河流侵蝕地貌

1、-作者xxxx-日期xxxx河流侵蝕地貌【精品文檔】【精品文檔】河流侵蝕地貌教學(xué)設(shè)計【上課題目】河流侵蝕地貌 【教學(xué)時間】12 分鐘【教學(xué)對象】高中一年級學(xué)生【 教 材 】人教版高中地理必修一第四章第三節(jié) 2008年2月第3版【新課標要求】結(jié)合實例，學(xué)會識別三種侵蝕形式及其對地表形態(tài)的塑造。利用典型的案例如長江，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解河谷演變的過程，掌握河谷在不同發(fā)育階段的形態(tài)特征?！驹O(shè)計理念】河流是自然界非?；钴S的外力因子之一，它塑造的河流地貌與人類的生活和生產(chǎn)關(guān)系非常密切。所以，與第二節(jié)山岳相對應(yīng)，本節(jié)以河流地貌（河流侵蝕地貌）為案例，剖析外力對地表形態(tài)的塑造過程。從可持續(xù)發(fā)展的角度講

2、，本節(jié)內(nèi)容對培養(yǎng)“有地理素養(yǎng)公民”有著重要作用，對學(xué)生的今后理論學(xué)習(xí)與實踐活動會有一定的影響，因而占據(jù)重要地位。教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)以人為本，適時創(chuàng)新，以人性化設(shè)計為核心，將教學(xué)任務(wù)有效地“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的實際獲得。為了能更好的突破難點，達到預(yù)定的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，利用大家熟悉的人民幣背景圖導(dǎo)入新課，設(shè)計長江之旅，讓學(xué)生帶著興趣來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，并結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何從圖片中獲取必要的信息。通過演示實驗、設(shè)問，層層深入，做到師生互動，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來。充分體現(xiàn)教師是地理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自己主動去觀察，探究得出結(jié)論?！窘?/p>

3、材分析】本節(jié)課結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的外力因素。河流地貌的發(fā)育是外力作用對地表形態(tài)的塑造的案例學(xué)習(xí)。而本節(jié)課的河流侵蝕地貌則是屬于河流地貌中的一種，同時又為后面堆積地貌的學(xué)習(xí)做了鋪墊。本節(jié)以河谷為例，重點解釋了河流侵蝕地貌的發(fā)育過程。目的是通過對河流地貌形成過程的分析，讓學(xué)生學(xué)會分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其它外力對地貌影響的學(xué)習(xí)中?！緦W(xué)情分析】 高一學(xué)生開始由形象思維向抽象思維過渡，對抽象的概念和原理有一定興趣，慢慢出現(xiàn)辯證邏輯思維，思維活躍，好奇心強。同時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一節(jié)的內(nèi)外力作用的表現(xiàn)形式和流水作用下形成的地貌形態(tài)。雖然高一學(xué)生已具備一定的分析問題

4、的能力、通過觀察實驗得出結(jié)論并推理其原因的能力、一定的“自主合作探究式”學(xué)習(xí)的能力等。但是他們的空間想象能力和綜合分析能力還比較欠缺有待進一步提高。 【教學(xué)目標】 1知識與技能 （1）掌握流水侵蝕作用的三種類型及其對地表形態(tài)的影響。 （2）理解河谷的形成過程。2過程與方法通過自主學(xué)習(xí)和小組合作探究教學(xué)過程，理解河谷發(fā)育初期的形態(tài)特征。掌握學(xué)習(xí)地理的方法，提高提煉信息、分析歸納等綜合能力。3情感態(tài)度與價值觀 （1）樹立事物的發(fā)展與變化既有內(nèi)部條件，也有外部條件。 （2）激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)地理的樂趣。【教學(xué)重點】1.流水侵蝕作用的三種不同形式及其對地表形態(tài)的影響。2.

5、河谷演變過程中，發(fā)育初期的形態(tài)特征?！窘虒W(xué)難點】理解溯源侵蝕的含義及其對地貌的影響?！窘虒W(xué)方法】地理教學(xué)方法在教學(xué)過程中占有重要地位，是能否實現(xiàn)好的教學(xué)效果的重要武器。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容設(shè)計以下的教學(xué)方法，本節(jié)是新授課，可通過多樣的教學(xué)方法層層深入，深刻挖掘教材、揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對知識的理解達到一個新的高度。 因此，要從眾多的地理教學(xué)方法中精心選擇最適宜的方法。方法依據(jù)直觀教學(xué)法為了使學(xué)生能夠直觀理解抽象的地理原理，化抽象為具體，化難為易，教師通過示范性的地理實驗，深入淺出，使學(xué)生獲得地理感性認識，以加深理解，從而上升為理性認識，印證所要掌握的地理知識。同時有利于增強學(xué)生的課堂參與性與探究

6、性。小組合作法學(xué)生不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得過程的主動參與者。通過小組合作討論的方法，有利于學(xué)生獨立思考，與他人交流想法，善于表達自己的觀點，碰撞出智慧的火花。啟發(fā)法為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在教學(xué)過程中讓學(xué)生開動腦筋活躍思維，引導(dǎo)學(xué)生緊跟老師的思路，循序漸進突破問題，揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，逐步獲得正確的結(jié)論?！窘虒W(xué)工具】多媒體課件、自制模擬實驗及其材料【課 型】綜合型開始【教學(xué)流程圖】教學(xué)組織創(chuàng)設(shè)問題情景，人民幣導(dǎo)入 鞏固練習(xí) 課堂小結(jié)結(jié)束教師設(shè)長江之旅，結(jié)合板圖，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，合作探究河谷初期特征。教師利用禮物噱頭，引出人民幣背景圖，巧設(shè)問題引

