二數(shù)下冊角的初步認識說課稿.doc

1、角的初步認識說課稿駐駕中心小學章勝貴各位老師，大家好！今天我的說課題目是角的初步認識首先我將從以下幾個方面來闡述我對本節(jié)課的教學設計：說教材 、說教法、說學法、說教學過程。一、說教材1.教學內(nèi)容分析： 本節(jié)課是蘇教版小學數(shù)學二年級下冊第七單元角的初步認識 的第一課時。 本節(jié)課教學是在學生學習了初步認識長方形、正方形、 三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結(jié)合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始， 逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動中學習新知識 ,通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，學生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學習更深的幾何知識奠定基礎。本節(jié)課的內(nèi)容教材是按照 “先由

2、實物抽象出圖形并辨認圖形再做角并認識角的大小最后體會兩條邊叉開得越大角就越大” 這個思路分層次組織教學，引導學生逐步深化對角的認識。2.學生分析：學生對于角并不陌生，在生活中已有一定的經(jīng)驗，但對于角的認識并不規(guī)范， 本節(jié)課的知識是從學生的生活中引發(fā)出來的，又讓學生動手操作，所以本節(jié)課學生的興趣會很高，對于比較角的大小，學生會比較，但總結(jié)角的大小與什么有關(guān)系， 學生心里明白，但并不一定會用語言表述,所以需要通過本節(jié)課的規(guī)范教學來真正認識角。3.教學目標，確定的依據(jù)（ 1）知識目標： 結(jié)合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱 ,會用不同的方法和材料來做角。

3、（ 2）能力目標：操作活動中體驗感知角有大小。（ 3）情感目標：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中 ,體驗解決問題策略的多樣性 ,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。4.教學重點、難點：重點：在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。難點：體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。二、說教法教學方法：根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維活動的特點， 我采用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。三、說學法角對于二年級學生來說比較抽象， 學生接受起來較為困難， 因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中， 引

4、導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了 (從)感知 (經(jīng))表象 (到)概念這一認知規(guī)律，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。 讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學設計上著重以下幾方面考慮：1、借助直觀形象，運用多媒體的特殊功能，促使學生從感性認識上升為理性認識。心理學研究表明，兒童的思維是從動手開始。因此，要解決數(shù)學抽象性和學生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察。 教學中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的

5、感性材料，學生通過找角、折角、做角等操作實踐，及觀察電腦的動態(tài)演示，使學生在動手操作中觀察，在觀察中動腦過程中，得到大量的感性認識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。2、重視學生的主體參與， 引導學生主動探究。 心理學研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。說明人的認識活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學中，我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，還想方設法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在好奇、好學 的高昂學習情緒中 ,按照觀察感知、

6、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行，使教學過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3、重信息反饋， 堅持師生間的雙向交流。 根據(jù)信息反饋的理論，在學生接觸新知時通過鞏固練習、辨析練習及時反饋， 在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認識得到深化、升華。4、堅持面向全體， 發(fā)展為本素質(zhì)教育要求我們要面向全體學生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學時兼顧到不同層次的學生，使每一位學生都有所得。 都有機會體會到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學法的使用促進學生個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學生提供發(fā)展的充分條件。四、說教學過程（一）創(chuàng)設情境引入，激發(fā)興趣課件出示畫面，學生欣賞發(fā)現(xiàn)藏在屋頂和魔法棒中的角 ,讓學生大膽地猜，從而引入課題“認識角” 。（二）找一找。1、讓學生在實物三角尺上找角，用手摸角，感受角，教師示范指角，讓學生在潛意識中形成角是有一個頂點和兩條邊。再讓學生指角。2、通過學生頭腦中形成的角的表象在圖片上找角。這時學生只是籠統(tǒng)地指出角。 接著認識角的各部分名稱， 明確角是由一個頂點和兩條邊組成的。教師畫角并揭示角的組成。3、運用新知，在角上指出它的各部分名稱，利用練習題辨別角，在生活中找角，強化了學生對角特征的理解（三）做一做1、做角，玩角，發(fā)現(xiàn)角