音樂學(xué)專業(yè)學(xué)前教育研究

1、音樂學(xué)專業(yè)學(xué)前教育研究 一、音樂學(xué)專業(yè)學(xué)前教育方向職業(yè)化教育實(shí)踐教學(xué)改革意義 現(xiàn)階段，人們越發(fā)重視學(xué)前兒童的教育工作，尤其關(guān)注音樂教育，這對學(xué)前音樂教師提出更高要求，需要我國院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)前教育方向的教學(xué)工作，通過職業(yè)教育改革實(shí)踐教學(xué)，保證專業(yè)教師向?qū)W生正確傳授知識的同時，正確指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法，使其成長為滿足社會要求的專業(yè)學(xué)前音樂教師。因此，我國院校的音樂學(xué)專業(yè)在學(xué)前教育方向，培養(yǎng)學(xué)前教育音樂教師，改革實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)職業(yè)化教育，具有培養(yǎng)滿足社會需求人才的重要意義。同時，這種教學(xué)改革有利于專業(yè)學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)方向，豐富自身教育知識，提升自身教學(xué)能力，使其在未來社會能夠勝任學(xué)前音樂教育工作，培

2、養(yǎng)學(xué)前兒童有效認(rèn)識與掌握音樂，體現(xiàn)院?；诼殬I(yè)化教育改革音樂學(xué)專業(yè)學(xué)前教育方向?qū)嵺`教學(xué)的改革成效。 二、音樂學(xué)專業(yè)學(xué)前教育方向職業(yè)化教育實(shí)踐教學(xué)改革問題 （一）理論重于實(shí)踐。音樂學(xué)專業(yè)學(xué)前教育方向基于專業(yè)化教育，改革教學(xué)工作，積極實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)前音樂教育人才，面臨專業(yè)教師教學(xué)觀念落后、重理論輕實(shí)踐的問題。大多院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)前教育方向的教師，并不注重學(xué)生的職業(yè)化教育，在實(shí)際教學(xué)工作中，重視理論教學(xué)，教學(xué)工作開展以課本理論知識講授為主，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的渠道僅限于課堂與課本，降低專業(yè)教學(xué)效果，影響學(xué)生教學(xué)能力的提升。即使有部分教師能夠開展實(shí)踐教學(xué)，但在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制下，也只是將實(shí)踐教

3、學(xué)作為理論教學(xué)的輔助，不能對其進(jìn)行充分的重視，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生難以滿足社會的學(xué)前音樂教育人才需求。由于學(xué)前音樂教育要求教師具備引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識音樂與感知音樂的能力，需要其有效利用自身掌握的知識，結(jié)合具體教學(xué)方法提升學(xué)前兒童音樂教學(xué)質(zhì)量，但是院校相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不足，會造成學(xué)生難以具備有效應(yīng)用知識與方法的能力，使其無法勝任學(xué)前兒童音樂教育工作，限制學(xué)校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)前教育方向的職業(yè)化實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。（二）課程設(shè)置不佳?，F(xiàn)階段，我國音樂學(xué)專業(yè)學(xué)前教育方向的教學(xué)工作，在基于職業(yè)化教育進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的過程中，面臨課程設(shè)置不合理的問題。多數(shù)院校的音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)前教育在課程設(shè)置上，沿用傳統(tǒng)高校音

4、樂專業(yè)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的音樂能力，忽視學(xué)生職業(yè)化的教學(xué)能力培養(yǎng)，同時，現(xiàn)有課程缺乏學(xué)前教育特點(diǎn)，不能充分結(jié)合學(xué)前教育與音樂教育，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。也就是說，院校在學(xué)前音樂教育的課程設(shè)置中，過于注重音樂教育或者過于重視學(xué)前教育，缺少有機(jī)融合兩種教育的課程，影響學(xué)生綜合教學(xué)能力提升。由于學(xué)生畢業(yè)后的主要教學(xué)對象為學(xué)前兒童，因此，學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置上需要開設(shè)針對幼兒音樂能力成長與發(fā)展的師范類課程。這就需要院校專業(yè)教育開設(shè)綜合性課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與教學(xué)能力，使其在課程學(xué)習(xí)中同時掌握音樂知識與學(xué)前教育知識，有機(jī)融合各種學(xué)前音樂教育方法，清楚如何做到知識的有效運(yùn)用，以此保證學(xué)前兒童音

