高校音樂教育問題及教改思路

1、高校音樂教育問題及教改思路 摘要：高校教育改革深化背景下，對音樂教育教學質(zhì)量提出更高的要求。然而從當前高校音樂教育情況看，無論從教學內(nèi)容或教育模式上都有一定的弊病，極大程度上制約音樂教育質(zhì)量的提高，更無從談及培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)，要求行之有效的改革策略。本次研究將結(jié)合高校音樂教育相關(guān)理論與國外高校音樂成功教育經(jīng)驗，分析我國當前高校音樂教育問題，并提出相關(guān)的改革策略。 關(guān)鍵詞：高校；音樂教育；問題；教改思路 作為高校審美教育中的重要組成部分，音樂教育對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)有極其重要的意義。盡管近年來高校對音樂教育給予較多關(guān)注，但所取得的教學成績并不理想，原因在于音樂教育體系尚不完善，教學內(nèi)容滯后、教學

2、模式單一，迫切需要做好教學改革工作。因此，本文對高校音樂教育的研究，具有十分重要的意義。 一、高校音樂教育改革相關(guān)理論 高校音樂教育改革近年來一直處于不斷深化態(tài)勢，而這種改革均立足于相關(guān)的理論內(nèi)容。具體剖析其中的理論，主要表現(xiàn)為：第一，“以人為本”理念。該理論引入教育領(lǐng)域中，強調(diào)教育的關(guān)鍵在于保證學生的自由、全面發(fā)展，如當前部分高校所打標語“教為生所立”、“一切為了學生”等，都為“以人文本”的重要體現(xiàn)，該理論應被作為教育事業(yè)發(fā)展中需堅持的重要準則與方向。第二，“全面發(fā)展”理論，區(qū)別于傳統(tǒng)教育理念，當前高等教育中，更注重學生的跨學科學習，其是保證學生走入社會中適應各就業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵所在。同時，從音

3、樂教育內(nèi)涵看，不僅要求學生對音樂專業(yè)知識充分了解，更注重審美素質(zhì)的提高。無論跨學科學習或在教育內(nèi)涵方面，實質(zhì)都為音樂教育全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。第三，個性化教育理論。該理論指導下，更注重正確處理音樂教育、非音樂教育辯證關(guān)系，其中音樂教育將演唱、演奏、合唱等基礎(chǔ)音樂知識技能融入，而非音樂教育表現(xiàn)在學生其他各方面能力的培養(yǎng)，如審美能力、組織能力以及團隊意識等，這些都是滿足學生個性發(fā)展的關(guān)鍵1。 二、國外高校音樂教育成功經(jīng)驗分析 本文在研究中，為更明確的剖析我國當前高校音樂教育存在的問題，選取國外高校音樂教育成功案例進行分析，從這些成功經(jīng)驗中，總結(jié)我國高校音樂教育可從中獲取的啟示。（一）美國高校音樂教育

4、成功經(jīng)驗。學校音樂教育在美國于18世紀初興起，最初較為知名的音樂教科書以裴斯泰洛齊音樂教師為主，其中涉及一定的音樂教學法。而在南北戰(zhàn)爭后，美國音樂教育領(lǐng)域逐漸擴展，許多如體態(tài)律動、合唱、器樂以及音樂欣賞等被融入其中。從教育教學模式看，主要有兩類音樂院校，包括獨立音樂學院、綜合性大學中的音樂系。教育教學落實工作中，無論哪類學員，均有一定的演奏廳、排練廳設(shè)置，且涉及聲音與視頻服務部、計算機音樂工作室等，相關(guān)的樂器設(shè)備齊全。同時，從課程設(shè)置上看，被細化為多種課程類型，如歌劇合唱、藝術(shù)合唱、弦樂四重奏等，使學生在演員素養(yǎng)上得以培養(yǎng)。（二）法國高校音樂教育成功經(jīng)驗。高等音樂教育在法國起步較早，教育機構(gòu)現(xiàn)

