從仿寫入手培養(yǎng)學生的寫話興趣與能力 (2)

1、從仿寫入手，培養(yǎng)學生的寫話興趣與能力城西學校 范雪蘇霍姆林斯基說過：“每一個兒童，就其天資來說，就是詩人?！闭Z文課程標準也明確提出，應該培養(yǎng)第一學段學生：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”所以，從第一學段起注重學生的寫話教學，抓好語言文字的積累和運用，對學生作文能力的形成和發(fā)展至關重要的，但對于剛剛開始接觸文字的低年級孩子而言這也是一個難點。如何引領學生走向寫話殿堂，使寫話變?yōu)樗麄兊呐d趣，進而變?yōu)橐环N習慣？這是作為一名低年級語文教師所要思索的。 一年級的學生初步接觸寫話，在學習寫話時遇到的最大問題是“害怕寫

2、話”。一怕沒內容寫，二怕不知怎樣寫。由此可見，激發(fā)學生的寫話興趣，指導學生掌握初步的寫作方法顯得尤為重要。怎么樣才能讓他們對寫話產(chǎn)生興趣昵？著名語言學家張志公曾說過：“模仿是學習的必經(jīng)之路。”特別是低年級學生，他們生活經(jīng)驗貧乏，語言積累不豐厚，寫話對他們來說遙不可及。讓學生模仿他人作品，從他人作品中汲取方法，不失為習作起步階段一種快捷而行之有效的好方法。加上課改后的新教材，很多課文都文質兼美，為學生提供了良好的模仿范本，引導學生反復誦讀，積累詞句，掌握寫法，并能嘗試進行仿寫練習。模仿在第一學段寫話指導中起著舉足輕重的作用。從模仿開始，以鼓勵為主可以激發(fā)學生寫話興趣。有利于學生掌握課文的語法技巧

3、，促使學生迅速提高寫話能力。一、借助仿寫，培養(yǎng)學生觀察習慣觀察是寫話的源頭，只有善于觀察，善于積累的人才會表達，才有話可寫。訓練學生的觀察力，培養(yǎng)學生的觀察習慣是對寫話的有效促進。比如在學習了柳樹醒了以后，我先讓學生在課堂上借助課件所提供的圖片資料，進行仿說仿寫練習。并鼓勵學生課后留心，從課外書中、從生活中尋找并觀察季節(jié)特點，收集更多的資料來豐富自己的仿寫內容，爭當“小詩人”。然后把學生寫成的小詩匯集在一起，在班級展示，讓同學欣賞，以此來激發(fā)他們的寫作興趣。“興趣是最好的老師”，他們仿寫了一首首語言稚嫩、充滿童趣的小詩：小草醒了春雷跟小草說話了，說著說著，小草兒呀，醒了。春雨給小草洗澡了，洗著

4、洗著，小草兒喲，軟了。 春風給小草梳頭了，梳著梳著，小草兒啊，綠了。春燕跟孩子們玩耍了，玩著玩著，小朋友們，長高了二、借助仿寫，規(guī)范學生語言表達南宋教育家朱熹認為：“古人學文寫詩，多是模仿?！苯滩闹械恼n文語言優(yōu)美，是我們學習語言表達的好例子。而句式的訓練是語言表達的基礎。因此，在仿寫時要善于發(fā)現(xiàn)教材中可以進行句式訓練的例子加以練習。課文中文字優(yōu)美、妙趣橫生的句子，往往是學生在學習時最感興趣的，最樂于仿寫，也最容易讓他們在仿寫中體會到成就感的句子。在教學一年級下冊識字4時，學生通過模仿課文的句式“誰在什么地方干什么”，寫出了豐富多彩的句子：白兔地上蹦蹦跳。小貓房前喵喵叫。小狗屋里汪汪叫。大象河邊

5、在洗澡。這樣的仿寫既讓學生學習了課文的語言表達特點，規(guī)范了他們的語言表達，又發(fā)展了學生的想象能力，使課文內容與生活有機地聯(lián)系起來，在由“仿”到“創(chuàng)”的訓練中，提高了學生的寫話能力。通過寫話練習，鼓勵學生運用課文的句式寫句子，讓學生感到“我也能編兒歌”，“我也可以做一個小詩人”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習寫話的積極性，也更好地規(guī)范了學生的語言表達。 三、借助仿寫，教會學生積累語言 積累語言，是小學語文教學的重要任務。教學中我們要從學生的興趣點出發(fā)，在讀中仿說仿寫，在感悟積累原文語言的基礎上，引導學生對課文的語言材料進行再創(chuàng)造。讓學生在不斷地、反復地語