5、樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量?；诖耍覈魳穼W(xué)前教育需要重視課程的合理設(shè)置，以此深化實(shí)踐教學(xué)改革，體現(xiàn)職業(yè)化教育實(shí)施的有效性。 三、音樂學(xué)專業(yè)學(xué)前教育方向職業(yè)化教育實(shí)踐教學(xué)改革路徑 （一）理論實(shí)踐并重。音樂學(xué)專業(yè)學(xué)前教育方向的教學(xué)工作，基于職業(yè)化教育目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，需要相關(guān)專業(yè)教育工作者革新自身教育觀念，同等重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，對教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。學(xué)校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)前教育需要在教學(xué)體系上對幼兒教學(xué)特色進(jìn)行盡可能多地體現(xiàn)，重視學(xué)前兒童教育的開發(fā)式與啟蒙式教育特點(diǎn)，重新制定教學(xué)工作的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極構(gòu)建理論與實(shí)踐教學(xué)同等重視的教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生就業(yè)競爭力與

6、社會實(shí)踐能力。例如，學(xué)?？梢怨餐M織教師與學(xué)生參與專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，使教師與學(xué)生共同認(rèn)識學(xué)前音樂教育的特點(diǎn)，使教師在教學(xué)工作中注重學(xué)前教育特點(diǎn)在音樂教育中的融入，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐知識的能力，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多地實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在未來職業(yè)中符合市場對學(xué)前音樂教育人才提出的要求。同時，學(xué)校組織的培訓(xùn)，也可以加強(qiáng)學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)識，促使其主動了解學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有知識，自主思考與探究理論結(jié)合實(shí)踐的有效教學(xué)方法，有針對性地提升該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與教學(xué)能力，以職業(yè)化教育促進(jìn)學(xué)生快速成長。（二）優(yōu)化課程設(shè)置。學(xué)前音樂教育的目標(biāo)不僅限于培養(yǎng)音樂人才，其宗旨是培養(yǎng)同時掌握豐富音樂知識和具有較強(qiáng)教學(xué)能力

7、的幼兒音樂教師。因此，在音樂學(xué)專業(yè)學(xué)前教育的課程設(shè)置上，學(xué)校需要結(jié)合學(xué)前兒童教育的實(shí)際情況，對現(xiàn)有課程進(jìn)行綜合性整合，即整合音樂課程與學(xué)前教育課程，使其成為滿足學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展需求的職業(yè)化教育課程，并在課程內(nèi)容中，注重理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會與時間，體現(xiàn)課程體系的優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量，為人才有效培養(yǎng)提供保障。在設(shè)置專業(yè)核心課程的過程中，學(xué)校教育需要堅持培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前兒童音樂教育能力，尊重學(xué)生主體，將實(shí)踐作為課程設(shè)置與教學(xué)改革的主線，滿足學(xué)生能力的職業(yè)化發(fā)展需求。例如，院?？梢葬槍υ搶I(yè)積極開設(shè)幼兒舞蹈設(shè)計課、學(xué)前兒童音樂游戲創(chuàng)作課等，這些課程有機(jī)整合學(xué)前教育與音樂教育，

8、需要教師在課程教學(xué)中結(jié)合課堂講解與實(shí)踐演練，以探究式、合作式、啟發(fā)式、案例式的教學(xué)方式，提升學(xué)生在音樂教育、幼兒教學(xué)以及幼兒音樂教學(xué)等方面的水平，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，使其成長為滿足學(xué)前音樂教育職業(yè)要求的人才。（三）實(shí)施重點(diǎn)教學(xué)。在學(xué)前兒童的音樂教學(xué)中，幼師常用的教學(xué)方法為日本鈴木教學(xué)法與德國奧爾夫兒童音樂教育法。因此，音樂學(xué)專業(yè)學(xué)前教育方向的學(xué)生需要對這兩種教學(xué)方法進(jìn)行熟練掌握，并結(jié)合幼兒特點(diǎn)，做到因材施教。基于此，學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教育工作，在職業(yè)化改革實(shí)踐教學(xué)的過程中，需要實(shí)施重點(diǎn)教學(xué)，教會學(xué)生如何在學(xué)前兒童教育中尋找突破口，如，以即興創(chuàng)作為突破口，對學(xué)前兒童的創(chuàng)造性思維進(jìn)行激發(fā)，體現(xiàn)音樂教育與

