(fā)學生參與體育健身活動的角度出發(fā)，挖掘兒童日常娛樂活動的內容，并將其融入體育教學中，力求使學生在玩中學、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在，所確立的以“小刺猬學本領”為主題的體育主題式情境故事教學實踐課。本課運用情境的形式進行教學，有效地激發(fā)了學生對體育課“主動參與，積極創(chuàng)造”的學習興趣，讓學生在游戲中掌握知識和發(fā)展體能。玩中學，學中玩，玩中創(chuàng)，友情天地，共創(chuàng)佳績。為了突破學生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學模式，教師巧妙地采用小游戲兒歌+故事的形式，使學生更早地進入角色，然后，教師再根據教學效果進行適當的點綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結合。小游戲的設計更是體現了師生之間、生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。在實施前滾翻的教學過程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學生個性化，