《討論式教學(xué)法在物理教學(xué)中的運(yùn)用》.doc

1、討論式教學(xué)法在物理教學(xué)中的運(yùn)用討論式教學(xué)法是一種非常有效的物理教學(xué)方法。它是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考、自覺參與教學(xué)過程，增加學(xué)生之間的協(xié)助和交流的一種教學(xué)方法。通常學(xué)生圍繞某一中心內(nèi)容進(jìn)行討論，既可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的思維，又可以集思廣益，加深對知識的理解；討論式教學(xué)法還可以培養(yǎng)并提高學(xué)生的思考能力、閱讀能力和口頭語言表達(dá)能力，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。討論式教學(xué)法，在各類教學(xué)圖書上難以見到系統(tǒng)的介紹了，但在教學(xué)中卻以多種多樣的形式存在著，其應(yīng)用也是靈活多樣的。下面，我就物理教學(xué)中討論式教學(xué)法歸納如下：一、問題式討論法課前教師針對某節(jié)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，課堂上引

2、導(dǎo)學(xué)生討論的方法，稱為問題式討論法。因?yàn)閱栴}對思維的啟發(fā)、促進(jìn)、深化起著重要作用。問題式討論法，既可以用于新課的導(dǎo)入， 也可用于講課過程中， 還可用于一堂課的結(jié)尾。導(dǎo)課式討論法，是上課一開始就用問題引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識進(jìn)行分析討論，然后加以引導(dǎo)而導(dǎo)入新課；結(jié)尾式討論法，是在課的結(jié)尾提問學(xué)生或組織他們討論，教師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和歸納；最典型的應(yīng)用還是用在講課過程中。如講高一物理彈力一節(jié)內(nèi)容，講完繩的彈力方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向后，我讓學(xué)生討論桿所受到的彈力一定沿桿的方向嗎？學(xué)生自發(fā)的討論隨之展開，開始時(shí)學(xué)生的看法不同，后來意見趨于統(tǒng)一。最后教師通過典型例題來說明并加以總結(jié)。由于學(xué)生的生活

3、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平是有差異的，通過討論和爭論，能使學(xué)習(xí)水平趨于一致，學(xué)生解釋問題更易被學(xué)生接受，勝過教師的苦口婆心。二、實(shí)驗(yàn)式討論法根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容提出問題或根據(jù)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題而展開討論的方法，稱為實(shí)驗(yàn)式討論法。物理課有許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分挖掘?qū)嶒?yàn)中的問題給學(xué)生，創(chuàng)造參與的機(jī)會和討論的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的探究能力。比如對于大多數(shù)的演示實(shí)驗(yàn)，不應(yīng)該全由教師連做加講帶歸納地完成，而應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)主題，由教師做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再由學(xué)生討論，教師指點(diǎn)得出結(jié)論。這樣獲得的知識牢不可破。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，不要只讓學(xué)生停留在形象思維階段，而應(yīng)通過討論引發(fā)他們的抽象思維，這才是較深刻的。又如

4、演示平拋物體的運(yùn)動，先指導(dǎo)學(xué)生觀察兩球運(yùn)動的特點(diǎn)，而后讓學(xué)生討論產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，最后得出平拋運(yùn)動的規(guī)律。這樣得到的知識學(xué)生記憶深刻、運(yùn)用自如。三、習(xí)題式討論法在習(xí)題教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或教師誘導(dǎo)出問題而引發(fā)討論的方法，稱為習(xí)題式討論法。這種討論法極充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用， 是學(xué)生暴露知識缺陷、 暴露思維的過程。思維能力是整個(gè)能力結(jié)構(gòu)的核心，思維能力提高了，綜合能力也就提高了。在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)，可把題目分類分段，在每講完一段題目后留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生， 讓他們自由討論， 教師巡回解疑，發(fā)現(xiàn)共性問題再引導(dǎo)討論。有些綜合題、隱含條件較多、解題思路不一、 解題方法也較多。 這時(shí)，可先由教師分析題意

5、，給出一種基本思路、解法，然后發(fā)動學(xué)生協(xié)作討論。如題：一列客車以速度 v1 前進(jìn)，司機(jī)發(fā)現(xiàn)前面在同一軌道上有列貨車正以速度 v2 沿同方向勻速前進(jìn)， 且 v2v1 ，貨車車尾與客車車頭距離為 x0.客車立即剎車，做勻減速運(yùn)動，而貨車仍保持原速度前進(jìn)。客車剎車的加速度大小滿足什么條件，客車與貨車才不會相撞？這道題是一個(gè)很重要也很典型的相遇問題，我講完基本思路解法后要求學(xué)生進(jìn)行討論，看能否找到其他解法。經(jīng)學(xué)生的積極思維、 討論，發(fā)現(xiàn)了列方程利用判別式法、 圖像法、平均速度法等多種方法。這既培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)和分析問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還起到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的作用。可見

6、這種方法在習(xí)題課中所取的作用是非常大的，效果非常顯著的。四、隨機(jī)式討論法根據(jù)學(xué)生的情緒反應(yīng)和認(rèn)知反饋、隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生去討論的方法，稱為隨機(jī)式討論法。這是一種是有新意且實(shí)用性強(qiáng)的討論法。在平時(shí)的教學(xué)中，尤其是在用講授法授課時(shí)，學(xué)生會作出各種的情緒反應(yīng)和認(rèn)知反饋，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)。如當(dāng)他們表情迷惑時(shí)，表明他們對所講內(nèi)容有疑難；當(dāng)他們無精打采時(shí)，顯示學(xué)生的身心困倦、缺乏興趣。當(dāng)他們東張西望時(shí)，說明學(xué)生還有什么心事未了，這時(shí)教師不應(yīng)靠提高嗓門或硬要求學(xué)生集中精力來維持授課，而是應(yīng)停下來。針對這些現(xiàn)象，提出相關(guān)的問題，讓他們無拘無束地展開討論，以暴露并解決他們的問題或教師授課的問題，隨后進(jìn)行教學(xué)，這樣使教學(xué)得以順利地進(jìn)行。這種討論看似耽誤了時(shí)間， 實(shí)際上是促進(jìn)了教學(xué)、 提高了課堂的教學(xué)效率。此外，討論的形式也是多種多樣的， 有分組討論和集中討論；有課堂討論和課后討論等等?？傊懻撌浇虒W(xué)法對革新教育教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)