桂花雨案例涂革英

1、享受搖花樂 感悟童年趣 五年級語文桂花雨教學設計張灣紅星小學：涂革英一、教材簡析本課是九年義務教育第九冊第二單元第七課，是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年美好生活的無比懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。二、學情簡析 本班學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全

2、領會文章的思想內涵等。因此，我認為，為了讓學生體會作者的思想感情，一是要多讀，在教師為學生創(chuàng)設的情境中反復的有感情的朗讀，讀中體會作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學中，要注意引導學生體會關鍵詞句在表情達意中的作用，引導學生自主閱讀文本，在多種情境中感悟文本內容，尊重學生獨特的體驗，讓學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。三、教學目標（一）知識與能力1、學習本課生字詞，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。   2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能邊讀邊想象課文描述

3、的情景。（二）過程與方法通過自讀自悟和與同學交流，體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。（三）情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。四、教學重點、難點：重點：抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生感受童年的搖花樂，并從中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。 難點：領悟作者的表達方法。五、教學準備教師：課件學生：收集自己的童年趣事六、教學時數(shù)七、教學過程一、讀詩激趣，猜題導入師：今天老師想送大家一件禮物，同學們看時什?（課件出示）【細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。】生：學生齊讀詩 師：這首詩里藏著一個有趣的

4、故事，知道是什么故事嗎？    板書：（搖花樂）師：這首詩中還藏著今天我們要學的課文的題目呢？你能找出來嗎？板書：(桂花雨)師：:童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們一起走進女作家琦君的童年，一起去感受一場奇妙的桂花雨。(板書課題)二、初讀課文，整體感知 師：請同學們現(xiàn)在請同學們自由大聲的朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考：作者童年中最美好的記憶是什么？（教學預設：桂花香、搖花樂、花雨美、母親對桂花的關注、桂花茶、桂花糕等）師：（引出重點）那么在這么多的難忘中哪個畫面在琦君的腦海中久久揮之不去的？   

5、 （ 教學預設：搖桂花，下桂花雨的情景）【板書：搖花樂】三、品搖花樂，賞花雨美師：請同學們快速瀏覽課文，畫出具體描寫搖花樂的語句，在旁邊寫下自己的感受，體會。學生交流，教師課件出示：【這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”】師：老師想讀讀這句話。師：同學們，聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么，聞到了什么，感受到了什么。？ 請同學們同桌之間互相說說吧。師：請同學們交流你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？生：我仿佛看到了桂花像一只只美麗的蝴蝶，在空中翩翩起舞。生：我仿佛看到了桂花像落葉一樣，從樹上飄落下

6、來，落在了我的頭上、脖子上、身上，還有草地上。生：我仿佛看到了桂花像雪花一樣，從空中紛紛揚揚、飄然而下。生：我仿佛看到了桂花像小雨點似的，調皮地從空中跳下來。生：我仿佛聞到了桂花的香味，心也醉了。）師：紛紛揚揚的桂花落在了你的，落在了你的，你的你的，你的，可以說是落得我們師：多美的桂花雨??！多美有趣搖花樂?。≌埻瑢W們自己試著讀讀，讀出搖花時的樂、美、趣。師：同桌讀。師：哪位同學愿意起來讀讀？（兩位同學）師：同學們，把你的感受讀出來吧：齊讀師：同學們讀的真美！讓我們再一起來感受一下?lián)u花的樂趣和桂花雨的美麗吧！【課件出示填空：我抱著桂花樹，使勁地搖，搖啊搖，搖啊搖。我仿佛看到了桂花像春天的，像夏天

7、的，像秋天的，像冬天的；桂花落到我的脖子里，像一個個調皮的小精靈，在給我；桂花落到我的身上，就像】師：此情此景，真是令人興奮、激動、沉醉。請你興奮地喊：，請你激動的喊，請你沉醉地喊，讓我們一起來讀一讀，感受那份獨特的搖花樂和花雨美。 學生由感情地齊聲誦讀。四、品嘗花香，悟思鄉(xiāng)情師：同學們，作者童年中最美好的記憶僅僅是搖花樂嗎？（還有桂花香）師：那么，那些句子寫了桂花的香？你從哪些詞語體會到的？（課件相機出示句子）（1）、可是桂花的香氣，太迷人了。（2）、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。（3）、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。（4）、全年

8、，整個村子都浸在桂花的香氣里。】師：老師把這四句話出示在大屏幕上，請同學們自由地讀讀，要抓住重點詞語讀出桂花的香。師：你想讀哪一句？（指名讀）。師：那我們現(xiàn)在來好好地品讀第四句。 【（課件出示）全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！浚ㄖ该x）師：當你讀這句話時，你首先會把目光鎖定在哪個詞上？為什么？生：我首先會把目光鎖定在“全年”這個詞上。全年就是整年，一年四季都有花香。師：去掉“全年”，可以換上哪些詞？生：每一年、生：每一個月、生：每一天、每時每刻、生：每分每秒、日日夜夜、一年四季、每一個季節(jié)。師：哇！桂花香氣散發(fā)的時間竟然這么久！讓我們一起合作，用朗朗書聲來表達家鄉(xiāng)院子里的桂花香氣散發(fā)之久吧

