七年級(jí)語(yǔ)文下第一單元第三課《我的老師》公開(kāi)課教學(xué)課件

1、 有人說(shuō)：有人說(shuō)：“老師是老師是塑造人類靈魂的工程師。塑造人類靈魂的工程師?！?有人說(shuō)：有人說(shuō)：“老師像老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。路。” 有人說(shuō)：有人說(shuō)：“老師像老師像梯子，載著學(xué)生攀登科學(xué)的梯子，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。高峰?！?從幼兒園到初中，我們同學(xué)接從幼兒園到初中，我們同學(xué)接觸了不少老師。可能不少老師都給觸了不少老師?？赡懿簧倮蠋煻冀o我們同學(xué)留下了深刻的印象，或愛(ài)我們同學(xué)留下了深刻的印象，或愛(ài)或恨，或親近或畏懼。但其中必然或恨，或親近或畏懼。但其中必然有一位是我們同學(xué)印象最深刻、最有一位是我們同學(xué)印象最深刻、最難忘的。如果把他（她）寫(xiě)下來(lái)，難忘的。如果把

2、他（她）寫(xiě)下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫(xiě)的回憶我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章章我的老師我的老師。 魏魏 巍巍1 1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選擇感受、學(xué)習(xí)本文圍繞中心多角度選擇感受最深的事寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。詳略得當(dāng)組最深的事寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。詳略得當(dāng)組織材料的寫(xiě)作手法?？棽牧系膶?xiě)作手法。2 2、品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情，細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及抒情方法。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及抒情方法。3

3、3、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思依戀、思念老師念老師”的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。老師的良好品德。 魏巍魏巍，散文家散文家、詩(shī)人詩(shī)人、小說(shuō)家小說(shuō)家。原名魏鴻杰，曾用。原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。筆名紅楊樹(shù)。 建國(guó)后，主要作品有：建國(guó)后，主要作品有：散文集散文集誰(shuí)是最可愛(ài)的人誰(shuí)是最可愛(ài)的人；長(zhǎng)篇小說(shuō)長(zhǎng)篇小說(shuō)東方東方等。等。1. 1. 標(biāo)節(jié)號(hào)，將書(shū)下注釋中注音標(biāo)注到書(shū)標(biāo)節(jié)號(hào)，將書(shū)下注釋中注音標(biāo)注到書(shū)上，用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字上，用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞。詞。2. 2. 你覺(jué)得文中的蔡蕓芝先生是怎樣的一你覺(jué)得文中的蔡

4、蕓芝先生是怎樣的一個(gè)人？（用文中的詞句）個(gè)人？（用文中的詞句）魏魏巍巍 （ ） 蔡蔡蕓蕓（ ）芝芝榆榆（ ）錢）錢 黑黑痣痣（ ） 察察覺(jué)覺(jué)（ ） 睡覺(jué)（睡覺(jué)（ ） 姿姿（ ）勢(shì)）勢(shì) 恣恣（ ）情）情 模模（ ）仿）仿 模模（ ）樣）樣軍軍閥閥（ ） 褪褪（ ）色）色 焚焚（ ）香）香 勸勸慰慰（ ） 磕磕（ ）頭）頭 瞌瞌（ ）睡）睡 時(shí)時(shí)辰辰（ ） 占占卜卜（ ） 魏魏巍巍 （w w i i ） 蔡蔡蕓蕓（y y n n ）芝芝榆榆（y y ）錢）錢 黑黑痣痣（zhzh）察察覺(jué)覺(jué)（juju ） 睡覺(jué)（睡覺(jué)（jiji o o） 姿姿（z z ）勢(shì)）勢(shì) 恣恣（z z ）情）情 模模（mm）仿）

5、仿 模模（m m ）樣）樣軍軍閥閥（f f ） 褪褪（tutu）色）色 焚焚（fnfn）香）香 勸勸慰慰（w w i i ） 磕磕（kk）頭）頭 瞌瞌（kk）睡）睡 時(shí)時(shí)辰辰（chenchen） 占占卜卜（bb） 你覺(jué)得文中的蔡蕓芝先生你覺(jué)得文中的蔡蕓芝先生是怎樣的一個(gè)人？（用文中的是怎樣的一個(gè)人？（用文中的詞句）詞句）溫柔和美麗。溫柔和美麗。愛(ài)我們。愛(ài)我們。對(duì)我的接近和愛(ài)好文學(xué)，是有對(duì)我的接近和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響。著多么有益的影響。 1.1.本文共記敘了幾位人物？主要人物是誰(shuí)？本文共記敘了幾位人物？主要人物是誰(shuí)？ 我，我的老師，我的母親，我的同學(xué)我，我的老師，我的母親，我的同學(xué)

