幸福像花兒一樣

1、幸福像花兒一樣什么是幸福 ?幸福作為主觀感受，標準不一，感受不 同，但是每個人都渴求幸福。 2005 年底，江陰率先達到全面 小康指標后， 江陰市委市政政府創(chuàng)造性地開始了 “幸福江陰” 的實踐和探索。為了讓幸?？筛惺?、可衡量、可考核，江陰 市委、市政府在全國首次制定了幸福江陰綜合評價指標體系， 提出了“五好江陰”的概念： “個個都有好工作、家家都有 好收入、處處都有好環(huán)境、天天都有好心情、人人都有好身 體?！毙腋＝?，教育為本。對于一所普通小學來說，如何建 設和諧幸福校園。辦人民滿意教育 ?江陰市周莊實驗小學校 長承正義認為，打造和諧幸福校園需要駕馭好三個“力” 合力，魅力，活力。力，是使物體

2、獲得加速度和發(fā)生形變的 外因，這三個“力”正是學校發(fā)展的核心要素，它們的互相 作用，定能促使學校加速度發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。打造合力校園，綻放和諧之花江陰市周莊鎮(zhèn)處于蘇南發(fā)達地區(qū)，老百姓生活富裕。對 優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高， 因而，實現(xiàn)教育的高位均衡發(fā)展， 發(fā)揮教育資源的合力，讓周莊人民享受優(yōu)質(zhì)教育，成為周小 人多年來揮之不去的教育情結。資源整合2000 年前，周莊鎮(zhèn)大大小小小學 29 所，條件不一，力 量分散，效益不高。 2000 年后，政府投巨資新建了中心小學 西校區(qū)，又改擴建了東校區(qū)，同時撤并了 25 所村小，形成 了一校兩區(qū)三個辦學點的新格局。計算機房、班班通、實驗 室、活動室、田徑場等各

3、類現(xiàn)代化高新設備全部到位，辦學 條件有了質(zhì)的提高。校園內(nèi)，花木草石、雕塑小景，各種主 題的藝術長廊等精心設置在樓間道旁，徜徉其中，處處可以 吮吸到文化氣息。在這里，每個孩子一一包括3000多名新市民子女都享受到同等的優(yōu)質(zhì)教育資源。同質(zhì)的辦學條件為 學校的課改劃出了同一的起跑線，使每個人都不落伍，也使 每個人都增添了責任感。有了這些條件，學校制訂了一系列常規(guī)管理制度，實施 了各校區(qū)“同步一體化管理” ，推行了教師流動機制，實施 了“全員全質(zhì)全程”的考核、評價機制，使辦學效益同步發(fā) 展，共同提高。資源的整合最大限度地消除了辦學效益的損耗。隊伍整合 朱海燕老師是五年級語文教研組長，她的語文課激情、

4、灑脫，獨樹一幟，曾在市級教學大比武中獲一等獎第一名， 多次在全市上公開課。一花獨放不是春，學校聘請朱海燕老 師任“導師”，每年負責指導 3名青年教師。每周 2 小時的 “定額”時間，朱老師手把手地指導青年教師解讀教材、修 改教案，并隨堂聽課，對他們的課進行評議，通過一系列的 “磨課”活動，通過朱老師的專業(yè)引領，青年教師們迅速入 門、成長。在周莊實驗小學，像朱老師這樣的“導師”有十多位， 遍及各門學科。 在新課改背景下， 教師不應成為孤單的行者， 而應構筑起學習與研究的共同體，成為學術團體的建設者， 同伴互助，相互支持，經(jīng)驗共享，攜手共進。周莊實小通過 導師制度的建立，充分發(fā)揮了骨干教師的作用，

