Achenbach兒童行為量表使用手冊(cè)

1、精品文檔第一節(jié) Achenbach 兒童行為量表（CBCL）Achenbach 兒童行為量表（Child Behavior Checklist ，以下簡(jiǎn)稱 CBCL） 是在眾多的兒童行為量表中用得較多，內(nèi)容較全面的一種。 1970 年首先在美國(guó)使用， 1983 年出版了使用手冊(cè)（主要是針對(duì)家長(zhǎng)用的表） ， 1986 年及 1987 年又分別出版了針對(duì)教師用表及兒童自填表的使用手冊(cè)。 1988 年出版的使用手冊(cè)里又加人適用于2-3 歲兒童的行為量表及直接觀察表（DOF） 。 我國(guó)在 1980 年初引進(jìn)適用于 4-16 歲的家長(zhǎng)用表，在上海及其他城市作了較廣泛的應(yīng)用，并總結(jié)出了我國(guó)常模的初步數(shù)據(jù)。

2、 這一量表主要用于篩查兒童的社交能力和行為問題，共有五種表格，即家長(zhǎng)填的，老師填的和智齡10歲以上兒童自己填的， 其中家長(zhǎng)填的使用經(jīng)驗(yàn)最多。 這里主要介紹家長(zhǎng)用表， 適用于 4-16 歲的兒童 （作者后來推出的適用于 2-3 歲兒童的量表，內(nèi)容大同小異，因使用經(jīng)驗(yàn)尚少，此處從略） ，內(nèi)容分三部份：一、 一般項(xiàng)目： 姓名， 性別， 年齡， 出生日期， 種族， 填表日期，年級(jí)， 父親職業(yè) （工種） ， 母親職業(yè) （工種） ， 填表人 （父、 母、 其他） 。二、社交能力：包括七大類；參加體育運(yùn)動(dòng)情況，課余愛好，參加集體（組織）情況，課余職業(yè)或勞動(dòng)，交友情況，與家人及其他小孩相處情況，在校學(xué)習(xí)情況。

3、三、行為問題：包括113 條，其中 56 條包括 8 小項(xiàng)， 113 條為“其他” 。填表時(shí)按最近半年（6 個(gè)月）內(nèi)的表現(xiàn)記分，例如第 30 條“怕上學(xué)” ，如果過去有，而最近半年內(nèi)無(wú)此表現(xiàn)，即記0 分。第一部分的項(xiàng)目不記分，據(jù)認(rèn)為，父母親的職業(yè)最能代表兒童家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，因此“一般項(xiàng)目”中只著重此條。第二部分的項(xiàng)目除個(gè)別條目外，均需記分，其記分方法如下：I (1) ：無(wú)愛好或一種愛好記。分，兩種愛好記1 分，三種或以上記 2 分。I (2) 及 1 (3) ： “不知道”不記分， 低于一般記。 分， 一般記 1 分，高于一般記2 分。 ( 2 )及 (3) 的分?jǐn)?shù)加起來求出平均數(shù)，作為這

4、一項(xiàng)的分?jǐn)?shù)。II (1) ：記分法同 I (1) 。II (2)及 a (3):記分法同 I (2)及 I (3)。III (1) ：記分法同I (1) 。IV I (2) ：記分法同I (2) 及 I (3) 。IV(1) ：記分法同I (1) 。IV(2) ：記分法同I (1) 及 I (2)V(1) ：無(wú)或一個(gè)，記0 分；二、三個(gè)，記1 分；四個(gè)或以上，記2 分。V (2) ：不到一次記。分，一、二次記1 分，三次工以上記2 分。V I ：較差記 0 分，差不多記1 分，較好記2 分，把 a、 b、 c 的三個(gè)分?jǐn)?shù)加起來求出平均分，作為一個(gè)分?jǐn)?shù)， d 的記分法同上，另作一個(gè)分?jǐn)?shù)(即 VI