7、導(dǎo)。教師播放模擬實驗視頻，直觀講解三種侵蝕形式及其對地貌的影響。探究河谷發(fā)展過程，討論、思考、歸納。觀察實驗現(xiàn)象，結(jié)合課文解釋現(xiàn)象，掌握三種類型。學(xué)生結(jié)合課文，了解河流侵蝕地貌定義和侵蝕類型。教學(xué)起止 教師活動和教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課（1分鐘）利用禮物的噱頭，引出兩張第四套人民幣風(fēng)景圖，調(diào)動課堂氣氛。緊接著設(shè)問：如此壯麗的河流景觀是怎么形成的？讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，進而導(dǎo)入新課：河流侵蝕地貌。觀察圖片、跟上老師思路、思考。集中學(xué)生注意力，設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、定義（1分鐘）（1）讓學(xué)生自主閱讀課文，從課本中找出河流侵蝕地

8、貌的定義和侵蝕類型（2）教師進行板書的書寫。然后讓學(xué)生整齊響亮地讀出定義的內(nèi)容，最后由教師進行點撥，幫助學(xué)生理解定義。閱讀、查找信息，思考。（1）讓學(xué)生自主閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息的能力。（2）通過學(xué)生的齊聲朗讀，可以讓跟不上節(jié)奏的同學(xué)追趕上，同時又可以讓學(xué)生的注意力再次高度集中，提醒走神的同學(xué)集中精神。二、侵蝕類型（4分鐘）（1）提問學(xué)生:河流侵蝕地貌是由哪幾種侵蝕類型共同作用形成的？（2）教師演示模擬實驗，讓學(xué)生帶著問題觀察實驗的全過程，思考長度、深度和寬度發(fā)生什么變化并討論變化的原因。（3）播放模擬實驗視頻，同時進行解說，深入淺出，化抽象為具體。（4）最后由教師進行小結(jié)?？匆豢矗簩W(xué)生觀

9、看實驗過程的變化。想一想：思考發(fā)生了變化的原因，科學(xué)分析實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察并深入分析所看到的現(xiàn)象。從感性認知上升為理性認知。充分調(diào)動學(xué)生“眼、手、腦、口”。三、河谷發(fā)育初期的形態(tài)特征（3分鐘）（1）設(shè)計長江之旅，游覽上游的虎跳峽。讓學(xué)生結(jié)合課本，仔細觀察圖片的同時，教師板圖勾勒出中國輪廓圖以及長江主要支流。讓學(xué)生小組討論、合作探究河谷初期的形態(tài)特征及其成因。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出河谷初期的特征。（3）教師放映出荊江河段“九曲回腸”的圖片，與虎跳峽“V”型深谷作比較。讓學(xué)生課后思考：荊江與虎跳峽相比有何不同，探究河谷中期階段的特征。 學(xué)生結(jié)合課本、圖片、板圖進行觀察

10、、思考、歸納，做好筆記。學(xué)生分組討論分析問題，總結(jié)，發(fā)表自己的觀點和想法。讓學(xué)生獨立思考，與人交流，善于表達自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與性。 活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、及分析解決問題的能力。總結(jié)新課（1分鐘）引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識，梳理本節(jié)課的知識點，包括基礎(chǔ)知識和重點知識。點明哪一些知識只需要理解，哪一些需要掌握。思考、歸納、總結(jié)?！皩W(xué)而不思則罔”學(xué)習(xí)貴在思考與總結(jié)，最后內(nèi)化為自己的知識。小試牛刀（1分鐘）采用一道選擇題，讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識。選用一道簡單的題目，考察學(xué)生對審題的細心程度，以及對基礎(chǔ)知識的識記和把握程度。

11、思考、回答檢測教學(xué)效果，可以獲取即時反饋，查漏補缺，并給予及時矯正，使所學(xué)原理真正理解，并鞏固深化。作業(yè)布置（1分鐘）把河谷中期的形態(tài)特征作為課后探究作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)河谷中期、后期階段的內(nèi)容。 預(yù)習(xí)、思考溫故知新，實現(xiàn)兩節(jié)課之間的有效銜接?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)反思】上完一節(jié)課，必定有優(yōu)劣，應(yīng)該及時反思，可根據(jù)學(xué)生課后的反映和對知識的理解程度，以及課后練習(xí)的檢測等方面做出教學(xué)效果評價，發(fā)揮優(yōu)勢改進不足，不斷提高課堂質(zhì)量。本教學(xué)設(shè)計能根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體的特征、功能，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，將視頻、圖片和實驗的觀察分析結(jié)合起來。通過實驗，化抽象為具體，體現(xiàn)教學(xué)直觀性，很好地突破難點，結(jié)合長江的案例，抓住學(xué)生的興趣層層設(shè)問，加深學(xué)生理解，印象深刻。授課是一門缺憾的藝術(shù)，永遠沒有完美的止境。雖然本節(jié)課我已經(jīng)精心準備