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文檔簡介
1、母語在外語教學(xué)中的靈活運(yùn)用 摘要 母語在外語教學(xué)中的積極作用已得到越來越多人的認(rèn)可, 如何靈活運(yùn)用母語于外 語教學(xué)中已成為眾多外語教師倍加關(guān)注的話題。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會,總結(jié) 了一些母語在外語教學(xué)中的運(yùn)用情況。 關(guān)鍵詞 母語;外語教學(xué);運(yùn)用Abstract: In recent years, more and more people have realized the positive role of mother tongue in foreign language teaching (FLT). And how to make use of the mother tongue
2、 flexibly in FLT has become a hot topic concerned by many foreign language teachers. The article tries to provide some practical uses of mother tongue in FLT according to the author's teaching and learning experience.Key words: Mother tongue; FLT; use外語教學(xué)中母語的作用和地位一直是語言教學(xué)界爭論不休的話題。母語在外語教學(xué)中的 作用究竟是利
3、大于弊,還是弊大于利,至今仍無定論。但不管怎樣,母語在外語教學(xué)中具有 積極作用的一面已得到越來越多人的認(rèn)可。如何發(fā)揮母語的優(yōu)勢,靈活運(yùn)用母語于外語教學(xué) 中開始倍受廣大英語教師的關(guān)注。早在 1898 年,來自全世界的外語教學(xué)專家在維也納召開會議, 提出了外語教學(xué)中母語僅 適合在如下幾種情況下使用:( 1)闡述發(fā)音部位;( 2)解釋抽象詞或短語;( 3)區(qū)分不同 的語言點(diǎn);(4)檢查學(xué)生的理解程度。(引自張正東,2001, P280)。國內(nèi)不少教學(xué)專家也 曾先后著書談?wù)撨^外語教學(xué)中利用母語的原則問題,如李庭薌(1983),杭寶桐( 1988),胡春洞( 1990),何廣鏗( 1996),袁士樸(
4、1998)等。歸納起來,大致有以下幾點(diǎn):( 1) 解釋某些詞義抽象的單詞和復(fù)雜句子; (2)利用英漢對比,提高英語教學(xué)中的預(yù)見性和針對 性;( 3)利用翻譯練習(xí),用來檢查、講解、鞏固和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言的能力。筆者認(rèn)為外語 教師應(yīng)根據(jù)具體實(shí)際情況,包括學(xué)生的外語水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及教學(xué)目標(biāo)等,靈活運(yùn)用母語 于外語教學(xué)中。本文結(jié)合筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會,總結(jié)了一些母語在外語教學(xué)中的 運(yùn)用情況,希望對廣大同仁起到拋磚引玉的作用。1 通過母語和外語對比,總結(jié)規(guī)律學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中,對目的語的規(guī)則了解不多,但由于已熟練地掌握了自己的母語,他 們便希望能利用已具備的母語知識來解釋外語中的一些語言現(xiàn)象,這
5、樣,學(xué)起來也更有積極 性。教師可以通過兩種語言的對比,總結(jié)出一些規(guī)律,然后將其應(yīng)用于外語教學(xué)中。 筆者在英語教學(xué)和培訓(xùn)工作中,發(fā)現(xiàn)有不少成年學(xué)生英語基礎(chǔ)非常差,就連基本的拼讀單詞 的能力都不具備。在教學(xué)過程中,筆者開始試著讓學(xué)生反復(fù)聽磁帶,模仿別人拼讀單詞,但 收效甚微。大部分學(xué)生還是不能根據(jù)音標(biāo)讀出單詞。學(xué)生存在的主要問題是重音把握不準(zhǔn)。后來,筆者通過比較漢語拼音的聲調(diào)和英語單詞拼讀中的重音現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)其中隱藏著一定的 規(guī)律:英語單詞中的重讀音節(jié)音調(diào)一般可以讀成漢語拼音中聲調(diào)的陰平(一聲)和去聲(四 聲)。具體情況可視音節(jié)數(shù)和重讀音節(jié)的位置而定,列表如下:首中尾舉例多音節(jié)陰平陰平去聲chemi
6、stry; biology; guara ntee雙音節(jié)陰平去聲body; expla in; Japa n:單音節(jié)去聲r(shí)ed; bag; book上表是依據(jù)音節(jié)的分類(單音節(jié),雙音節(jié)和多音節(jié)),并根據(jù)重讀音節(jié)的位置來確定重 音的音調(diào)。(1)對單音節(jié)來說,其本身就是重讀音節(jié),可以讀成漢語拼音聲調(diào)中的去聲。(2) 對雙音節(jié)或多音節(jié)來說,若重讀音節(jié)在開頭或中間(主要針對多音節(jié)而言),該重讀音節(jié)音 調(diào)可以讀成漢語拼音聲調(diào)中的陰平,若重讀音節(jié)在末尾,該重讀音節(jié)音調(diào)則可讀成漢語拼音 聲調(diào)中的去聲。簡單說也就是,開頭或中間讀陰平,末尾或單音節(jié)讀去聲。學(xué)生在得知這種規(guī)律后,便躍躍欲試,運(yùn)用這種規(guī)律試著根據(jù)音
