語(yǔ)法偏誤分析

1、第三組第三組 主講主講人：易敏敏人：易敏敏 組員：李明彥組員：李明彥 王琴王琴 楊嫣楊嫣 陳國(guó)慧陳國(guó)慧 張亞麗張亞麗 陽(yáng)以陽(yáng)以軒軒 劉圓圓劉圓圓 翟皓翟皓 楊勤楊勤 胡凌云胡凌云 劉文鳳劉文鳳 肖靜心肖靜心 李李丹丹 姜倩文姜倩文2語(yǔ)法偏誤分析語(yǔ)法偏誤分析 語(yǔ)法偏誤研究概況 語(yǔ)法偏誤的類型 語(yǔ)法偏誤的原因 語(yǔ)法偏誤的教學(xué)策略語(yǔ)法偏誤分析研究現(xiàn)狀 偏誤分析是研究漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的突破口,它在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界已經(jīng)走過(guò)了整整20年了,基本的理論依據(jù)是第二語(yǔ)言習(xí)得和中介語(yǔ)理論 四大刊物：語(yǔ)言教學(xué)與研究、 世界漢語(yǔ)教學(xué)、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言文字應(yīng)用1986，佟慧君的外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)病句佟慧君的外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)病

2、句分析是一部系統(tǒng)的研究外國(guó)人學(xué)漢分析是一部系統(tǒng)的研究外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)的詞匯語(yǔ)法專著。語(yǔ)的詞匯語(yǔ)法專著。1994魯健驥的外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)的語(yǔ)法偏誤分析從詞法項(xiàng)目和句法項(xiàng)目?jī)煞矫姘岩杂⒄Z(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生的語(yǔ)法偏誤分為遺漏、誤加、誤代、錯(cuò)序四大類。 1996，李大忠對(duì)英、俄、德、意、日、韓、捷、泰八個(gè)國(guó)家的學(xué)生所造的“使字句”進(jìn)行研究，運(yùn)用靜態(tài)描寫的方法，通過(guò)正誤對(duì)比找出偏誤之所在。 1999，李大忠結(jié)合心理學(xué)的有關(guān)知識(shí),從理論上推測(cè)了外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)偏誤產(chǎn)生過(guò)程中學(xué)習(xí)者大腦中發(fā)生的思維過(guò)程和心理過(guò)程。 2001，肖奚強(qiáng)從偏誤用例的選取、分類和分析三個(gè)方面入手,探討了偏誤分析的兩條基本原則： 1、差異大于共性的宜分

3、開(kāi)討論; 2、共性大于差異的宜歸為一類。 在對(duì)偏誤用例進(jìn)行分析時(shí)有三條基本原則: a.解釋必須合乎語(yǔ)言規(guī)律; b.應(yīng)盡量從最能說(shuō)明問(wèn)題的角度進(jìn)行分析; c.分析應(yīng)力求深入淺出。 2002，趙金銘運(yùn)用“最小詫異對(duì)”只有一點(diǎn)不同而其余全部相同的觀點(diǎn)，對(duì)錯(cuò)句進(jìn)行分類，找出正確句與錯(cuò)句的最小本質(zhì)詫異，將語(yǔ)法錯(cuò)誤排出了等級(jí)序列。語(yǔ)法偏誤的宏觀研究2007，朱其智、周小兵從五個(gè)方面分類考察： a.真偏誤和假偏誤； b.偏誤與失誤 c.顯性偏誤和隱性偏誤； d.語(yǔ)義、語(yǔ)篇和語(yǔ)用偏誤； e.整體性偏誤和局部性偏誤.9語(yǔ)法偏誤的分類研究1、針對(duì)漢語(yǔ)虛詞進(jìn)行的語(yǔ)法偏誤研究。 介詞、副詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞等.2、

4、針對(duì)某一句式進(jìn)行的語(yǔ)法偏誤研究。 如：“把”字句、“被”字句.Page 10語(yǔ)法偏誤分析的特點(diǎn)n1、對(duì)比分析理論、中介語(yǔ)理論的基礎(chǔ)上,積極借鑒和運(yùn)用其它理論的成果來(lái)對(duì)語(yǔ)法偏誤作出分析,從而提升了對(duì)偏誤的解釋力；n2、語(yǔ)法偏誤研究越來(lái)越細(xì)致,越來(lái)越注重偏誤生成者的個(gè)體差異、尤其是母語(yǔ)背景差異；n3、跳出單句的局限,拓展到語(yǔ)篇平面,并能結(jié)合句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用對(duì)偏誤進(jìn)行分析；n4、研究方法日趨多樣化、科學(xué)化；n5、對(duì)偏誤分析的逐步深入也促進(jìn)了其它相關(guān)研究的發(fā)展。11語(yǔ)法偏誤分析的缺陷和不足 1、零星成果多,系統(tǒng)論著少； 2、沒(méi)有和漢語(yǔ)作為第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行有效比較，一般都是把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言產(chǎn)生