6、主要人物主要人物：蔡蕓芝先生：蔡蕓芝先生 2.2.蔡蕓芝先生是怎樣一個(gè)人？文中用了哪些蔡蕓芝先生是怎樣一個(gè)人？文中用了哪些 事來(lái)表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡(jiǎn)短的話概括并找出每件事的事來(lái)表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡(jiǎn)短的話概括并找出每件事的要素？要素？（一）（一）蔡老師假裝發(fā)怒蔡老師假裝發(fā)怒（二）蔡老師教（二）蔡老師教“我們我們”跳舞跳舞（三）蔡老師讓（三）蔡老師讓“我們我們” 觀察觀察蜜蜂蜜蜂（四）蔡老師教（四）蔡老師教“我們我們”讀詩(shī)讀詩(shī)（五）我們看蔡老師寫(xiě)字（五）我們看蔡老師寫(xiě)字（六）蔡老師排除（六）蔡老師排除“我我”和小伙伴和小伙伴之間的糾紛之間的糾紛（七）（七）“我我”夢(mèng)中尋找蔡老師夢(mèng)中尋找蔡老

7、師回憶回憶難忘：蔡蕓芝難忘：蔡蕓芝記憶：溫柔和美麗的人記憶：溫柔和美麗的人（1）老師假裝發(fā)怒。）老師假裝發(fā)怒。（2）老師教我們跳舞。）老師教我們跳舞。（3）老師讓我們觀察蜜蜂。）老師讓我們觀察蜜蜂。（4）老師教我們讀詩(shī)。）老師教我們讀詩(shī)。（5）我們看老師寫(xiě)字。）我們看老師寫(xiě)字。（6）老師排除我們的小糾紛。）老師排除我們的小糾紛。（7）我夢(mèng)里尋找老師。）我夢(mèng)里尋找老師。較詳較詳略略較詳較詳較詳較詳略略詳詳詳詳依依 戀戀思念思念：全面展現(xiàn)蔡老師愛(ài)學(xué)生全面展現(xiàn)蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈。的美好心靈。學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)可惜可惜分別了分別了 校外校外校內(nèi)校內(nèi)課內(nèi)課內(nèi)課外課外平日平日假日假日這七件小

8、事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可生感情一步步加深，一步步上升?？梢?jiàn)，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換見(jiàn)，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。的。1.1.第一段在全文中起什么作用第一段在全文中起什么作用? ? 總起全文，引入全文。總起

9、全文，引入全文。 “最最”字突出了作者深切的思念之情。字突出了作者深切的思念之情。2.2.第二段說(shuō)第二段說(shuō)”她是一個(gè)溫柔和美麗的人她是一個(gè)溫柔和美麗的人”, ,溫柔是針對(duì)什溫柔是針對(duì)什么說(shuō)的么說(shuō)的, ,美麗又針對(duì)什么說(shuō)的美麗又針對(duì)什么說(shuō)的? ? 寫(xiě)出了老師的心靈美和外貌美。寫(xiě)出了老師的心靈美和外貌美。 溫柔是溫柔是心靈美心靈美； 美麗是美麗是外貌美外貌美。3.3.課文中有哪幾處傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)課文中有哪幾處傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)? ?具體說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)如何傳具體說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)如何傳神？神？ 老師假怒時(shí)老師寫(xiě)字時(shí)夢(mèng)里尋師時(shí)；老師假怒時(shí)老師寫(xiě)字時(shí)夢(mèng)里尋師時(shí)； 以為例，四句話寫(xiě)了四個(gè)細(xì)節(jié)，以為例，四句話寫(xiě)了四個(gè)細(xì)