5、 項(xiàng)有兩個(gè)分?jǐn)?shù)) 。V II(1) ：不及格記0 分，中等以下記1 分，中等記2 分，中等以上記 3 分。把各項(xiàng)分?jǐn)?shù)加起來求出平均數(shù)，作為 VII (1) 的分?jǐn)?shù)。V II （2）: “不是”記1分，”是"記0分。V II （3）: “沒有”記1分，“留過”，記0分。V II （4）: “沒有”記1分，有問題記0分。問題開始及解決情況不記分。第二部分的內(nèi)容又被歸納為三個(gè)因子，即活動(dòng)情況（包括I、III、IV條），社交情況（第III、V、VI條）及學(xué)校情況（第妞條）。如果 將這三個(gè)因子從左到右排列在橫軸上，把各因子的總分從少（0）到多、按百分位數(shù)或T分大小從下向上排列在縱軸上，就可以構(gòu)

6、成“兒童社 會(huì)能力廓圖（Social CompetenceProfile）社會(huì)能力的分?jǐn)?shù)越高越好，但絕大多數(shù)的分?jǐn)?shù)處于 2百分位和69百分位之間（即T分 30-55 ）。低于2百分位者（T分30）被認(rèn)為可疑異常。4-16歲的兒童被分為三個(gè)年齡組進(jìn)行分析， 即4-5歲，6-11歲 及12-16歲，（2-3歲的另成一個(gè)年齡組）?，F(xiàn)將美國(guó)樣本6-16歲兒 童社會(huì)能力的分?jǐn)?shù)的正常范圍列表如下（表 1-4）,供參考：表1: 6-11歲男孩杜交能力因子分正常范圍7.5-83-3.5社交情況III , V, VI5.0-5.52-2.5學(xué)校情況VII69百分位平均8.5-9分2百分位平均分 3-3.5因子名

7、稱活動(dòng)能力包括項(xiàng)目I, II, IV表2: 12-16歲男孩社交能力因子分正常范圍69百分位平均8.5-98.55-5.5分2百分位平均分3.53.5-42-2.5因子名稱活動(dòng)能力社交情況學(xué)校情況包括項(xiàng)目I, II, IVIII , V, VIVII表 3: 6-11歲女孩杜交育也力因子分正常范圍69百分位平均8.5-97.5-85.5-6分2百分位平均分2.5-33.53-3.5因子名稱活動(dòng)能力社交情況學(xué)校情況包括項(xiàng)目I, II, IVIII , V, VIVII表 4: 12-16歲女孩杜交育也力因子分正常范圍69百分位平均8.5-98-8.55.6-6分2百分位平均分333因子名稱活動(dòng)能

8、力社交情況學(xué)校情況包括項(xiàng)目I, II, IVIII , V, VIVII第三部分是這一量表的重點(diǎn)部分。以下對(duì)一部份作較詳細(xì)的介紹1 . 條目排列： 113 條行為問題是任意排列的，即按某一行為的英文第一個(gè)字母的次序排列（第一條是A ，第 112 條是 W ）不是按內(nèi)容性質(zhì)歸類排列。2 .統(tǒng)計(jì)歸納：每一條行為問題都有一個(gè)分?jǐn)?shù)（0 ， 1 或 2 分）稱為粗分，把 113 條的粗分加起來，稱為總粗分，分?jǐn)?shù)越高，行為問題越大。越低則行為問題越小。因此根據(jù)大樣本的統(tǒng)計(jì)分析，可以算出一個(gè)正常上限（不需下限） ，例如 4-5 、 6-11 、 12-16 歲男孩的總粗分上限分別為 42 、 40-42 和

