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1、大班:幼兒科學(xué)活動案例評析大班:幼兒科學(xué)活動案例評析大班:幼兒科學(xué)活動案例評析幼兒好奇好問、愛探索愛活動,幾乎科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)現(xiàn)象和事物,諸如天 上飛的小鳥、地上爬的螞蟻、電視上出現(xiàn)的圖象,甚至幼兒自己身上的一顆黑痣或小小的肚臍眼,都會激起他們的好奇心,幼兒對于科學(xué)活 動常常樂此不倦。作為教師,如何組織、引導(dǎo)幼兒科學(xué)活動,如何讓幼 兒科學(xué)活動發(fā)揮最大功效,一直是我們思考、探索的問題。新綱要告訴我們,孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始, 引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物 ,發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇 妙,有益于保持孩子們的好奇心,激發(fā)他們的探究熱情,使他們從小就 善于觀察和發(fā)現(xiàn)。我們應(yīng)讓孩子們感到
2、“科學(xué)并不遙遠(yuǎn),科學(xué)就在身邊。新綱要指出兒童是主動學(xué)習(xí)者,在科學(xué)教育活動中,他們是 主動的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者,知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)者。教師是兒 童的探究活動的支持者和引導(dǎo)者。教師要盡量創(chuàng)造條件讓兒童實際參 加探究活動,“親身經(jīng)歷真實的研究過程”,要讓兒童真正地“做科學(xué)”。 教師要引導(dǎo)幼兒在做的過程中感受科學(xué)探究的過程和方法。孩子們首 先要通過感知、熟悉、提問、回憶來明晰自己的研究對象,提出自己真正關(guān)心的或有疑問的問題;然后分析自己面臨的問題,充分運用已有 經(jīng)驗作出猜想和假設(shè);在帶著問題通過親自動手做來驗證自己的想法 ;依據(jù)觀察到的事實彳#出自己的結(jié)論;并在同伴間表現(xiàn)、交流、分享探 索的過程和
3、結(jié)果。案例描述與分析思考一、讓科學(xué)與生活更加貼近案例:在“認(rèn)識電”的科學(xué)教育活動中,我們?yōu)槊拷M幼兒提供 一個線路板,讓幼兒把兩節(jié)電池的正負(fù)極連接起來,使小燈泡發(fā)亮。結(jié) 果,幼兒很快獲得了成功,并且操作得很熟練。分析思考:陶行知先生早就說過“生活即教育”。美國心理學(xué)教 授特芬尼.桑頓引用許多人的研究成果證明,幼兒是否能成功地解決遇 到的問題,更多地取決于他們的經(jīng)歷而非聰明程度。在日常生活中,有意地為幼兒設(shè)置問題情境,創(chuàng)造解決問題的機會,能有效地幫助幼兒把 知識轉(zhuǎn)化為生活技能。在以上科學(xué)活動中教師注意到了為幼兒提供豐富多采的操作 材料,但很多時候,只是要求幼兒按照老師設(shè)置的程序去操作。但這符 合幼
4、兒的生活需要嗎?如今,幼兒的生活中充滿了數(shù)不勝數(shù)的使用電 池的玩具、文具、生活用品,如電子游戲機、電動玩具、鬧鐘、錄音 機、手電筒等,而這些物品的電池型號不同、安裝方法也有差異。如 果幼兒只學(xué)會熟練單一地操作實驗中的線路板,對他們來說又有什么 意義呢!只有向他們提供一系列常見的生活用品,讓他們通過探索、嘗 試,在反復(fù)的拆裝中學(xué)會正確地給不同物品安裝不同的電池 ,才是幼兒 真正需要的!我們應(yīng)注重讓幼兒置身于廣闊的社會生活環(huán)境中去學(xué)習(xí),這樣,他們的眼界將更加開闊,他們對于現(xiàn)代科技與人們生活的關(guān)系也將理 解得更深。如在進(jìn)行“火”的科學(xué)主題活動時 ,我們就把幼兒帶到消 防隊,讓他們觀看消防員叔叔的消防演習(xí),邊看邊聽消防員叔叔介紹消 防車的構(gòu)
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