6、言運用中，使課文的語言內化為自己的語言，培養(yǎng)和提高他們的語文能力。例如課文四個太陽，這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽，課文語言優(yōu)美，層次清晰，讀起來讓人感到親切、愜意。學完這課后，我讓孩子們進行仿寫，孩子的思維很活躍，突破了課文的局限，不僅僅從顏色方面來寫太陽。每個奇妙的太陽都寄托了孩子們一個美好的心愿。有的孩子寫到：“我畫了個安全的太陽，掛在全世界的馬路上。讓馬路上不再有交通事故，人們的血不會再白白地流掉，也讓交警叔叔能好好休息。我畫了個健康的太陽，掛在世界各地的醫(yī)院里。讓人們不再有病痛，讓醫(yī)生不再忙碌。我畫了個和平的太陽，掛在地球上有戰(zhàn)爭的地方。讓那里

7、的人們停止戰(zhàn)爭，重建美好的家園。我希望地球上所有的人們都能健康、快樂、友好地生活在一起！我想畫個會唱歌的太陽，送給眼睛看不見的小朋友，讓他們也覺得快樂?！?還有的孩子寫到：“我畫了個彩色的太陽，掛在天空，讓世界的每一個角落都變得五顏六色。讓陽光溫暖著每個人的心田。我畫了個明亮的太陽，送給盲人，讓盲人能看見世界上的所有東西。我畫了個藍藍的太陽，送給大海。大海里，海水更藍了，碧藍的海水跟天空連成一體。我畫了個神奇的太陽，送給奶奶，讓她的白發(fā)變黑發(fā)，讓奶奶變得更年輕?！边@樣的練習既激活學生自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言，達到語言的再積累。四、借助仿寫，激勵學生想象創(chuàng)造 葉

8、圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能。”因此，我們應緊扣課文的語言因素，指導學生在閱讀過程中體驗文章語言的美，積累語言表象，讓學生依托教材進行模仿，又在模仿中有所想象創(chuàng)造，既能學會運用語言，還能提高語言實踐的能力。學習完荷葉圓圓，我引導學生想象：多可愛的荷葉呀，為小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒帶來了快樂。想一想，荷葉還會給誰帶來了快樂？由填空練習指導學生仿說仿寫： 荷葉是小蝴蝶的_，小蝴蝶_。 荷葉是_的運動場，_。荷葉是小朋友的_，小朋友_。荷葉是_的_，_。 課文美麗的畫面，充滿童趣的語言，課件形象地展示，很容易打開學生想象的閘門。有的學

9、生說：“荷葉是小螞蟻的運動場，小螞蟻在荷葉上舉行爬行比賽呢?！庇械膶W生說：“荷葉是小烏龜?shù)男菹觯觚旍o靜地趴在荷葉上曬太陽。”有的學生寫到小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺。”小蝴蝶輕輕地停在荷葉上，舞動著她美麗的翅膀。還有的學生寫到小鴨子說：“荷葉是我的太陽傘。”小鴨子在荷葉下嘎嘎地游來游去，劃出一道道美麗的水波。 接著，我以一首大樹高高來激勵有能力的學生試著選擇新的事物進行全文仿寫。其中有一個學生寫到：大樹高高 大樹高高的，綠綠的。 小鳥說：“大樹是我的舞臺。”小鳥站在樹枝上跳著優(yōu)美的舞蹈。 小松鼠說：“大樹是我的家?！毙∷墒筱@到樹洞里和它的家人吃著香噴噴的松果。 知了說：“大樹是我的歌臺。”知了趴在樹干上，知了知了地唱個不停。 小猴說：“大樹是我的游樂場?！毙『镌诖髽渖咸鴣硖?，像是在捉迷藏。這樣的訓練，由于給了學生一定的模式，使他們有章可循，自然有話可說，極大地激起了學生寫話的興趣，都樂于展開想象進行仿寫，寫話能力得到了很大的