9、 38 ，同齡女孩的上限分別為 42-45 、 37-41 和 37 。超過這個(gè)上限分?jǐn)?shù)，就應(yīng)做進(jìn)一步檢查。根據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，還可以把以上 113 條行為問題歸納為 8-9 個(gè)因子，每一因子包含113 條里若干條，所包含的條目的因子負(fù)荷后等于或大于 0.3 ，有時(shí)同一條目可出現(xiàn)在不同的因子之中。各因子既可用羅馬數(shù)字來代表（例如因子 I,因子II），也可 以用臨床綜合征的名稱來代表（例如分裂樣因子，抑郁因子）但 這些名稱并不意味著就是臨床診斷。把每一因子所包括條目的粗分加起來，就是這個(gè)因子的分?jǐn)?shù)，為了統(tǒng)計(jì)方便，這個(gè)分?jǐn)?shù)又可以折算成標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換分（即 T 分） 。原作者把因子分的正常范圍定在 69 至 9

10、8 百分位 （Percentile ）之間，即 T 分在 55 至 70 分之間。分?jǐn)?shù)超過98 百分位時(shí)即認(rèn)為可能異常，應(yīng)予復(fù)查，分?jǐn)?shù)低于 69 百分位時(shí)仍屬正?！，F(xiàn)將美國(guó)樣本的因子分正常值范圍（即 69 百分位平均分至 98百分位平均分）列表如下（表5 一 8 ） ，供參考：表5: 6-11歲男孩行為問題因子分正常范圍98 百分位 4-5 12-135-694610-11205-6平均分69百分位1-22-30-11-23-40-1可編輯平均分因子名稱抑郁交往社交多動(dòng)不良退縮表6: 6-11歲女孩行為問題因子分正常范圍98 百 12-136-773-4102-32-3 20-213-4分位平

11、69百51-21-203109分位平均分因子名抑郁社會(huì)體分裂多性問違攻擊稱退縮訴樣強(qiáng)動(dòng)題紀(jì)性均分殘忍迫癥表7: 12-16歲男孩行為問題因子分正常范圍98 百分 75134-5697-8 21-229-10位平均分69百分位平均分因子名稱0-130-11-21-20-15-63分裂交往不強(qiáng)敵違攻擊多動(dòng)樣抑不良成迫息紀(jì)性有B熟性性1-2體訴表8: 12-16歲女孩行為問題因子分正常范圍均分均分143-43-410-118-9122243-400-13-42-3260焦慮強(qiáng)體分裂抑郁退不成違攻擊殘迫訴樣縮熟紀(jì)性忍98百分位平69百分位平因子名稱如果把各因子的分?jǐn)?shù)按因子的羅馬字編號(hào)從左到右在橫軸上排

12、列，分?jǐn)?shù)值則按百分位或T分的高低按縱軸排列(高分在上，低分在 下)，則可以把每個(gè)兒童的因子連成一條曲線，稱為“兒童行為問題 廓圖”(Child behavior problems Profile) 。上述歸納把兒童的行為問題分為 8-9個(gè)因子。但也有許多人喜歡 傳統(tǒng)的，簡(jiǎn)單的兩分法，即分為內(nèi)向和外向。為滿足這一要求，作者 在上述兒童行為圖的因子排列上把內(nèi)向特征最明顯的因子排在橫軸的最左邊， 把外向特征最明顯的因子排在橫軸的最右邊。 而把中間的一個(gè)因子既不作為內(nèi)向也不作為負(fù)向計(jì)分。 左邊幾個(gè)因子的總分作為內(nèi)向分，而右邊的作為外向分，每個(gè)小孩都有內(nèi)向和外向分，但只有當(dāng)分?jǐn)?shù)超過90 百分位時(shí)(或相應(yīng)的 T 分時(shí)) ，并且內(nèi)向和外向的 T分相差至少10 分時(shí)，才可以把這個(gè)小孩稱為內(nèi)向或外向?？偞址?，內(nèi)向及外向粗分如何折算成T 分，均可由表查得(3 ) 。也可以把每個(gè)樣本的 113 條的分?jǐn)?shù)總加起來， 除以樣本數(shù)