5、的偏誤作為主要研究對(duì)象； 3、對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知機(jī)制和學(xué)習(xí)策略等因素考慮得還不夠盡； 4、對(duì)語(yǔ)法偏誤的動(dòng)態(tài)研究還不夠。12語(yǔ)法偏誤類型語(yǔ)法偏誤類型句式句式熟語(yǔ)熟語(yǔ)錯(cuò)序錯(cuò)序遺漏遺漏誤用誤用誤加誤加結(jié)構(gòu)不當(dāng)結(jié)構(gòu)不當(dāng)搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)加字或減字加字或減字語(yǔ)序顛倒語(yǔ)序顛倒用錯(cuò)用錯(cuò)“活用活用”生搬硬套生搬硬套13句式句式 錯(cuò)序錯(cuò)序結(jié)構(gòu)順序錯(cuò)誤結(jié)構(gòu)順序錯(cuò)誤邏輯順序錯(cuò)誤邏輯順序錯(cuò)誤前置錯(cuò)誤前置錯(cuò)誤后置錯(cuò)誤后置錯(cuò)誤邏輯排列順序偏誤邏輯排列順序偏誤*前頭房子前頭房子（房子前頭）有一棵樹（房子前頭）有一棵樹。 *上海是一個(gè)中國(guó)最現(xiàn)代化的城市。（上上海是一個(gè)中國(guó)最現(xiàn)代化的城市。（上海是中國(guó)的一個(gè)最現(xiàn)代化的城市。）海是中國(guó)

6、的一個(gè)最現(xiàn)代化的城市。）什么瑪麗和李芳買嗎？（瑪麗什么瑪麗和李芳買嗎？（瑪麗和李芳買什么嗎？）和李芳買什么嗎？）時(shí)間先后排列順序偏誤時(shí)間先后排列順序偏誤學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)要努力加倍努力加倍。（加倍努力）。（加倍努力）“a在人民大學(xué)的對(duì)面，在人民大學(xué)的對(duì)面，b 有一個(gè)非常大有一個(gè)非常大的超級(jí)市場(chǎng)，的超級(jí)市場(chǎng)，c 我第一次進(jìn)去時(shí)，我第一次進(jìn)去時(shí)，d 感到感到很吃驚，很吃驚，e 看到市場(chǎng)里有那么多的東看到市場(chǎng)里有那么多的東 西。西。 ”d 和和 e 的順序反了的順序反了遺漏遺漏 1、遺漏語(yǔ)素、遺漏語(yǔ)素（1）*我應(yīng)該把這只箱（子）拿上來(lái)。我應(yīng)該把這只箱（子）拿上來(lái)。（2）*有人在外（邊）等你。有人在外（邊）等

7、你。2、遺漏意義較虛的詞、遺漏意義較虛的詞（1）*他（到）圖書館看書去了。他（到）圖書館看書去了。（2）*他天天（都）很高興。他天天（都）很高興。（3）*去火車站接朋友（的）人多極了。去火車站接朋友（的）人多極了。（4）*上海的感冒可怕（得）好像我太太。上海的感冒可怕（得）好像我太太。3、遺漏短語(yǔ)的構(gòu)成成分、遺漏短語(yǔ)的構(gòu)成成分（1）*有一條蛇掉進(jìn)缸（里）。有一條蛇掉進(jìn)缸（里）。（2）*從明天（開(kāi)始），我要努力學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。從明天（開(kāi)始），我要努力學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。4、遺漏特殊句型或句式中的成分、遺漏特殊句型或句式中的成分（1）*我看（見(jiàn)）他了。我看（見(jiàn)）他了。 （2）*我被他們抬了（起來(lái)）。我被他們抬了（

8、起來(lái)）。（3）*排隊(duì)的人很多，廳里面（很）熱鬧。排隊(duì)的人很多，廳里面（很）熱鬧。15誤用：是指由于從兩個(gè)或幾個(gè)形式中選用了不適合于特定語(yǔ)言是指由于從兩個(gè)或幾個(gè)形式中選用了不適合于特定語(yǔ)言環(huán)境的一個(gè)而造成的偏誤。這兩個(gè)或幾個(gè)形式在意義、用法或者形式上環(huán)境的一個(gè)而造成的偏誤。這兩個(gè)或幾個(gè)形式在意義、用法或者形式上有所關(guān)聯(lián)，容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生混淆。有所關(guān)聯(lián)，容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生混淆。1、回避難點(diǎn)，簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)單句式替代復(fù)雜句式。、回避難點(diǎn)，簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)單句式替代復(fù)雜句式。例如（例如（1）*他生氣，他走了。（他生氣地走了。）他生氣，他走了。（他生氣地走了。）（2）*舉辦奧運(yùn)會(huì)可以有很多工作，很多失業(yè)的人