7、標(biāo)拼讀單詞,每拼對一 個(gè),他們都顯露出喜悅和成就感。筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生不僅很快掌握了拼讀規(guī)則,而且大大增強(qiáng) 了英語學(xué)習(xí)積極性。2利用母語,幫助理解和記憶外語學(xué)習(xí)中,記憶是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。相比外語而言,學(xué)生一般對自己的母語更敏 感,記憶母語更容易,印象更深刻。當(dāng)學(xué)生在記憶外語詞匯或語言知識時(shí),總喜歡將其與對 應(yīng)的母語掛鉤。教師應(yīng)結(jié)合具體情況,適當(dāng)利用母語幫助學(xué)生理解記憶。如英語教師在給學(xué) 生區(qū)別respectable, respectful 和respective 時(shí),不妨直接用漢語講解,即 respectable 體面的,受人尊重的;respectful 有禮貌的,尊重他人的;respecti
8、ve 各自 的,這樣學(xué)生很快便能理解其意,并能很好地將它們區(qū)分開來。又如,在英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn),很大一部分學(xué)生對名詞前作修飾的形容詞詞序弄不清,考試 中經(jīng)常出錯(cuò)。后來,筆者參看了余可佳老師關(guān)于形容詞詞序問題總結(jié)的一句順口溜:“美小 圓舊黃,法國木書房?!保ㄓ嗫杉眩?996)。句中“房” (room)是名詞,前面的形容詞都 是修飾成分?!懊馈?(beautiful) 指性質(zhì),如好、壞等;“小”(small )指大??;“圓”(round) 指形狀;“舊” (old )指新舊;“黃” (yellow )指顏色;“法國” (French)指國籍或產(chǎn) 地;“木” (wooder)指材料或質(zhì)地;“書”(即讀書
9、的,reading )主要指用途。簡單而且 讀起來朗朗上口的一句話便巧妙地概括了名詞前多個(gè)形容詞詞序問題。如我們形容一張桌子 時(shí),一般說 a nice new yellow wooden desk,而不說 a yellow nice new wooden desk 或 a nice wooden yellow new desk 等。筆者運(yùn)用這種方法,并結(jié)合例子向?qū)W生講解。學(xué)生以 后每當(dāng)在練習(xí)和考試中碰到形容詞詞序問題時(shí),一般都能快而準(zhǔn)確地得出正確答案。3 適當(dāng)利用母語講解抽象的語法概念和詞義 外語教學(xué)中,教師在講解抽象的語法概念或詞義時(shí),適當(dāng)利用母語可起到事半功倍的效 果。例如,英語教師在講解
10、“過去完成時(shí)”時(shí),若單純用英語下定義舉例,學(xué)生很難理解。 這種情況下,教師可以借助母語,把過去完成時(shí)簡單地解釋為“過去的過去”。另外,教師 在講解抽象單詞詞義,如 friendship, excuse, science 等時(shí),若完全用英文釋義,既費(fèi)時(shí), 又很難解釋清楚。事實(shí)上,學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時(shí),頭腦中已具備了一定的母語背景知識和認(rèn)知 理解能力。在講解這些抽象詞詞義時(shí),教師可以適當(dāng)使用中文: friendship 友誼;excuse 借口; science 科學(xué)。這樣學(xué)生不僅能清楚理解詞的意義,而且印象深刻。對教師來說,這樣做不僅可以使學(xué)生借助母語加深對這些詞匯的理解,而且還可以節(jié)省大量 的課堂
11、時(shí)間來進(jìn)行其它的教學(xué)活動??傊刚Z在外語教學(xué)中起著不可忽視的重要作用,我們不能簡單地認(rèn)為外語教學(xué)中母 語的運(yùn)用是一種思維上的干擾。實(shí)踐證明,適當(dāng)運(yùn)用母語于外語教學(xué)中,這不僅可以提高課 堂效率,而且還可以作為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)策略,有效地提高學(xué)習(xí)效率。本文只是結(jié)合筆者的 教學(xué)和學(xué)習(xí)體會談了一些母語在外語教學(xué)中的具體運(yùn)用問題。至于如何更好地運(yùn)用母語于外 語教學(xué)中,還有待廣大外語教師在教學(xué)實(shí)踐中去探索。參考書目郭銘華 . 論母語在外語課上的作用 J. 外語與外語教學(xué), 2002,( 4).杭寶桐 . 中學(xué)英語教學(xué)法 M. 華東師范大學(xué)出版社, 1988.何廣鏗 . 英語教學(xué)法基礎(chǔ) M. 暨南大學(xué)出版社, 1996.胡春洞. 英語教學(xué)法 M. 高等教育出版社
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