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文檔簡介
1、小學(xué)信息技術(shù)課第二章教學(xué)隨筆現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們:教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時,心中要有學(xué)生,但是如果如果教師心中只有個抽象的群體意義上的學(xué)生,其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。因此,培養(yǎng)人才的學(xué)校,教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué),與社會發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性,讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊,而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性,由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢,注意力不穩(wěn)定,不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩,強(qiáng)烈刺激著學(xué)生
2、的視聽感官,吸引著學(xué)生的注意。小學(xué)生有活潑好動的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但小學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣,沒有這樣的興趣,快樂學(xué)習(xí)就無從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如在第二章的教學(xué)中,要求學(xué)生掌握word的操作,那么在課前,我就顯示一些例子,從最簡單的文章,到很復(fù)雜的文檔,學(xué)生看了以后很吃驚?!拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的文檔來嗎?”隨著一課課的深入,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標(biāo)分成一個個具體的環(huán)節(jié),每節(jié)課達(dá)到什么環(huán)節(jié),由學(xué)生根據(jù)自身情況來決定,甚至于先學(xué)什
3、么、后學(xué)什么都可以根據(jù)學(xué)生的興趣來調(diào)整。二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開放性在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時,可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,安排不同的教學(xué)內(nèi)容,有的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較好,就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練??梢园炎约旱哪硞€方面的能力提高很多;有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差,就在基礎(chǔ)知識多下功夫。再如:請學(xué)生在課堂中制作一張賀卡,可以把賀卡寄給爸爸、媽媽或者自己的朋友,賀卡的內(nèi)容可以自己選定,內(nèi)容表達(dá)的方式可用自己獨(dú)特的想法來實(shí)現(xiàn)。如用漂亮的圖片、精美的藝術(shù)字、內(nèi)心的祝福語,再加上整體構(gòu)思,設(shè)計(jì)一張賀卡。不同的學(xué)生的設(shè)計(jì)的賀卡就不同;同個學(xué)生寄往不同的人設(shè)計(jì)的賀卡也就不同。寄往教師的賀卡內(nèi)容中插入蠟燭
4、,或者用鮮花,大體比較莊重,寄往朋友的賀卡內(nèi)容中插有鬼臉、笑臉充滿著活躍;而寄往爺爺、奶奶的賀卡是一些內(nèi)心的祝福語教育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開放,不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨(dú)特的思維方式,保持學(xué)生的個性,給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。三、教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力信息技術(shù)課中能借助internet這個巨大的信息資源庫以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)小學(xué)生愛玩的特點(diǎn),指導(dǎo)他們在玩中學(xué),在學(xué)中玩,擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣;利用小學(xué)生好勝的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會邊動手,邊觀察,邊分析,啟迪他們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維;教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于
5、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見,并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習(xí)word就要學(xué)生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“把表格修飾得更漂亮”后,我進(jìn)行了課堂總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法,學(xué)會了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進(jìn)行修飾,通過全體參評,評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請下課后思考一個問題:在修飾表格的過程中是不是用的字體越多,用的顏色越多,修飾的表格就越漂亮?“授人以魚,未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識,又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不公會使用電腦,還時常想一想,為什么要這樣設(shè)計(jì),這樣做有什
6、么好處,這個程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)入主體角色,主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。這就要求在一節(jié)課中,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由,賦予
7、學(xué)生自主選擇的權(quán)力,選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境,學(xué)生可以問教師,也可以互討論,還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的,電腦是你們的,老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴,能學(xué)到多少知識,全看你自己的了。這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識,真正成課堂的主角。c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4
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