5、教師整體素 質(zhì)迅速提升。為整體提高課堂教學效益，學校完善了集體備課制度， 讓每個老師在集體研討中有所收獲；學校創(chuàng)新了磨課制度， 讓每個老師在反復磨煉中有所提高；學校落實了教研活動制 度，讓老師們在交流反思中有所進步；學校推出了“教育名 詞新注解”、“教海拾貝主題沙龍” 、“青年教師辯論”等富有 特色和創(chuàng)意的教科研活動，從而以智慧啟迪智慧，思想碰撞 思想，激情點燃激情。幾年來，校本教研催生了學校一批名 師的成長，并帶動了全體教師的專業(yè)成長，使每個學生都能 享受到優(yōu)質(zhì)的教學。學校辦學質(zhì)量不斷提升，得到了廣大家 長的認可。家校整合夏德琴老師是三 (6)班的班主任，為形成教育合力，讓每 一個孩子得到更

6、好的發(fā)展，夏老師每接手一個新班，總要在 一個月內(nèi)深入到每一個學生家庭訪問。每周，夏老師都會給 家長發(fā)信，信中講述一些教育案例，指導家長如何進行家庭 教育，同時， 匯報一下孩子的情況。 這樣的信已寄出 76 封。 她又為每個家長準備了“學會欣賞”日記本，由家長記載孩 子成長路上的點點滴滴。家長們大多是農(nóng)民或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的工 人，開始嫌麻煩，但經(jīng)過與夏老師的溝通，覺得很有價值， 認為孩子的成長日記是家庭生活中最珍貴的財富，值得記錄， 值得珍藏。 夏老師還通過班級博客與孩子、 家長交流、會談， 一年中，全班 38名學生 4位任課老師共發(fā)了 1149 個主題 5394 封跟帖，其中夏老師一人就發(fā)帖 600

7、 多封。在現(xiàn)在情況復雜 的社會中，家校之間搭起了孩子健康成長的橋梁。只有家庭和學校相互支持、共同努力，學生教育工作才 能更完整更充分。周莊實驗小學的每一位老師都十分注重家 校之間的聯(lián)系合作。 老師們通過教育博客、 學校論壇、 電話、 家訪等多種形式與家長進行著交流。在每學期的家長開放日 中，家長走進課堂聽課，參加親子游戲，傾聽教育講座；學 校通過座談、走訪、問卷等形式，廣泛聽取各方意見，在溝 通中進一步了解家庭教育的需求。家校整合進一步提升了人 民群眾對教育的滿意度。打造魅力校園，綻放靈性之花魅力，文本解釋是“很能吸引人的力量” 。如果一個校 園具有這種“很能吸引入的力量” ，那么，這樣的校園

8、就是 一個孕育幸福和希望的精神家園。周莊實驗小學精雕細琢， 把學校建成了精致的花園、智慧的學園、溫馨的家園，讓校 園成為每一個學生指向未來的生命活動的場所，讓每個走進 校園的生命心靈激蕩。讓每個走進校園的生命去感受乃至享 受她富有詩情畫意的魅力。像書一樣研讀校園文化 周小人覺得，要讓學生感受校園的魅力，需要創(chuàng)造一種 憑借，引領著學生用自己的心靈去解讀、感悟校園環(huán)境所傳 遞的文化信息。懷著這樣的憧憬，周小人有了一個創(chuàng)舉：以校園文化為 依托開發(fā)校本課程。 2004 年，學校首先組織教師開發(fā)編制了 以周莊紡織文化為背景的一套三冊的校本教材，并在學校成 立了“紡織文化研究所” ，開辟了“小小布碼頭”紅

9、領巾小 事業(yè)基地，學校文化環(huán)境中也融入了許多紡織文化的元素。 在此基礎上， 2006 年， 學校又組織教師編寫了以校園文化為 基點的校本教材綠之韻 ，以此為載體引發(fā)師生對校園環(huán) 境、校園文化、校園精神的關注及研究。對老師們來說，他 們對這套教材進行編制的過程，是充分挖掘、欣賞、認識、 理解、利用、建設、創(chuàng)造校園文化、體驗和培植校園精神的 過程。而對學生來說，他們依托這套教材開展綜合實踐活動， 浸潤在校園環(huán)境中，去研究探索那每一塊文化石，每一塊墻 壁，每一棵花木，每一塊草地，每一條連廊，每一處景點的 寓意，去設計和開展一系列的文化活動，感悟和體驗已有百 年積淀的學校精神，使校園擁有了持久的魅力。