9、可以得舉辦奧運(yùn)會(huì)可以有很多工作，很多失業(yè)的人可以得到工作。（舉辦奧運(yùn)會(huì)可以使很多失業(yè)的人得到工作。）到工作。（舉辦奧運(yùn)會(huì)可以使很多失業(yè)的人得到工作。）2、對(duì)句式的理解不充分造成偏誤。例如：、對(duì)句式的理解不充分造成偏誤。例如：（1）*雨越來(lái)越下得大了。（雨越下越大了。）雨越來(lái)越下得大了。（雨越下越大了。）（2）*中國(guó)足球的實(shí)力比日本不強(qiáng)。（中國(guó)足球的實(shí)中國(guó)足球的實(shí)力比日本不強(qiáng)。（中國(guó)足球的實(shí)力沒(méi)有日本強(qiáng)。）力沒(méi)有日本強(qiáng)。）（3）*他放書在床上。（他把書放在床上。）他放書在床上。（他把書放在床上。）（4）*我把博物館去過(guò)好幾次了。（我博物館去過(guò)好我把博物館去過(guò)好幾次了。（我博物館去過(guò)好幾次了。）幾

10、次了。）（5）*那件事被我忘了。（那件事我忘了。）那件事被我忘了。（那件事我忘了。）熟語(yǔ)熟語(yǔ)1.結(jié)構(gòu)不當(dāng)結(jié)構(gòu)不當(dāng) 2.搭配不當(dāng)搭配不當(dāng) 加字或減字加字或減字 語(yǔ)序顛倒語(yǔ)序顛倒 用錯(cuò)用錯(cuò)“活用活用” 生搬硬套生搬硬套 17結(jié)構(gòu)不當(dāng)結(jié)構(gòu)不當(dāng) 加字或減字加字或減字 例例1：你平時(shí)的成績(jī)那么好，這次考試肯定沒(méi)問(wèn)題，我敢打：你平時(shí)的成績(jī)那么好，這次考試肯定沒(méi)問(wèn)題，我敢打一張保票。一張保票。 例例2：他是個(gè)熱腸，誰(shuí)有困難都會(huì)幫一把。：他是個(gè)熱腸，誰(shuí)有困難都會(huì)幫一把。 語(yǔ)序顛倒語(yǔ)序顛倒 例例1：雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，可是別尾巴翹。：雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，可是別尾巴翹。 例例2：他腦子挺活的，經(jīng)常嘴皮子耍。：他腦

11、子挺活的，經(jīng)常嘴皮子耍。 用錯(cuò)用錯(cuò)“活用活用” 例例1：我工作沒(méi)做好，穿老板的小鞋。：我工作沒(méi)做好，穿老板的小鞋。 注：“穿小鞋”的常用格式是“某人給某人穿小鞋”或“某人給某人小鞋穿”。 生搬硬套生搬硬套 例例1:我丟面子老師。我丟面子老師。18搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)搭配不當(dāng) 例例1:他那脾氣你不知道，我不止一次喝過(guò)閉他那脾氣你不知道，我不止一次喝過(guò)閉門羹。門羹。 例例2：他剛當(dāng)上班長(zhǎng)，就喜歡圍著老師刮耳邊：他剛當(dāng)上班長(zhǎng)，就喜歡圍著老師刮耳邊風(fēng)，說(shuō)其他人壞話。風(fēng)，說(shuō)其他人壞話。 注：很多外國(guó)留學(xué)生在使用慣用語(yǔ)時(shí)，注意力只集中在某條慣用語(yǔ)上，忽略了慣用語(yǔ)和其他詞語(yǔ)的搭配。上例中，學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)