10、節(jié)，“我我一迎一迎”，寫(xiě)出了兒童特有的狡猾；教鞭，寫(xiě)出了兒童特有的狡猾；教鞭“輕輕輕輕”敲在石板敲在石板“邊上邊上”，刻畫(huà)了老師的溫柔慈愛(ài)；，刻畫(huà)了老師的溫柔慈愛(ài)；“大伙笑了，大伙笑了，她也笑了她也笑了”兩句，寫(xiě)出了師生間感情的融洽；這也是兩句，寫(xiě)出了師生間感情的融洽；這也是“我我”敢敢于一迎的原因，這些細(xì)節(jié)，惟妙惟肖地展現(xiàn)了于一迎的原因，這些細(xì)節(jié)，惟妙惟肖地展現(xiàn)了“假怒假怒“的過(guò)程。的過(guò)程。 蔡老師是怎樣一個(gè)人？我對(duì)她的感情怎蔡老師是怎樣一個(gè)人？我對(duì)她的感情怎樣？樣？ 蔡老師：蔡老師：溫柔、慈愛(ài)、熱情、公正、溫柔、慈愛(ài)、熱情、公正、 平易近人、酷愛(ài)平易近人、酷愛(ài)學(xué)生學(xué)生 我的感情：我的感情：

11、喜愛(ài)、難忘、依戀、思喜愛(ài)、難忘、依戀、思念念 事件事件 假打真愛(ài)假打真愛(ài) 教跳舞教跳舞 觀察蜜蜂觀察蜜蜂 教讀詩(shī)歌教讀詩(shī)歌 排除糾紛排除糾紛模仿寫(xiě)字模仿寫(xiě)字夢(mèng)中尋師夢(mèng)中尋師“我我”的感受的感受 老師愛(ài)我們老師愛(ài)我們老師豐富我們的課外生活老師豐富我們的課外生活 老師擴(kuò)大我們的知識(shí)面老師擴(kuò)大我們的知識(shí)面 老師影響老師影響“我我”愛(ài)好文學(xué)愛(ài)好文學(xué)崇拜老師崇拜老師熱愛(ài)老師熱愛(ài)老師老師走進(jìn)我們的心靈老師走進(jìn)我們的心靈老師的品格老師的品格溫柔善良溫柔善良 多才多藝多才多藝 教學(xué)有方教學(xué)有方 公平公正公平公正 我我是一個(gè)什么樣的學(xué)生，課文哪些是一個(gè)什么樣的學(xué)生，課文哪些地方可以看出地方可以看出? ? “ “

12、我用兒童狡猾的眼光我用兒童狡猾的眼光 “表現(xiàn)我表現(xiàn)我調(diào)皮、機(jī)調(diào)皮、機(jī)靈靈 “扮成女孩子表演跳舞扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)我表現(xiàn)我天真、活潑天真、活潑 接近文學(xué)，愛(ài)好文學(xué)，模仿老師寫(xiě)字姿勢(shì)，接近文學(xué)，愛(ài)好文學(xué)，模仿老師寫(xiě)字姿勢(shì)，表現(xiàn)我表現(xiàn)我聰明、好學(xué)、尊敬老師聰明、好學(xué)、尊敬老師。本文寫(xiě)了七件小事，是如何貫穿起來(lái)的？本文寫(xiě)了七件小事，是如何貫穿起來(lái)的？ 本文有一條本文有一條感情的線索感情的線索-回憶、依戀、思回憶、依戀、思念我的蔡老師，記敘的七件事，始終貫穿著念我的蔡老師，記敘的七件事，始終貫穿著“愛(ài)愛(ài)”-老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。 1.“1.

13、“狡猾狡猾”的意思是什么？它的的意思是什么？它的感情色彩感情色彩是怎樣的？用在這里好嗎？是怎樣的？用在這里好嗎？ 狡猾本來(lái)是個(gè)貶義詞狡猾本來(lái)是個(gè)貶義詞, ,但這里但這里貶義褒用貶義褒用; ; 寫(xiě)出了我的調(diào)皮和機(jī)靈寫(xiě)出了我的調(diào)皮和機(jī)靈. . 用在這里表現(xiàn)出天真淘氣的孩子對(duì)老師的理解用在這里表現(xiàn)出天真淘氣的孩子對(duì)老師的理解 2.2.她教我們讀詩(shī)對(duì)我們有什么影響她教我們讀詩(shī)對(duì)我們有什么影響? ? “接近文學(xué)接近文學(xué)”和和”愛(ài)好文學(xué)愛(ài)好文學(xué)”兩個(gè)詞語(yǔ)是否可以互換兩個(gè)詞語(yǔ)是否可以互換? ? 從從”我我”到現(xiàn)在仍能背誦可見(jiàn)到現(xiàn)在仍能背誦可見(jiàn), ,對(duì)我們的影響深遠(yuǎn)對(duì)我們的影響深遠(yuǎn). . 不可換不可換, ,接