5、代化特征也較為明顯，具體包括國家資助巴黎音樂學員、市立?？圃盒?、大眾合唱學校等。在音樂教育模式上，法國更注重進行階段的劃分，包括：啟蒙階段，一般為4年，學生主要學習音樂基礎(chǔ)內(nèi)容；第二階段，許多深入的音樂知識內(nèi)容需被學生掌握，由歐洲各國音樂家構(gòu)成的評審團對學生組織升級考試；第三階段，該階段在我國便為高等教育階段，其可細化為短階段與長階段兩階段，其中短階段要求學生在學習期間通過所有課程，然后升級。而長階段不限制時間，學生可結(jié)合自身實際水平對就讀年限決定；第四階段，該階段學生在進入前想經(jīng)歷入學測試，不同學生根據(jù)自身專業(yè)選擇不同專業(yè)學習。當四個階段學習結(jié)束后，學生可選擇進入某個音樂教育系統(tǒng)、某個樂隊，

6、或繼續(xù)深造學習，進入深層進修班。（三）國外音樂教育對中國高校啟示。從當前美國、法國音樂教育成功經(jīng)驗看，對我國高校啟示主要表現(xiàn)為：第一，理論與實踐教學強化。音樂教育涉及的內(nèi)容極多，若直接借助一門課程教材教法很難融入這些內(nèi)容，更無從談及承載現(xiàn)代教學方法、先進教育思想以及音樂教育管理等，同時，結(jié)合不同層次學生情況，在實踐形式上創(chuàng)新。具體實踐中，應考慮進行現(xiàn)代教育機構(gòu)的構(gòu)建、音樂教育水準保證措施的實施以及課程專業(yè)的合理設(shè)置。第二，課程設(shè)置問題。應在課程內(nèi)容中將彈唱結(jié)合、合唱、形體與舞蹈課等融入，使音樂教育可促進學生的全面發(fā)展，且有助于學生個性能力的培養(yǎng)2。 三、我國高校音樂教育問題分析 盡管近年來我國

7、高校教育改革深化中，對音樂教育給予一定的關(guān)注，但從實際音樂教育實踐看，存在的問題仍較為突出，這些問題的存在成為影響教育質(zhì)量的主要因素。具體剖析其中的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。（一）高校音樂教育生源素質(zhì)問題。高素質(zhì)音樂人才的培養(yǎng)強調(diào)學生需較為夯實的專業(yè)知識技能，一般要求在小學、中學等階段充分掌握基礎(chǔ)知識，這樣在進入高校音樂教育環(huán)境中，才不會出現(xiàn)“吃力”情況。然而從實際看，大多入學學生在素質(zhì)上較弱，不僅表現(xiàn)在音樂專業(yè)技能知識上，也包括其他科學文化素質(zhì)。國家近年來在關(guān)于藝術(shù)類學生錄取方面提出較多建議，如通過藝術(shù)類分數(shù)線的降低，使高專業(yè)水平學生能夠進入藝術(shù)院，但有研究中提及，這種招生方式實質(zhì)使音樂院

8、校淪為“低分學生收容所”。同時，能夠發(fā)現(xiàn)的是，盡管近年來學生在入校前均獲取一定的學歷，但其中學歷的獲取也涉及函授類形式，加之學生做掌握的知識多以經(jīng)貿(mào)、文史類等為主。這種情況下，可反映出我國高校音樂教育中生源問題較為突出，這為后期的音樂人才培養(yǎng)帶來極大難題。（二）高校音樂教育內(nèi)容滯后。音樂教育內(nèi)容是否合理直接影響音樂教育整體水平。從現(xiàn)行音樂教育內(nèi)容看，并未結(jié)合基礎(chǔ)音樂教育內(nèi)容，存在脫節(jié)情況。具體剖析音樂教育內(nèi)容看，存在的問題主要表現(xiàn)為：第一，學科結(jié)構(gòu)細化過多。部分院校將音樂專業(yè)結(jié)構(gòu)細化為多個專業(yè)，這種劃分過細情況，不具備較大的覆蓋面，與學生全面發(fā)展要求相脫離。第二，課程內(nèi)容過于“整合”。部分高校