10、像家一樣打理校園環(huán)境周小人知道，要讓學生在校園生活中產(chǎn)生一種幸福感， 就要讓他們當家做主，把校園建成家園，讓他們可以自主選 擇、自由馳騁，可以自主管理、自我發(fā)展。在周莊實驗小學，每一個教室門口都有一塊“班級園地”，班級園地上有班級奮斗目標，有班主任寄語，還有 展示學生風采的“每周一星”榜，這塊班級園地成了一個凝 聚人心鼓舞人心的陣地。教室的后墻是一塊大大的絨布展板， 各個班級充分利用這塊展板。由學生自己設計、自己動手精 心布置，通過展板定期展示學生各方面的作品，采集同學們 的點點收獲，為每一位學生提供展現(xiàn)自我風采的舞臺。同時C班級中還設置了引導學生誦讀經(jīng)典詩文的展板，以及圖書角、 生物角等。這

11、些場景的創(chuàng)設，不僅豐富了學生班級生活的內(nèi) 容，更使班級中的每個人都找到了自己喜歡的崗位：白鴿天 使，護花小使者，小小護書員學生個性得到了發(fā)展，真 正成為班級的主人。班級中如此。校園中同樣如此，少先隊大隊部設立了多個“紅領巾服務崗” ，成立了“護綠小隊”“愛心小隊”等。在這里，人人都成為校園的主人，處處都 生機勃勃、流光溢彩。打造活力校園，綻放歡樂之花校園環(huán)境的建設只是讓學生幸福的外部條件，按幸福的 指數(shù)來講，只能占到百分之三十左右。荷蘭哲學家斯賓諾莎 在他的倫理學中說：人生的最高快樂或幸福在于知性和 理性的完善，是一種心靈上的滿足與寧靜。那么，這種幸福 到哪里去追求呢 ?上世紀九十年代，周小人

12、敏銳地把握到了課程發(fā)展的脈 搏，順應世界性課程改革的潮流，率先開展課程綜合化改革 實驗，這在全省乃至全國都是不多見的。學校課程改革的經(jīng) 驗先后在全國中小學素質(zhì)教育經(jīng)驗交流會、全國基礎教育課 程改革研討會暨課題工作會議大會交流，省內(nèi)外多家教育報 刊及新聞媒體作了報道。在省政府召開的素質(zhì)教育工作座談 會上，承正義校長還應邀向李嵐清副總理作了專題匯報。自由開放的課堂課堂，是師生生命活力煥發(fā)、生命價值不斷體現(xiàn)的生動 空間。周小人提出了課堂教學的四個走向：小學科走向大學 科、小教材走向大教材、小課堂走向大課堂、單一性走向多 樣性；提出了課堂教學的六個關注：關注內(nèi)容的整合性，關 注過程的探究性，關注團隊的

13、合作性，關注情感的體驗性， 關注個體的差異性，關注活動的開放性。周小人創(chuàng)新了“一科多用、多科綜合”的大學科教學模 式。大學科教學模式，即對同一冊的各科教材進行分析，找 出相關的整合點，適當調(diào)整教學進程，打破原教材的編排順 序?qū)虒W內(nèi)容進行重組，并通過學科綜合、學科滲透、系列 教學等形式，使各種教育因素相互補充、相互配合、相互滲 透。李紅霞老師帶著二 (1)班學生到南京上了投進冬媽媽的 懷抱一課，課上小朋友們不僅學語文書上的兒歌，還根據(jù) 體育、美術、音樂教學的需要開展了多種活動，這種“一科 多用、多科綜合”的大學科教學為江蘇省中小學教學工作會 議提供了鮮活的案例，得到了與會專家的好評。周小人把“