12、為“羹”應(yīng)該和“喝”搭配，看到“風(fēng)”就想到了“刮風(fēng)”，而不知道“吹”可以表示“有意透露信息使人知道”的含義。 19誤加 （1）字典被送給小王了。 (2) 那件事我做得不了。 （3）我能把那篇文章翻譯得完 誤加句型、誤加句型、句式標(biāo)志性句式標(biāo)志性成分成分誤加特定句法環(huán)誤加特定句法環(huán)境中不應(yīng)出現(xiàn)的境中不應(yīng)出現(xiàn)的成分成分（4）這輛車又很好又很便宜。（5）他被派到北京做調(diào)查名勝古跡去了。（6）他從來(lái)一次也沒(méi)說(shuō)過(guò)謊。20語(yǔ)法偏誤形成的原因語(yǔ)法偏誤形成的原因 內(nèi)部原因內(nèi)部原因 1.語(yǔ)際干擾語(yǔ)際干擾語(yǔ)際干擾在初級(jí)階段表現(xiàn)尤為明顯。初等漢語(yǔ)水平留學(xué)生在理解和表達(dá)漢語(yǔ)句子中均受其母語(yǔ)類型的影響，表現(xiàn)出類型相關(guān)的

13、規(guī)律性，與母語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則接近的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)就容易掌握，反之則較難。 受母語(yǔ)負(fù)遷移影響導(dǎo)致語(yǔ)序偏誤受母語(yǔ)負(fù)遷移影響導(dǎo)致語(yǔ)序偏誤： 1、什么你要買？ 2、貿(mào)然我給你寫這封信，有失禮的地方 3、我是一個(gè)友好的時(shí)裝公司的推銷員。 4、一九七二年本人被錄取了小中學(xué)。 5、他們至少兩個(gè)星期一次去圖書館。212.語(yǔ)內(nèi)干擾語(yǔ)內(nèi)干擾 主要是目的語(yǔ)的干擾主要是目的語(yǔ)的干擾。類型：一是語(yǔ)內(nèi)語(yǔ)言偏誤；二是語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中的偏誤?！安钜稽c(diǎn)沒(méi)差一點(diǎn)沒(méi)”與與“差一點(diǎn)差一點(diǎn)”：1、上周考試差一點(diǎn)沒(méi)過(guò)。上周考試差一點(diǎn)過(guò)了。2、早上起床時(shí)差點(diǎn)沒(méi)摔下床。早上起床時(shí)差一點(diǎn)摔下床?！坝悬c(diǎn)兒有點(diǎn)兒”：1、=有+一點(diǎn)我有點(diǎn)事要做。2、=一點(diǎn)兒我

14、有點(diǎn)兒餓。 這些偏誤在中高級(jí)階段居多。22句型結(jié)構(gòu)相同導(dǎo)致偏誤 判斷句判斷句與 陳述句陳述句之“是”的問(wèn)題： 1、我叫XXX，男，在清華服裝學(xué)院學(xué)服裝設(shè)計(jì)的四年級(jí)的學(xué)生。 2、我是在韓國(guó)忠北大學(xué)校畢業(yè)了。 3、導(dǎo)游本來(lái)得各個(gè)地方跑來(lái)跑去，比較活動(dòng)大的職業(yè)。 4、我的地址是如下：北京語(yǔ)言學(xué)院四號(hào)。 233.學(xué)習(xí)者態(tài)度和策略的影響學(xué)習(xí)者態(tài)度和策略的影響 學(xué)習(xí)者采取什么樣的學(xué)習(xí)策略和交際策略會(huì)影響語(yǔ)言習(xí)得，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者普遍采用簡(jiǎn)化的學(xué)習(xí)策略。24外部原因 1教材方面教材方面 1初級(jí)階段選取的語(yǔ)料因?yàn)橐故净虮苊饽骋徽Z(yǔ)言項(xiàng)目而顯得不通順，不自然；2中高級(jí)階段的教材對(duì)于原作中的語(yǔ)病如用詞不當(dāng)，生造詞語(yǔ)和文白混用的形式未加以注釋，使學(xué)生模仿時(shí)出錯(cuò)；3課文反映的文化信息不準(zhǔn)確。如，我叫，請(qǐng)多關(guān)照”這樣的介紹，在漢語(yǔ)里是不經(jīng)常出現(xiàn)的；4詞語(yǔ)解釋照搬現(xiàn)成資料。有關(guān)語(yǔ)法項(xiàng)目的注釋欠周全嚴(yán)密。 2教師方面教師方面 教師講解和訓(xùn)練的失誤，不夠嚴(yán)密的解釋和引導(dǎo)，沒(méi)有針對(duì)性的練習(xí)，甚至不正確的示范也容易造成學(xué)生語(yǔ)法偏誤。25偏誤分析研究的方法和策略 1歸納法歸納法按照結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及趨向補(bǔ)語(yǔ)的意義將句子進(jìn)行分析，考察其習(xí)得順序。 2實(shí)證法實(shí)證法對(duì)外國(guó)留學(xué)生22類現(xiàn)代漢語(yǔ)句式習(xí)得順序進(jìn)行研究，運(yùn)用測(cè)試 問(wèn)卷調(diào)