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1、討論式教學(xué)法在物理教學(xué)中的運(yùn)用討論式教學(xué)法是一種非常有效的物理教學(xué)方法。它是在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考、自覺(jué)參與教學(xué)過(guò)程,增加學(xué)生之間的協(xié)助和交流的一種教學(xué)方法。通常學(xué)生圍繞某一中心內(nèi)容進(jìn)行討論,既可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,引發(fā)學(xué)生的思維,又可以集思廣益,加深對(duì)知識(shí)的理解;討論式教學(xué)法還可以培養(yǎng)并提高學(xué)生的思考能力、閱讀能力和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),共同提高。討論式教學(xué)法,在各類教學(xué)圖書上難以見(jiàn)到系統(tǒng)的介紹了,但在教學(xué)中卻以多種多樣的形式存在著,其應(yīng)用也是靈活多樣的。下面,我就物理教學(xué)中討論式教學(xué)法歸納如下:一、問(wèn)題式討論法課前教師針對(duì)某節(jié)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題,課堂上引
2、導(dǎo)學(xué)生討論的方法,稱為問(wèn)題式討論法。因?yàn)閱?wèn)題對(duì)思維的啟發(fā)、促進(jìn)、深化起著重要作用。問(wèn)題式討論法,既可以用于新課的導(dǎo)入, 也可用于講課過(guò)程中, 還可用于一堂課的結(jié)尾。導(dǎo)課式討論法,是上課一開(kāi)始就用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析討論,然后加以引導(dǎo)而導(dǎo)入新課;結(jié)尾式討論法,是在課的結(jié)尾提問(wèn)學(xué)生或組織他們討論,教師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和歸納;最典型的應(yīng)用還是用在講課過(guò)程中。如講高一物理彈力一節(jié)內(nèi)容,講完繩的彈力方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向后,我讓學(xué)生討論桿所受到的彈力一定沿桿的方向嗎?學(xué)生自發(fā)的討論隨之展開(kāi),開(kāi)始時(shí)學(xué)生的看法不同,后來(lái)意見(jiàn)趨于統(tǒng)一。最后教師通過(guò)典型例題來(lái)說(shuō)明并加以總結(jié)。由于學(xué)生的生活
3、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平是有差異的,通過(guò)討論和爭(zhēng)論,能使學(xué)習(xí)水平趨于一致,學(xué)生解釋問(wèn)題更易被學(xué)生接受,勝過(guò)教師的苦口婆心。二、實(shí)驗(yàn)式討論法根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容提出問(wèn)題或根據(jù)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題而展開(kāi)討論的方法,稱為實(shí)驗(yàn)式討論法。物理課有許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),充分挖掘?qū)嶒?yàn)中的問(wèn)題給學(xué)生,創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)和討論的機(jī)會(huì),有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的探究能力。比如對(duì)于大多數(shù)的演示實(shí)驗(yàn),不應(yīng)該全由教師連做加講帶歸納地完成,而應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)主題,由教師做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再由學(xué)生討論,教師指點(diǎn)得出結(jié)論。這樣獲得的知識(shí)牢不可破。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是,不要只讓學(xué)生停留在形象思維階段,而應(yīng)通過(guò)討論引發(fā)他們的抽象思維,這才是較深刻的。又如
4、演示平拋物體的運(yùn)動(dòng),先指導(dǎo)學(xué)生觀察兩球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),而后讓學(xué)生討論產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因,最后得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這樣得到的知識(shí)學(xué)生記憶深刻、運(yùn)用自如。三、習(xí)題式討論法在習(xí)題教學(xué)中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或教師誘導(dǎo)出問(wèn)題而引發(fā)討論的方法,稱為習(xí)題式討論法。這種討論法極充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用, 是學(xué)生暴露知識(shí)缺陷、 暴露思維的過(guò)程。思維能力是整個(gè)能力結(jié)構(gòu)的核心,思維能力提高了,綜合能力也就提高了。在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí),可把題目分類分段,在每講完一段題目后留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生, 讓他們自由討論, 教師巡回解疑,發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題再引導(dǎo)討論。有些綜合題、隱含條件較多、解題思路不一、 解題方法也較多。 這時(shí),可先由教師分析題意
5、,給出一種基本思路、解法,然后發(fā)動(dòng)學(xué)生協(xié)作討論。如題:一列客車以速度 v1 前進(jìn),司機(jī)發(fā)現(xiàn)前面在同一軌道上有列貨車正以速度 v2 沿同方向勻速前進(jìn), 且 v2v1 ,貨車車尾與客車車頭距離為 x0.客車立即剎車,做勻減速運(yùn)動(dòng),而貨車仍保持原速度前進(jìn)??蛙噭x車的加速度大小滿足什么條件,客車與貨車才不會(huì)相撞?這道題是一個(gè)很重要也很典型的相遇問(wèn)題,我講完基本思路解法后要求學(xué)生進(jìn)行討論,看能否找到其他解法。經(jīng)學(xué)生的積極思維、 討論,發(fā)現(xiàn)了列方程利用判別式法、 圖像法、平均速度法等多種方法。這既培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,同時(shí)還起到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的作用??梢?jiàn)
6、這種方法在習(xí)題課中所取的作用是非常大的,效果非常顯著的。四、隨機(jī)式討論法根據(jù)學(xué)生的情緒反應(yīng)和認(rèn)知反饋、隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,讓學(xué)生去討論的方法,稱為隨機(jī)式討論法。這是一種是有新意且實(shí)用性強(qiáng)的討論法。在平時(shí)的教學(xué)中,尤其是在用講授法授課時(shí),學(xué)生會(huì)作出各種的情緒反應(yīng)和認(rèn)知反饋,教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)。如當(dāng)他們表情迷惑時(shí),表明他們對(duì)所講內(nèi)容有疑難;當(dāng)他們無(wú)精打采時(shí),顯示學(xué)生的身心困倦、缺乏興趣。當(dāng)他們東張西望時(shí),說(shuō)明學(xué)生還有什么心事未了,這時(shí)教師不應(yīng)靠提高嗓門或硬要求學(xué)生集中精力來(lái)維持授課,而是應(yīng)停下來(lái)。針對(duì)這些現(xiàn)象,提出相關(guān)的問(wèn)題,讓他們無(wú)拘無(wú)束地展開(kāi)討論,以暴露并解決他們的問(wèn)題或教師授課的問(wèn)題,隨后進(jìn)行教學(xué),這樣使教學(xué)得以順利地進(jìn)行。這種討論看似耽誤了時(shí)間, 實(shí)際上是促進(jìn)了教學(xué)、 提高了課堂的教學(xué)效率。此外,討論的形式也是多種多樣的, 有分組討論和集中討論;有課堂討論和課后討論等等??傊?,討論式教學(xué)法對(duì)革新教育教學(xué)觀念,體現(xiàn)學(xué)
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