三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)六認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)分一分一說課稿北師大版

1、分一分（一）說課稿一、說教材分一分(一)是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（下冊(cè)）第六單元53-55頁(yè)的內(nèi)容。分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義上還是在讀寫方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過程，同時(shí)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解也是有一定的難度的。所以在學(xué)習(xí)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了具體生動(dòng)的教學(xué)情境，來(lái)激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。三年級(jí)學(xué)生已具有了一定的整數(shù)知識(shí)，本課是在學(xué)生掌握“平均分”的概念和對(duì)除法意義認(rèn)識(shí)以及對(duì)稱圖形相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的。學(xué)生在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，已經(jīng)會(huì)運(yùn)用“一半”這樣的詞語(yǔ)，只

2、是還不曾提升到要用什么符號(hào)來(lái)表示它們。在豐富的生活資訊中，一部分學(xué)生是見過，聽過，接觸過簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。2.會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。3.激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維，更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的意義。二、說教學(xué)方法1、教學(xué)方式教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的作用，通過分

3、、涂、折、說等手段及媒體輔助經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2、學(xué)習(xí)方式新的課程改革的顯著特征就是轉(zhuǎn)變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，因此本節(jié)課我采用了自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題1、讓學(xué)生幫助老師分準(zhǔn)備好的2個(gè)蘋果，平均分給笑笑和淘氣兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？2、接著把一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？（一半）這個(gè)一半還能用我們學(xué)過的整數(shù)來(lái)表示嗎？這個(gè)問題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的討論，但是，“半個(gè)”

4、能用什么方式表示呢？讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造，表示“一半”的方法【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生探究的欲望?！浚ǘ┨骄堪l(fā)現(xiàn)、建立模型活動(dòng)一：討論一半的表示方法。讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示“一半”，還使學(xué)生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的數(shù)學(xué)符號(hào)是12，。先寫橫線表示平均分，再在橫線的下面寫2表示平均分成了兩份，最后在橫線的上面寫1表示取其中的一份。（設(shè)計(jì)意圖：是本著以“學(xué)生為主體”的思想，大膽放手，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過程中獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生合作交流，學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功與快樂，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，落實(shí)了新理念。）活動(dòng)三：涂一涂出示一

5、些的圖形，讓學(xué)生涂出它的1/2。（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生涂一涂，進(jìn)一步體會(huì)到1/2，不僅可以表示半個(gè)蘋果，還可以表示半片臉譜、花瓶、圓形等。密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)。）活動(dòng)四：折一折讓學(xué)生用正方形折一折認(rèn)識(shí)1/4，同時(shí)與伙伴交流，加深了學(xué)生對(duì)新分?jǐn)?shù)的理解。最后得出：像12、13、14、這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。并由孩子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。然后通過說一說加以鞏固。（三）理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)練習(xí)設(shè)計(jì)方面我力求作到重點(diǎn)突出，層次清楚，針對(duì)性強(qiáng)，并注意面向全體學(xué)生。這里我利用學(xué)生喜聞樂見的智勇大沖關(guān)的游戲來(lái)完成練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解及運(yùn)用。（設(shè)計(jì)意圖：這樣既保證了全體的達(dá)標(biāo)，又促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展。）（四）總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己說一說你都學(xué)到了什么？你是怎樣學(xué)會(huì)的。此環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)的能力。積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。最后我設(shè)下懸念，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下伏筆?？傊?，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程，不足之處還有很多：由于自己比較緊張， 課堂應(yīng)變能力差，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活。還有就是在訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義上做的不夠，在教學(xué)過程中語(yǔ)言不