14、近是愛(ài)好的前提接近是愛(ài)好的前提, ,只有接近只有接近, ,才能喜愛(ài)。才能喜愛(ài)。3.”3.”迷迷糊糊迷迷糊糊”的往外走改成的往外走改成”模模糊糊模模糊糊”, ,可不可以可不可以, ,為什么為什么? ? 不可以不可以 迷迷糊糊迷迷糊糊是指口齒含糊不清是指口齒含糊不清, , 模模糊糊模模糊糊是指視線朦朧是指視線朦朧, ,看看不清不清4.4.她她從來(lái)從來(lái)不打罵我們，不打罵我們，僅僅僅僅有一次，她的有一次，她的教鞭教鞭好像好像要要落落下來(lái)，我用石板一迎，教下來(lái)，我用石板一迎，教鞭鞭輕輕地敲輕輕地敲在石板邊上。大伙在石板邊上。大伙笑笑了，她了，她也也笑笑了。了。 表現(xiàn)了老師愛(ài)學(xué)生，師生表現(xiàn)了老師愛(ài)學(xué)生，師

15、生間關(guān)系親密，融洽。間關(guān)系親密，融洽。 “ “值不值得值不值得”是委婉語(yǔ)，作者知是委婉語(yǔ)，作者知道是值得寫(xiě)的，事雖小，但在孩子心中的道是值得寫(xiě)的，事雖小，但在孩子心中的份量很重，表現(xiàn)老師對(duì)我的關(guān)懷及我的感份量很重，表現(xiàn)老師對(duì)我的關(guān)懷及我的感激。激。5.有一件小事，我不知道還有一件小事，我不知道還值不值得值不值得提提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。心靈。6.放假前我放假前我默默地默默地站在她的身邊，看她收站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。拾這樣那樣?xùn)|西的情景。 無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫(xiě)，勝無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫(xiě)，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老

16、過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情。師依依惜別的深情。7.7.我不知道我不知道你你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你你是多是多么依戀！這里換用么依戀！這里換用第二人稱第二人稱有有什么好處？什么好處？ 換用第二人稱，仿佛面對(duì)換用第二人稱，仿佛面對(duì)面傾訴感情，更顯得真切、面傾訴感情，更顯得真切、濃烈。濃烈。 想一想，好好想一想，從幼想一想，好好想一想，從幼兒園時(shí)想起，一定有哪位老師讓你最兒園時(shí)想起，一定有哪位老師讓你最難以忘懷，好啊，那就拿起筆來(lái)吧，難以忘懷，好啊，那就拿起筆來(lái)吧，寫(xiě)一寫(xiě)那位讓你難以忘懷的老師啊！寫(xiě)一寫(xiě)那位讓你難以忘懷的老師啊

17、！1 1、記敘文的六要素是：。、記敘文的六要素是：。2 2、我的老師我的老師一文的感情線索是一文的感情線索是“我的蔡老師我的蔡老師”3 3、讀記敘文，弄清記敘的要素有助于掌握全篇，有利于深入理解和分析文章的、讀記敘文，弄清記敘的要素有助于掌握全篇，有利于深入理解和分析文章的意思。意思。4 4、我的老師我的老師的作者是作家。解放后，他的主要作品的作者是作家。解放后，他的主要作品有散文集有散文集和長(zhǎng)篇小說(shuō)和長(zhǎng)篇小說(shuō)。5 5、在空白處填寫(xiě)正確的標(biāo)點(diǎn)：、在空白處填寫(xiě)正確的標(biāo)點(diǎn)：可是在孩子群中，我的那些小可是在孩子群中，我的那些小“反對(duì)派反對(duì)派”們，常常在我的耳邊猛喊哎喲們，常常在我的耳邊猛喊哎喲喲你爹回不來(lái)了喲他吃了炮子了那時(shí)的我，真好像死了父親似的喲你爹回不來(lái)了喲他吃了炮子了那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。那么悲傷。時(shí)間，地點(diǎn)，人物，起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果時(shí)間，地點(diǎn)，人物，起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果回憶，依戀，思念回憶，依戀，思念中心中心當(dāng)代當(dāng)代魏巍誰(shuí)是最可愛(ài)的人誰(shuí)是最可愛(ài)的人東方東方 課堂練習(xí)課堂練習(xí) 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 【唐唐】李商隱李商隱 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 【唐唐】杜杜 甫甫落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)