一年級數(shù)學下冊四100以內的加法和減法一整十數(shù)加減整十數(shù)說課稿蘇教版

1、整十數(shù)加減整十數(shù)的說課稿說課內容 整十數(shù)加減整十數(shù),它位于新課標實驗教材蘇教版第二冊第四單元“100以內的加法和減法（一）”.我先進行簡單的單元分析,再就整十數(shù)加減整十數(shù)的第一課時進行說課. 學情分析： 在這之前,我覺得很有必要剖析學生現(xiàn)有的認知基礎： 學生已經掌握了100以內數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成； 十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法； 連加、連減、加減混合計算順序的掌握. 這也正是本單元教材編排的學生思維最近發(fā)展區(qū). 說教材分析： 整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的,只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位.教學內容的編排,分三個層次：一、以實際情景提供計算題.比如花卉展、小貓

2、釣魚等,并呈現(xiàn)算法的多樣化；二、讓學生動手操作（如擺小棒、撥計數(shù)器等）、理解、掌握算法；三、脫離直觀手段,讓學生思考算法.通過讓學生在生動具體的情境中學習計算,引導學生獨立思考與合作交流多種不同的算法,進一步培養(yǎng)計算能力.這樣安排,有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識,為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎.整十數(shù)加、減整十數(shù)屬于計算教學中的重點內容之一,應給予足夠的重視.總之,教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考,遵循由具體到抽象的原則,有利于學生抽象思維的培養(yǎng),為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力,解決實際問題打基礎. 說教材和學法： 這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生

3、.他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學中容易疲勞,注意力容易分散.根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學方法為主,創(chuàng)設情境,設計了色彩鮮艷的課件,讓學生在身臨其境的情境中學習.課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式.在教學過程中,我創(chuàng)設了有意義的問題情境和數(shù)學活動,激勵引導學生思考計算方法,組織學生交流計算方法,使學生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法.為了更好地突出學生的主體地位,在整個教學過程中,通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）、撥一撥（計數(shù)器）等多種形式

4、,讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導學生通過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節(jié)課的教學活動.充分體現(xiàn)了學生為主體教師為主導的原則.體現(xiàn)了“學生是學習數(shù)學的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的功能. 教學流程： 一、創(chuàng)設情境,提出問題 1呈現(xiàn)情境. 新學期開始了,小動物們要上學了.（課件呈現(xiàn)畫面：小松鼠背著書包,手中拿著3串冰糖葫蘆,每串10個.在路上遇到了小狗,小狗的手中拿著2串冰糖葫蘆,每串10個.） 引導學生觀察：有哪些小動物?它們手中拿著什么東西? 2提出問題. 根據(jù)小松鼠和小狗手中的冰糖葫蘆,你能提出什么數(shù)學問題? 結合學生回答,在畫面下依次呈現(xiàn)： （1）小松鼠有多

5、少個糖葫蘆? （2）小狗有多少個糖葫蘆? （3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫蘆? （4）小松鼠和小狗一共有多少個糖葫蘆? 這些問題你們能解決嗎? 評析 由富有情趣的情境引導學生認真觀察,提取信息并提出數(shù)學問題,使學生體會到生活中有很多數(shù)學問題,增強了問題意識,激發(fā)了解決問題的欲望. 二、自主探索,解決問題 1. 嘗試解決問題. 讓學生試著獨立去解決這些問題,并在小組內交流自己的想法. 2. 班內交流. 誰先來向大家匯報,你是如何解決這些問題的?計算30+20時你是怎樣想的,結合學生可能出現(xiàn)的幾種情況,逐一板書： （1）十個十個地數(shù). （2）3個十加2個十得5個十,5個十是50. （3）因為3+

6、25,所以30+2050. 那你最喜歡哪一種方法?在小組內相互說一說. 3試一試. 你能算出3020等于多少嗎?說說計算時你是怎樣想的? 評析 為學生提供探索的時空,讓學生自己嘗試解決這些問題,充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性.在解決問題的過程中,學生通過獨立思考、討論交流,很自然地形成了算法多樣化的局面.教師的及時板書有利于學生對自己的算法進行確認、理解和修正,然后讓學生選擇自己喜歡的算法進行交流,并在“試一試”中進行算法的有效遷移,從而幫助學生明確了整十數(shù)加減整十數(shù)的算法. 三、綜合應用,拓展延伸 1、 幫鴨媽媽找孩子. （結合畫面）幾個小動物路過鴨媽媽的家,發(fā)現(xiàn)4只鴨媽媽（身上有數(shù)40、50、70、80）可著急了,原來它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起.你能幫助鴨媽媽很快就找到它們的孩子嗎?指導學生完成“想想做做”第4題. 小組內說說自己是怎樣很快就幫鴨媽媽找到它們的孩子的. 2、 開火車回家. （結合畫面）幾個小動物坐上火車,準備回家,可火車沒有司機.小朋友你們誰愿意當火車司機,把它們送回家?指導學生完成“想想做做”第5題. 評析： 設計這兩道題意