不特定空間在大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

1、不特定空間在大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 摘要：從環(huán)境行為學(xué)中的“不特定空間”理論出發(fā)，通過(guò)分析大學(xué)校園中的各種“不特定空間”的景觀設(shè)計(jì)實(shí)例，進(jìn)而探討其在大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用思路。 關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；大學(xué)校園；不特定空間 1校園空間環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的行為學(xué)要素 大學(xué)校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容復(fù)雜多樣，而本文所要討論的校園景觀設(shè)計(jì)的行為學(xué)要素主要是指環(huán)境的使用者師生等要素。 2“不特定空間”的環(huán)境行為學(xué)相關(guān)理論 日本建筑師楨文彥提出了“不特定的空間”概念。認(rèn)為在信息時(shí)代，人與人或人與物之間的反饋加速，人與環(huán)境的關(guān)系也更加密切，因此設(shè)計(jì)的空間應(yīng)去適應(yīng)人們的各種活動(dòng)和交往。“不特定的空間”的構(gòu)想更多地考

2、慮了人的行為因素，包括有意識(shí)和無(wú)意識(shí)、隨機(jī)的行為，而且通過(guò)空間和布局去誘發(fā)各種新的人的行為活動(dòng)，使空間更加富有活力。 3校園不同空間環(huán)境中的景觀設(shè)計(jì) 3.1與建筑鄰接的不特定空間 校園內(nèi)建筑的入口、前庭和后院、建筑中的內(nèi)庭等都是這類空間。經(jīng)常可以看到學(xué)生在這些區(qū)域交談、讀書(shū)的身影，也是最喜歡的地方。這些戶內(nèi)外公共開(kāi)放空間，所屬關(guān)系較明確，使用人群也比較固定。主要是為開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)、師生交往和課余休息服務(wù)的。如西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院就是個(gè)特征的建筑，尤其是門廊的處理，外形為三角形的歌特式架空門廊，突出了建筑學(xué)院的特色。而在其前庭門廊，經(jīng)常可以看見(jiàn)班級(jí)舉辦的建筑設(shè)計(jì)交流展示，師生們積極參與構(gòu)成了生

3、動(dòng)的景觀意象。而這些意向的產(chǎn)生正是建筑師通過(guò)朔造建筑空間，構(gòu)建了一個(gè)傳遞專業(yè)信息的空間環(huán)境，才使得這里成為師生樂(lè)于交流體現(xiàn)校園精神的場(chǎng)所。這種不特定空間的塑造也使原來(lái)的交通性空間一下子成長(zhǎng)為一個(gè)師生交流的場(chǎng)所空間。這種不特定空間的創(chuàng)造需要設(shè)計(jì)者從行為人的角度出發(fā)，構(gòu)建起一個(gè)人與人交往的環(huán)境空間。 3.2公共開(kāi)敞空間中的不特定空間 公共開(kāi)敞空間是構(gòu)成校園景觀意象的重要節(jié)點(diǎn)，也是校園場(chǎng)所精神的重要物質(zhì)載體，往往成為師生心目中母校的形象代表。中心草坪在校園內(nèi)作為寶貴的開(kāi)敞空間，是師生喜愛(ài)的休閑、讀書(shū)和交往場(chǎng)所。與校園內(nèi)許多的學(xué)生活動(dòng)相聯(lián)系，如同學(xué)聚會(huì)、班級(jí)討論等。在這里，建筑成為整個(gè)畫(huà)面的背景，而草

4、坪和參與其中的使用者成為景觀的前景和主體。師生的活動(dòng)構(gòu)成了校園景觀意象，體現(xiàn)了校園場(chǎng)所精神。 3.3交通性空間中的不特定性 交通空間是校園中的線性空間，是學(xué)校的公共活動(dòng)頻發(fā)的地方，如朋友間見(jiàn)面打招呼，師生欣賞風(fēng)景攀談等。為這些隨意性的交流提供場(chǎng)所。道路兩旁自然景觀的設(shè)計(jì)，可以加強(qiáng)道路的線性空間，同時(shí)有特色的植栽將會(huì)加強(qiáng)空間的活力和文化特性，如西安交通大學(xué)騰飛廣場(chǎng)兩旁的櫻花道，每年34月，櫻花爭(zhēng)相怒放，潔白如雪，而青松翠柏點(diǎn)綴其中，如詩(shī)如畫(huà)。每年這個(gè)時(shí)候吸引無(wú)數(shù)市民前來(lái)參觀，無(wú)形中提升了學(xué)校的人文價(jià)值，也起到了很好的宣傳作用。而期間人們的各種行為，如拍畢業(yè)照、紀(jì)念照、同學(xué)之間的合影留念等，都在無(wú)

5、形中為空間的各種可能性創(chuàng)造出不同的畫(huà)面。新時(shí)期大學(xué)校園“以人為本”的交通環(huán)境應(yīng)考慮校園使用者在行為上的多樣化，塑造層次豐富的道路空間。師生們常伴隨交談、休息、等候、觀望、閱讀等各種活動(dòng)，設(shè)計(jì)師們更要挖掘其本質(zhì)的需求，不應(yīng)單純從功能性的角度出發(fā)，而應(yīng)結(jié)合“不特定性”空間的理論，挖掘出更多的隨機(jī)性體驗(yàn)式的空間場(chǎng)所。上海大學(xué)新校區(qū)步行干道的設(shè)計(jì)，就脫離了單純的步行交通的作用，與綠化相結(jié)合，拓展到水面，做成入水的疊落臺(tái)階，形成一個(gè)個(gè)凸空間，且在每塊空間上放置名人雕像和布置綠化，做到“寓教育于休閑”。 4結(jié)語(yǔ) 大學(xué)校園是專門的育人場(chǎng)所，因而，人造景觀、自然景觀也表現(xiàn)為一種特殊的物質(zhì)文化景觀。學(xué)生置身于這種特定的景觀環(huán)境中，各種行為活動(dòng)方式將受到潛移默化的影響。在這個(gè)特殊場(chǎng)所下的空間景觀設(shè)計(jì)，只有以師生的行為為導(dǎo)向，以自身校園文化形態(tài)為原則，才能使校園的景觀充滿活力，并富有教育意義。 作者:魏琨 單位:同濟(jì)大學(xué) 參考文獻(xiàn): 1丹揚(yáng)&#82