9、在音樂教育中，將所有與音樂相關(guān)的內(nèi)容置于一門學科中，出現(xiàn)音樂“大雜燴”局面，如音樂、舞蹈、影視以及戲劇等，由于課程內(nèi)容過多，講授中多采用理論講解模式，學生對各方面知識都有所了解，卻無一精通。此外，也有部分院校在音樂學科專業(yè)方面完全與其他專業(yè)相割離，特別在音樂學科、文化基礎(chǔ)課割離上表現(xiàn)更加明顯，這種情況下培養(yǎng)出的學生很難滿足社會需要。（三）高校音樂教育模式單一。高校音樂教育活動中，已逐漸積累較多成功教學經(jīng)驗，但從整體教學實際看，并未發(fā)生根本性改變，如關(guān)于學生學習能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍集中在探索階段，并無較為完善的教學體系。如具體教學中，理論課的教學模式仍以教師單一講授方式為主，技能課傾向于

10、口傳心授，即使有部分教師采用禮堂式的音樂欣賞課形式，或做簡單的操練，實質(zhì)都為被動學習。雖然這種傳統(tǒng)教學模式也有較多優(yōu)勢，但其更注重教師教、學生學，考什么、練什么，學生的自主學習能力完全被抑制。由此可見，當前高校音樂教育單一的教學模式，已成為制約音樂教育整體效果提高的關(guān)鍵性問題3。（四）高校音樂教育資源不足。關(guān)于音樂教育資源問題，其主要表現(xiàn)在教學設(shè)施設(shè)備、教師隊伍等方面。首先從教學設(shè)施設(shè)備方面看，雖然當前大多院校已在樂器、琴房、教師以及多媒體設(shè)備等方面給予一定的投入，但伴隨院校招生規(guī)模的擴大，現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備并不能滿足實際教學要求，極大程度上制約教學質(zhì)量的提高。其次，教師隊伍問題。高校音樂教師大多

11、在理論知識上極為豐富，但卻缺少其他方面的素質(zhì)要求，如在教育發(fā)展規(guī)律方面，未清楚的認識到音樂教育發(fā)展規(guī)律與學生個性化需求，整個教學過程過于盲目。再如先進的演奏方式、演唱方式以及其他音樂變化內(nèi)容，教師掌握較少，原因在于大多教師教學工作中，并無較多外出進修、學習機會，教學中更傾向于沿用較為傳統(tǒng)的知識內(nèi)容，長時間未豐富自身教學知識，導致難與時代接軌。 四、高校音樂教育改革思路 （一）高校音樂教育生源情況改革策略。針對當前高校音樂教育生源情況，實際改革中可考慮結(jié)合當前整個社會環(huán)境，行之有效的策略。例如，在招生規(guī)模擴大的同時，考慮引入多形式、多層次辦學模式，如“三一”分段制，或進行成人音樂教育專業(yè)的開設(shè)，

12、如夜大學的開設(shè)、函授班的開設(shè)等4。以中國電視師范學院為例，便圍繞電視衛(wèi)星音樂教育開設(shè)相應的課程，培養(yǎng)較多音樂人才。同時，為吸引優(yōu)質(zhì)生源生，院?？煽紤]在就業(yè)方面強化，在將國家就業(yè)政策方針宣傳的同時，學校自身可采取校企合作模式，接軌市場，了解市場所需人才，這樣可培養(yǎng)更多符合市場需要人才。而這種方式的應用對于吸收更多優(yōu)秀生源生將發(fā)揮極其重要作用。（二）高校音樂教育內(nèi)容完善。在高校音樂教育內(nèi)容方面，實際完善中，可從多方面策略上著手，包括：第一，教學目標的明確。教學目標是引導教學內(nèi)容完善的關(guān)鍵，其應滿足導學、導教與導測量需求。其中在導學方面，強調(diào)在教學內(nèi)容、教學范圍上明確，而導教方面要求在教學環(huán)節(jié)、教學