14、課堂上學生精神文化生活的構建”作為研究 的課題。他們通過重建課堂規(guī)范，改變師生關系，努力讓課 堂成為高質(zhì)量的精神生活過程，讓課堂具有高質(zhì)量的思維與 情感的交流，讓“課堂教學成為師生人生中一段重要的生命 經(jīng)歷” (葉瀾語 )。教學掌聲 ，趙燕老師讓孩子們寫下一首 首靈動的小詩，課堂流淌著詩情；教學日月潭的傳說 陳芳老師讓學生用連環(huán)畫的方式表現(xiàn)故事的起因、發(fā)展、高 潮、結果，然后給每幅畫配上簡要的文字說明，再根據(jù)畫面 講故事，課堂流淌著畫意；教學 “精彩極了”和“糟糕透 了”，戴劉平老師讓同學展開了激烈辯論，課堂流淌著思 辨這樣的課堂，讓孩子們身處寧靜而有波瀾、莊重但又 舒適的人文空間，享受著學習

15、的快樂。這幾年來， 周小人在學科課程領域銳意改革， 推陳出新， 他們還對基于網(wǎng)絡平臺的研究性學習、基于學生差異的分層 教學等新型教學模式進行了深入研究。周小人追求著開闊的 課堂，詩意的課堂，快樂的課堂，智慧的課堂，讓課堂成為 學生的精神家園。海闊天空的活動 孩子們的名字既叫明天，又叫今天。孩子們的明天應當 是美好的，孩子們的今天也應該是幸福的。怎樣讓孩子過著 當下的幸福生活 ?活動，無疑是最讓孩子們快樂的。周小人 期望豐富的活動構成學生校園生活色彩斑斕的一頁 !周小人以學生社團組織培養(yǎng)興趣。 在江陰市撤縣建市 20 周年大型慶典上，周莊鎮(zhèn)的“少兒健身隊”引起了大家的注 意，他們精神振奮，身姿矯

16、健，動作敏捷，氣勢恢宏。這支 “少兒健身隊”是由周莊實驗小學“跆拳道俱樂部”的成員 組成的。周莊實驗小學專門聘請了跆拳道教練，由體育愛好 者自愿報名組成了俱樂部，利用放學后的時間及節(jié)假日進行 訓練。在周莊實小，這樣的社團還有很多： “菁菁文學社” 、 “小百靈合唱團” 、“紅領巾小記者團” ，學校還開設了琴、 棋、書、畫等 20 多門選修課程，供學生自主選擇，滿足了 學生個性發(fā)展的需求。周小人以實踐體驗活動鍛煉能力。 “每學期精心組織一 次讓孩子終生難忘的大型體驗活動” ，是周小人向?qū)W生許下 的莊重承諾。老師們帶著孩子走進田野，尋找秋天在哪里， 帶著孩子走入古鎮(zhèn)，考察各種各樣的橋。春天，孩子們到周 莊生態(tài)園植樹造林；六一，校園里的紅領巾買賣一條街拉開 帷幕；元旦，孩子們走出校門推銷新年卡片活動給了孩 子廣闊的空間，深刻的體驗，童真的歡樂，孩子們在實踐中 成長。周小人以主題教育活動完善人格。開展目的性強、時代 性鮮明的主題式教育活動，是實現(xiàn)自我教育的最佳形式。學 校開展“牢記八榮八恥， 爭做八榮隊員” 主題教育系列活動， 表彰百名好兒童、好少年，結合 4 月 22 日世界地球日、 6 月 5 日世界環(huán)境保護日等開展“與綠色同行”系列活動，每一 個主題教育活動都是開展得轟轟烈