小學教育教學技能考試題及答案

1、鄭州大學現(xiàn)代遠程教育小學教學技能課程考核要求說明：本課程考核形式為提交作業(yè)，完成后請保存為WORD 2003格式的文檔，登陸學習平臺提交，并檢查和確認提交成功（能夠下載，并且內(nèi)容無誤即為提交成功）。一、教案撰寫要求1.選題必須是主要的重點課題，可以設(shè)計在1-2課時內(nèi)完成，必須體現(xiàn)教學設(shè)計的各個部分和講授、提問、板書等主要教學技能。2. 必須由學員個人獨立完成，不得抄襲或請人代寫，尤其是不能抄襲現(xiàn)成的教案。3. 學生應圍繞所選課題收集相關(guān)資料，根據(jù)本課程的相關(guān)理論和自己所從事的工作實踐，設(shè)計出完整的教學設(shè)計方案。4.教學設(shè)計方案要采用敘述式，寫詳細教案，包括舉例和演示等，并嚴格按照后列格式撰寫。

2、5.教案正文一律采用4號宋體。二、格式與要求1.標題：包括年級、學科、課題標號及名稱、任課教師（既學員本人姓名）等。2.教材分析：包括該課題在本學科教學體系中的地位以及教學的重點、難點和關(guān)鍵。3.教學目標：要全面設(shè)計該課題教學的目標，包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面。4.教學方法：包括本課題教學的主要方法及其分配結(jié)構(gòu)。5.教學過程：詳細設(shè)計本課題教與學的基本過程，要體現(xiàn)師生雙方的活動過程。6.教學結(jié)果預測：根據(jù)教學過程預測達到教學目標的情況。三、參考題目本課程實行論文作業(yè)的形式進行考核。具體內(nèi)容為：學員自己選擇小學任一主要學科的一個課題，撰寫一個完整的教學設(shè)計方案。小學語文四

3、年級上冊第21課搭石教學設(shè)計 王李霞 教材分析：搭石是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第六單元，第二篇精讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望這也正是“搭石

4、”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。教學目標：1、知識與技能：（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語（2）正確、流利、有感情地朗讀課文（3）感受文章的語言美、自然美和人性美2、過程與方法：（1）運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句（2）讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學生感受文中流淌著的和諧美、人性美（3）發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美3、情感態(tài)度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。教學難

5、點：從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。教學方法： 教法：創(chuàng)設(shè)情境、讀中感悟、想象理解；學法：1、從重點問題入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解2、以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟教學過程：一、復習導入同學們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？這節(jié)課，讓我們再一次走進第二十一課搭石（多媒體出示課題）。搭石看似平常，卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。（板書：家鄉(xiāng)的一道風景）二、圍繞風景，自主尋美師：想不想一起去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。師：請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，并在旁邊用幾個詞寫一寫自己的感受。（生靜靜地默讀、圈劃，2

6、分鐘左右）三、深入體會，品味搭石師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。句1：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。（1）這句話描寫了什么人來走搭石？ 上了點年歲的（2）當他發(fā)現(xiàn)有塊搭石不平穩(wěn)時，此時他的心情怎樣？（著急）當搭石擺好了，此時他的心情又是怎樣的？（高興）（3）誰能帶著自己的感情讀一讀呢？（4）從“無論、只要、一定、直到”體會到了什么？（從這段文字中你體會到了什么？從那些詞語體會到的？）過渡：老人擺的搭石看起來真是美，那就讓我們?nèi)プ咭蛔哌@搭石吧!大家還找了哪

7、些走搭石的句子？句2生：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！睅煟海ㄕn件出示語段）你找的是這幅畫面.（“行”變紅）這是一個多音字，讀什么？（生有的讀xn，有的讀hn）師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一生：行（hn）師：這些在搭石上行走著的人叫生：一行（xn）人師：齊讀兩遍。（生讀）師：我們一起來讀一讀。從中大家體會到什么？生：體會到很美！體會到很整齊！師：從那些詞語體會到很美呢？生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有

8、序的呢？生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解，是一種理解詞語的方法。生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。師：你聯(lián)系下文理解了，又是一種理解詞語的方法。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？生：搭石上。師：不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎？生：有。師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的生1：抬起腳來師：后面的生2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的生3：抬起腳來師：后面的生4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的生5：抬起腳來師：后面的

9、生6：緊跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像生齊：輕快的音樂。師：像生齊：輕快的音樂。師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的生（組1）：抬起腳來師：后面的生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做生：協(xié)調(diào)有序師：原來這樣的動作就叫做生：協(xié)調(diào)有序師：體會得好。沒有經(jīng)過事先排練，沒有人在旁指揮，由此可見人們之間有一幅美麗和諧的畫面！你們還從哪兒體會到畫面的美呢？生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感

10、受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？生：查了。師：遇到不認識的字查字典，這是學習的好習慣。它在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。師：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？生：是“寬”的意思。師：是嗎？你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎？生：就是很寬。師（微笑地）：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？生：我覺得是“寬裕；富?！薄煟豪斫饬藛?？（生點頭）那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫

11、面？想一想。生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。師：你還想來描繪一下，說吧。生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣請讀讀這兩個詞語。生2：清波漾漾 人影綽綽師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM畫里呢？師：你來讀。其他同學閉上眼睛，想像畫面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽師：身臨其境吧？（生點頭）師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）師：水波

12、在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看（點擊變成詩的語段，音樂起）師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學吧。（全班同學推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲）師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀（生齊讀）師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了十萬多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）（生再次融情朗讀）師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）生：一道風景師：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對

13、面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？句子3：讀如果有兩個人面對面”師：能談談你對這幅畫面的感受嗎？生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。（板書：謙讓美）師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個人”）師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？句子4：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！睅煟耗銜е鴨栴}讀書，這有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。生：fff師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：

14、哪個詞語打動了你？生1：“理所當然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應該這么做的。師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？生2：我覺得“伏”字打動了我。師：是的，每個同學都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？生：就是“彎”的意思。師：我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu)師：（出示字理圖）左邊生：一個人師：右邊生：一條犬師：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。師：假如你是位年輕人，到了對岸，老人需要向你道謝嗎？生：不需要師：為什么？生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看成是理所

15、當然的事。師：多好的年輕人，老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？生：不會師：為什么？生：因為人們把這看成是理所當然的事師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）生齊：伏下身子背其他的老人師：因為（指課件文字）生：人們把這看成理所當然的事師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有生：年輕人伏下身子背他師：因為生：人們把這看成是理所當然的事師：透過這個“伏”字，你看出了什么？生：尊老愛幼師：是尊老還是愛幼呢？生：敬老師：透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸師：那也就是

16、說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的生：一道風景師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）六、激發(fā)想象，練習表達。師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石假如生1：假如膽小的孩子來走搭石生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生3：假如回娘家的婦女走搭石師：假如假如誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。（生發(fā)揮想像想）師：咱們來交流交流。生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當然的事。師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如總會”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風景！生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。師：淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風景！生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