13、步驟上明確，而導測量則指學生需達到的教學水平。具體設(shè)置教學目標中，應考慮將音樂課程標準作為依據(jù)，且結(jié)合學情，使目標設(shè)計更具針對性，同時應注意將行為目標作為基底，使目標設(shè)計準確性提高，如教學對象的明確、教學內(nèi)容的明確以及教學標準的明確等。第二，教學程序合理。整個教學內(nèi)容中，教學程序是否合理主要表現(xiàn)為：教案可體現(xiàn)音樂專業(yè)知識，教師所編寫教案需在內(nèi)容上音樂教學方向一致；課外知識的汲取，單一的教材知識內(nèi)容并不能滿足實際教學需要，要求在實際教學中注重從課外中吸收更多內(nèi)容，如較為新穎的演奏、演唱理論以及表演方式等，都可與課內(nèi)知識相結(jié)合；實踐鍛煉內(nèi)容的補充，音樂理論知識是學習的基礎(chǔ)，但學生是否充分掌握仍需落

14、實到實踐中，要求在教學內(nèi)容設(shè)置上補充更多實踐鍛煉內(nèi)容，如演奏表演、合唱表演等。此外，需注意的是，在傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)上，可考慮合并其他教學內(nèi)容，如傳統(tǒng)音樂、民族音樂學等，更有助于滿足學生音樂學習需求。（三）高校音樂教育模式創(chuàng)新。在創(chuàng)新高校音樂教育模式中，本次研究中提及的思路包括：第一，在教學手段方面創(chuàng)新。如學科教學中，引入自學式、討論式、問題式、情境式與啟發(fā)式等教學方法，同時輔以虛擬現(xiàn)實技術(shù)，借助計算機屏幕為學生帶來良好的觸覺、聽覺與視覺體驗。第二，設(shè)置開放選課系統(tǒng)。音樂教育中，應考慮改變傳統(tǒng)學生被動學習局面，由學生根據(jù)自身學習喜好進行選課，通過計算機學習系統(tǒng)選擇適宜自身的課程。第三，配以科學

15、的考核方式。合理的考核方式是激發(fā)學生音樂學習興趣的關(guān)鍵，具體考核中要求做到靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合，其中的靜態(tài)側(cè)重于學生單方面的音樂考試成績，而動態(tài)則指貫穿于整個學習過程中，包括對學生學習態(tài)度、團隊意識等綜合方面的考查。除此之外，應考慮充分發(fā)揮藝術(shù)實踐基地的作用，如高等院校自身的藝術(shù)實踐基地，或企業(yè)的實踐基地，可適時鼓勵學生進入基地學習訓練，對實踐能力的培養(yǎng)可發(fā)揮重要作用。（四）高校音樂教育資源完備。音樂教育資源是教育活動開展的重要保障。具體進行教育資源配備中，首先可考慮進行專業(yè)資料室的構(gòu)建，其涉及的設(shè)施項目主要有音樂器材、音樂裝備、室內(nèi)外音樂場所等，且在條件允許下建立活動場所如文娛室、演播室、多功能

16、廳以及禮堂等。其次，在師資隊伍建設(shè)方面。高等院校應注意適時開展師資隊伍建設(shè)工作，采取進修、培訓等方式，強化教師專業(yè)技能的同時，吸收外界更多先進的知識內(nèi)容，確保在實際教學中可為學生提供更豐富的音樂知識內(nèi)容。另外，也可考慮引入特殊崗位，如部分知名演唱家，聘請其適時到學校授課，在名師效應下，既有助于整體教學質(zhì)量的提高，且對吸收優(yōu)質(zhì)生源生也可發(fā)揮重要作用5。 高校音樂教育改革工作是近年來高等院校關(guān)注的重要問題。本文在研究中重新闡述關(guān)于音樂教育改革的相關(guān)理論，分析當前國外高等院校音樂教育的成功經(jīng)驗及其對我國音樂教育的啟示，立足于我國高校音樂教育問題，提出從教學內(nèi)容、教學模式、生源問題解決以及資源完備等方面改革，對推進高校音樂教育水平的提高可發(fā)揮重要作用。 參考文獻： 1陳杰.高校音樂教育存在的問題及教改策略分析J.山東社會科學,2016,S1:374-