小班幼兒年齡特點

1、小班幼兒年齡特點去年我教小班，經(jīng)過半年來和孩子的接觸， 及閱讀了3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南中小班幼兒的年齡特點，總結(jié)了以 下九條小班幼兒的發(fā)展規(guī)律，希望對小班老師能有所幫助， 在了解幼兒的這些特點后，在工作中能夠事半功倍，有的放 失。1、小班幼兒的注意力小班年齡的幼兒的注意力仍以無意注意為主，凡是生動、活潑形象的事物都容易引起他的注意。家長和老師會常 常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，比如他正在聚精會神地玩自己喜愛的玩具 或游戲時，周圍一旦出現(xiàn)什么新異的刺激，他馬上就會分散 注意，他的有意注意水平仍然很低，一般只能維持3 5分鐘。例如，今年我們班元旦之前正在排練元旦節(jié)目，練習當 中，要是有人進入班級，孩子便不

2、會進行節(jié)目的練習，而把 注意力集中到進入到班級的客人身上，因此小班老師在進行 教學時，首先要新穎，直觀。在準備教具上色彩要鮮明，時 間不宜過長，保持在 15分鐘左右。2、行為明顯受情緒支配小班幼兒的行為受情緒支配作用大，他們的情緒 仍然很不穩(wěn)定，容易沖動，常會為了一件小事大哭大鬧。3歲兒童，他們已開始產(chǎn)生調(diào)節(jié)情緒的意識，但在實 際行動上尚不能真正控制。小班幼兒仍然十分依戀父母和 老師，尤其需要得到親近成人的微笑、擁抱、拍拍、摸摸 等肌膚相親的愛撫動作。在幼兒園能感受到老師的關(guān)懷程 度，會說：“老師喜歡我，老師不喜歡我?！痹敢夂拖矏?的教師接近，在喜愛的教師身邊，往往情緒愉快，行動積 極。舉個例

3、子，我們班的馬一格小朋友，無論什么原因， 哭多大的聲音，只要老師給個擁抱，就會立馬停止哭泣， 可以就戛然而止來形容。3長把假想當真實小班幼兒很喜歡想象，常把自己假想的事情當作真實的 事情。在指南中，明確指出：小年齡的幼兒經(jīng)常分不清 想象和現(xiàn)實，家長和老師要特別注意分清“想象”和“說謊”的界限，孩子會由于強烈的想象， 而分不清想象和現(xiàn)實， 比如說他會很興高采烈地和其他小朋友一起談論爸爸給我 買了一架飛機，說的繪聲繪色，包括飛機長什么樣，多大， 甚至他都怎么玩的都會說。其實他爸爸并沒有給他買這架飛 機，這只是因為他想要一架飛機的一種想象而已，但這并不 是有意在說謊。幼兒喜歡游戲，就是因為他們沉迷于

4、想象的情景，把自己真的當成了游戲中的角色。這一特點在3、4歲的幼兒身上十分突出。4、第一反抗期。當幼兒在2歲一3歲時，孩子會產(chǎn)生與大人不合作的行 為，比如用沉默、退縮或身體的抗拒來拒絕成人的要求，并 常用“我自己來”來拒絕成人的幫助，家長覺得“這孩子現(xiàn) 在怎么變得有點不聽話了”，這種抗拒常常在三、四歲時達 到高峰，在心理學上稱這一時期為“第一反抗期”。針對這 種情況，大人正好可以趁這個機會適當?shù)刈屗麄儗W會自我服 務的本領(lǐng)，比如讓他自己穿脫衣服，自己上床睡覺，自己洗 手絹，系鞋帶等，還可以創(chuàng)設一些條件讓他們從事一些簡單 的勞動。 我們班上就有這樣一個小女孩，每件事都想自己 來。老師是鍛煉孩子讓他

5、們自己脫褲子提褲子，但有時會檢 查一下，這是孩子會有反抗，說我自己會。5 、容易出現(xiàn)攻擊性行為（打人、抓人、咬人）。攻擊性行為是這個年齡幼兒的普遍 現(xiàn)象。一個班中 95%的幼兒都會有這些攻擊性行為（不論是 男孩、女孩、平時很乖的或者是很調(diào)皮的），只不過由于個 體差異 （年齡大小、 力氣大?。?每個人所造成的后果不一樣 產(chǎn)生攻擊性行為的原因很簡單，也是和他們的年齡特點有關(guān) 系，由于他們的口頭語言表達能力跟不上，不能用語言表達 自己的心理活動，索性用手代替，也就是說用動作代替，甚 至于用牙齒代替，這樣來的效果反而更快一些，因為嘴巴講 不清楚。例如，我們班小朋友剛?cè)雸@一倆個月左右，我們做 個新工作大