9、幼兒特點(diǎn)的結(jié)合，通過學(xué)生的具體情境演練，提升學(xué)生的教學(xué)興趣與實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)教育有效改革實(shí)踐教學(xué)。同時，學(xué)校專業(yè)教育在改革實(shí)踐教學(xué)、發(fā)展職業(yè)化教育的過程中，需要借助重點(diǎn)教學(xué)的實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)生幼兒音樂教育的綜合能力，提升其未來教學(xué)的實(shí)效性。例如，專業(yè)教師可以為學(xué)生總結(jié)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生搜集幼兒音樂教學(xué)或幼兒教學(xué)的成功案例，分析二者之間的聯(lián)系，以此為重點(diǎn)，開展實(shí)踐教學(xué)工作，有針對性地根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)豐富學(xué)生教學(xué)方法、提升學(xué)生教育能力，使其在未來工作中能夠有效應(yīng)對學(xué)前兒童教育的各種問題，提升學(xué)校專業(yè)教育質(zhì)量，滿足院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)前教育的發(fā)展需求。（四）強(qiáng)化機(jī)構(gòu)聯(lián)合。學(xué)校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)前教育

10、培養(yǎng)幼兒音樂教育人才，改革實(shí)踐教學(xué)工作，需要基于專業(yè)教育職業(yè)化發(fā)展需求，積極加強(qiáng)自身與相關(guān)幼兒教育機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)合，共建人才培養(yǎng)平臺，提升學(xué)生實(shí)踐能力與實(shí)踐性教學(xué)能力。例如，學(xué)校需要積極聯(lián)合當(dāng)?shù)氐挠變航逃龣C(jī)構(gòu)，定期組織學(xué)生到機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生與學(xué)前兒童能夠有直接的接觸，更深刻的了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求。同時，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以獲得更多的實(shí)踐機(jī)會，有時間與精力驗(yàn)證課堂所學(xué)的理論知識，在實(shí)際應(yīng)用知識的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒音樂教學(xué)問題，積極思考解決方案，向?qū)W校專業(yè)教育提供及時的反饋，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步優(yōu)化，滿足學(xué)校專業(yè)發(fā)展職業(yè)化教育、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)幼兒音樂教育人才的發(fā)展需求。

11、在此基礎(chǔ)上，學(xué)校專業(yè)教育與相關(guān)機(jī)構(gòu)的聯(lián)合，有利于學(xué)生主動探索幼兒音樂教育特色，根據(jù)不同幼兒的不同特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，總結(jié)幼兒學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐，提升自身教學(xué)能力，增強(qiáng)幼兒音樂教育效果，滿足院校專業(yè)教育與學(xué)生的共同發(fā)展需求。 四、結(jié)語 綜上所述，音樂學(xué)專業(yè)學(xué)前教育方向職業(yè)化教育改革實(shí)踐教學(xué)，需要以改革意義與問題為基礎(chǔ)，實(shí)施理論實(shí)踐并重、優(yōu)化課程設(shè)置、實(shí)施重點(diǎn)教學(xué)與強(qiáng)化機(jī)構(gòu)聯(lián)合等策略，以此建設(shè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，保證音樂專業(yè)學(xué)前教育趨向職業(yè)化教育發(fā)展，向社會輸送高質(zhì)量幼兒音樂教師。 【參考文獻(xiàn)】 1張靜.職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革研究J.職教論壇,2017(32):75-78. 2雷亞林.新形勢下高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀與相關(guān)對策J.北方音樂,2018,38(6):101-103. 3林紅