9、！師生合作朗讀：連續(xù)指其中的某一學生師：每一年，生：（接讀）整個村子都浸在桂花的香氣里。師：每一個月，生：（接讀）整個村子都浸在桂花的香氣里。師：每一天，生：（接讀）整個村子都浸在桂花的香氣里。師：每時每刻，每分每秒，生：（接讀）整個村子都浸在桂花的香氣里。師：你還會把目光鎖定在哪個詞上？生：我會把目光鎖定在“浸”字上。因為這個“浸”字更能體現(xiàn)桂花的香。師：“浸”字可以換成哪些字？生：泡、迷、醉、飄、凝聚、籠罩。師：可是這里為什么用“浸”字呢？生：還是“浸”字最好，最能體現(xiàn)出桂花香的時間長。師：你還會把目光鎖定在哪個詞上？生：整個村子。因為整個村子的人都浸在這濃濃的桂花香里。師：同學們都知道抓

10、住重點詞語來品讀句子，真了不起！可是，同學們，家鄉(xiāng)院子里那棵桂花樹只在八月開花，可母親為什么說全年（在書上找答案） 生：曬干的桂花可以泡茶，每天喝茶時，就可以浸在桂花香里。 生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。)【課件展示桂花糕圖】師：你知道找讀文中的句子，幫老師解決問題，真聰明！是啊，當桂花盛開的時候，當我們泡上一杯桂花茶的時候，當逢年過節(jié)，嘗一口糯糯、香香、甜甜的桂花糕時，都在享受桂花帶給我們的甜美生活，難怪作者會說全年師： “每逢佳節(jié)倍思親”，在這桂花飄香的季節(jié)，我又情不自禁地想起了童年時代的搖花樂和桂花雨，還有母親的那句話

11、“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”【課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”】師：難道，杭州滿覺隴的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎？從哪兒看出來？讓我們再來讀讀這兩句話，你體會到什么？誰來讀？【課件出示：】（1）、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。（2）、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時，那才是香飄十里。師：杭州滿覺隴的桂花盛開時，那才是香飄十里，可母親為什么還說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花” ？（因為家鄉(xiāng)的桂花寄托著母親對家鄉(xiāng)的思念和眷戀，所以母親說）師：是啊，月是故鄉(xiāng)明，在母親的眼中，故鄉(xiāng)的一切都是那么的美好。愛

12、家鄉(xiāng)的桂花，其實就是愛故鄉(xiāng)。母親難忘，作者我也難忘，難怪母親說。五、走近作者，升華感情師：母親思念著家鄉(xiāng)，作者我也無時無刻不在思念這家鄉(xiāng)。同學們知道作者琦君嗎？請大家交流你們搜集的資料： 師：老師也搜集了一些關于作者琦君的資料：課件展示（配樂）【是呀！一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故鄉(xiāng)的人和事。她在另一部作品煙愁里有這樣一段后記： 每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？從這段話中你覺得

13、琦君是個怎樣的人呢？【板書：（熱愛家鄉(xiāng)，重視感情）】師：的確，正是因為對根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)?？吹焦枢l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)就在她的心里。今天我們所學的課文就是琦君1962年寫的，那年她44歲，此時的她遠離家鄉(xiāng)，文章流露出作者對家鄉(xiāng)桂花的熱愛和這種濃濃的思鄉(xiāng)之情，以及對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀?！俊景鍟核监l(xiāng)情】師： 所以作者說【課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！繋煟簭摹坝帧弊帜隳荏w會到什么？師：是啊，這沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是香甜，是快樂，更是一種長長得相思，一段暖暖的牽

14、掛，一種人生的幸福。感謝琦君，用曼妙的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉(xiāng)的美麗，生活的美好。讓我們再一次朗誦父親的這首詩，重溫作者記憶中的桂花雨。細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。師小結：最后，老師向大家推薦幾本書，都是作者回憶童年的生活，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情的。琦君的散文集桂花雨，魯迅的朝花夕拾，林海音的城南舊事，愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。【課件】板書設計：搖花樂桂花雨 思鄉(xiāng)情桂花香教學反思：享受搖花樂，體會童年的樂趣。借助閱讀，把文字化為一幅幅畫面，主要是抓住桂花的香、搖花的樂、花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉(xiāng)的留念。首先：體會搖桂花前的迫切心情。師生分角色朗讀課文，抓住一個“纏”字，來感受搖花前的迫切心情，讀“纏”時，聯(lián)系學生的生活實際，讀出作者當時的心情，但此處學生體驗情感的過程過于粗糙，朗讀浮于表面，文字不能立體化。其次：在體會搖花樂時，我先把學生帶到情境中去搖一搖桂花樹，再讓學生發(fā)揮想象，你都看到了哪些情境，訓練學生的說話的能