6、勺子舀乒乓球，還沒開始做時，倆個孩子就 為此爭吵起來，一個孩子說這碗里是乒乓球，另一個孩子說 這碗里不是乒乓球，因為乒乓這倆字很繞嘴，說來說去自己 都覺得舌頭不好使了，不如動手來得快。所以明白了這個原 因，如果孩子之間產(chǎn)生了這種現(xiàn)象， 老師要和家長解釋清楚， 希望家長能夠諒解，和家長講清原因，因為這種攻擊性行為 是處于這個年齡段幼兒所特有的特點，所以在小班存在這種 幼兒之間的糾紛是不可避免的，但是我們老師也不是要推脫 責任，作為老師一定要和小朋友耐心地講道理，盡量減少這 種攻擊性行為，把這種行為的發(fā)生率降低到最低限度。6 、愛模仿。愛模仿是三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老 師、家長和伙伴

7、。小班幼兒正是在模仿中學習、成長的。模 仿可以成為他們的學習動機，也可以成為他們學習他人經(jīng)驗 的過程。幼兒的模仿并不是消極被動的臨摹，他們在模仿中 同樣有創(chuàng)造，有自己個性與情感的表達。 幼兒不但模仿成 人講話，而且還會模仿表情、語氣。平時，我有一個習慣， 在給孩子講故事或是講課之前，都會讓孩子做好，注意力集 中到我身上，我常說的就是：來，小朋友看我。有一天，我 說要給小朋友講故事，我去拿故事書，我們班一個小男孩， 便走到前面和其它小朋友說，來，小朋友看我。 這個時候 孩子處于一個模仿期， 分不清好壞， 好的和不好通通會吸收， 上學期，有個家長微信找我，問我孩子生活的環(huán)境對孩子是 不是會有直接的

8、影響，孩子放學后會在爺爺奶奶家，而孩子 的奶奶習慣性的就會罵一句，而孩子學罵人特別快，不幾天 就學了好幾句。其實孩子的模仿能力很強，如果家長不注意 在這個時期對孩子進行正面教育的話，就會對孩子的今后造 成不好的影響。教育孩子必須家園共育，家長的教育理念要 保持和老師一致。7 、語言的發(fā)展3 4 歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期。 3 歲左右的幼兒已掌 握了本民族語言中最基本的語音，詞匯量迅速增多，對詞義 的理解日趨準確，掌握了許多交談技能，能借助語言與別人 有效地溝通。家長會發(fā)現(xiàn)這時候的孩子說話時會用到很多以 前從來沒有用過的詞匯，甚至會很驚訝，所以家長和我們教 師就要抓住這個關(guān)鍵期，對幼兒適合時機的

9、教育，在平時生 活當中多用一些優(yōu)美的詞匯和語言，不要怕孩子一下接受不 了，其實孩子的潛力是很大的。這個時候孩子處于一個模仿 期，這個我調(diào)查了我們小四班的家長，孩子在家或者出去玩 時，可不可能用上一個出乎你意料的詞，我們高珊媽媽說， 高珊有幾次看東西，會用到我只是看看而已。我們幼兒園的 老師有很多孩子也在幼兒園上學，你是否發(fā)現(xiàn)孩子這一特 點，可以給我們舉幾個例子。8 、閱讀習慣要在小班養(yǎng)成閱讀是指看書報并領(lǐng)會其內(nèi)容。 真正意義上的閱讀是從識 字水平達到一定程度的自動化開始的。 小班幼兒，從言語 方面講，他們已經(jīng)能夠聽懂別人的話或者與別人對話；從感 知方面講，他們對形狀知覺和顏色知覺已經(jīng)有了初步的發(fā) 展；從思維方面講，他們已經(jīng)開始能夠理解直觀畫面的局部 或整體的內(nèi)容，并通過口頭語言將其表達出來。因此，幼兒 在識字之 前事實上已經(jīng)能夠閱讀。但從閱讀的材料上看， 他們的讀物不是文字材料而是圖畫材料；從閱讀的方式看， 他們除了自己看圖畫內(nèi)容外，還可以借助成人的幫助來閱 讀。而這一時期的閱讀活動，是真正意義上的閱讀的準備時 期，其發(fā)展水平直接影響著兒童進入小學后閱讀能力的發(fā) 展。我們將它稱之為前閱讀能力。9、對音樂、美術(shù)產(chǎn)生興趣他們能知道的圖形很少，所以一形多義是兒童作品的主 要特征，相似的圖形在兒童不同的作品中可能表現(xiàn)為許多物 體。他們作畫時.常常邊畫邊用語言來補充畫畫內(nèi)