貧困女大學生就業(yè)心理的自我支持系統(tǒng)研究研究報告

1、江西省教育科學“十一五”規(guī)劃項目項目批準號：08YB212貧困女大學生就業(yè)心理的自我支持系統(tǒng)研究研究總報告南昌大學課題組2010年11月貧困女大學生就業(yè)心理的自我支持系統(tǒng)研究課題組人員名單課題組組長： 李 力 南昌大學教育學院 講師課題組成員： 歐 番 南昌大學教育學院 講師 楊 琳 南昌大學教育學院 副教授 苗元江 南昌大學教育學院 教授 陳水平 南昌科技示范學院 講師 劉 靈 南昌大學教育學院 講師 謝美華 江西師范大學教育學院 講師 曾鈮鈮 南昌大學教育學院 碩士在讀目 錄引 言.4一、研究目的.5二、研究對象與方法.5三、研究結果.5四、研究結論與分析.10五、原因與對策.11六、尚需

2、深入研究的問題.13七、主要參考文獻14引 言心理學界對社會支持的研究始于20世紀6O年代，是在人們探求生活壓力對身心健康影響的背景下產(chǎn)生的?！白晕抑С帧钡母拍顏碓从谏鲜兰o70年代所提出來的“社會支持系統(tǒng)”研究領域，指的是社會成員在物質和精神上的自我?guī)椭c支持。國內(nèi)外學者用定量評定的方法對社會支持進行了大量研究。許多研究表明，社會支持是影響心理健康的一個重要因素，個體所獲得的社會支持對其積極適應和個人發(fā)展有顯著影響。目前得到普遍承認的研究結果集中在兩個方面：一是社會支持具有普遍的增益作用，它不一定在心理應激情況下才發(fā)揮保健作用，而是在于平時維持個體良好的情緒體驗和身心狀況，從而有益于心理健康；

3、二是社會支持僅在應激條件下與心理健康發(fā)生聯(lián)系，它緩沖壓力事件對心理狀況的消極影響，保持與提高個體的心理健康水平。擇業(yè)價值取向是指人們對待職業(yè)的信念和態(tài)度，或是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值傾向，是價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，也可稱之為擇業(yè)觀。職業(yè)決策自我效能感，又稱擇業(yè)效能感，是指個體對實現(xiàn)與擇業(yè)相關任務所需能力的自我知覺，是自我效能感在擇業(yè)中的體現(xiàn)。相關研究表明，擇業(yè)自我效能感在個體的職業(yè)選擇行為中扮演重要的角色。擇業(yè)效能感的高低直接或者間接地影響著個體的職業(yè)選擇。因此個體的價值取向和自我能力水平的判斷直接影響個體內(nèi)在的自我支持程度。隨著高校擴招、并軌，并著手收費后，我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡的狀

4、態(tài)使來自貧困地區(qū)和貧困家庭的大學生數(shù)量不斷增多。一方面由于高校擴招導致大學生人數(shù)劇增，客觀上加大了當今大學生競爭壓力與就業(yè)難度；另一方面，在“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度改革模式下，一些大學生對自身的評估與定位不準確，造成不能及時就業(yè)或擇業(yè)失誤，進而產(chǎn)生了高校畢業(yè)生相對過剩的現(xiàn)象?，F(xiàn)實中高校畢業(yè)生的就業(yè)率，女大學生包括貧困女大學生的就業(yè)率卻連年持續(xù)下滑。貧困女大學生作為大學生就業(yè)競爭中的“弱勢群體”，她們在“雙向選擇”的求職過程中處于不利地位，是極易遭受就業(yè)挫折的群體。貧困女大學生與普通大學生相比，就業(yè)動機更強烈，對就業(yè)抱有更大期望。她們更希望能夠找到理想工作，更快速的解決就業(yè)問題，獲得收入

5、，減輕家庭經(jīng)濟負擔，她們更加追求穩(wěn)定性高，報酬豐厚的工作?？梢钥吹剑环矫?，貧困生對就業(yè)抱有很大希望，另一方面，貧困生在求職競爭中又處于弱勢，這種矛盾會使貧困生感覺到壓力和苦惱等不良情緒，對就業(yè)產(chǎn)生了一定影響。以往的研究表明女大學生就業(yè)期的心理問題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依賴心理等；女大學畢業(yè)生在求職期間心理問題指數(shù)排在前三位的是焦慮、強迫和人際敏感，16.94%的女大學畢業(yè)生出現(xiàn)中度以上的心理問題。某省婦聯(lián)的專題調(diào)研顯示80%的女大學生在求職過程中遭遇過性別歧視，34.4%的女大學生有過多次被拒絕的經(jīng)歷。北京青基會的調(diào)查表明，有40%的貧困生參與

6、社會活動的熱情受到打擊；更有近20%的貧困生由于貧困而對社會持極端的觀點，影響心理健康。這種精神上的心理壓力也容易衍生出其他的心理障礙。因此從多方面建立、優(yōu)化社會支持系統(tǒng)，有效地幫助女大學生解決就業(yè)期間心理的問題和危機，形成積極的就業(yè)心理狀態(tài)，緩解就業(yè)壓力，創(chuàng)造就業(yè)機會，促進其就業(yè)從而順利的步入社會。由此“如何發(fā)展女大學生包括貧困女大學生積極就業(yè)心理的社會支持系統(tǒng)”就顯得尤為迫切了。一、研究目的女大學生尤其是貧困女大學生在就業(yè)過程中面臨著許多特異性的困難與挑戰(zhàn)，更需要社會與高校的積極關注，并及時給予就業(yè)指導與幫助。本研究從職業(yè)價值觀、擇業(yè)效能感和社會支持之間的相互關系來探討當今女大學生包括貧困

7、女大學生的擇業(yè)心理狀況。旨在：一方面從個體發(fā)展角度提高女大學生的職業(yè)決策水平，樹立正確的職業(yè)價值觀，在擇業(yè)的過程中對自身進行正確的定位與評價，建立積極的就業(yè)心理自我支持系統(tǒng)，幫助其盡快找到適合自己發(fā)展的崗位并順利就業(yè)；其次呼吁全社會關心和重視女大學生的就業(yè)，積極尋求解決大學畢業(yè)生就業(yè)難的出路，使人才資源得到合理配置和利用，為高校教育教學工作和畢業(yè)生就業(yè)指導工作提供實證性的依據(jù)及參考性的支持,從而最大限度實現(xiàn)高校的就業(yè)工作目標；再者提出了培養(yǎng)女大學生及貧困女大學生的社會適應能力，提高大學生全面素質，建立積極就業(yè)心理狀態(tài)女大學生的培養(yǎng)模式的系統(tǒng)方法。二、研究對象與方法本研究的主要目的是通過調(diào)研了解

8、貧困女大學生的就業(yè)心理的自我支持系統(tǒng)。在實際的研究中，對本研究調(diào)查的對象作了兩方面的界定:一是關于高校貧困女大學生的界定。貧困生是指目前在高等院校就讀的，由于家庭經(jīng)濟困難而導致存在生活上、學習上等方面的經(jīng)濟困難的大學生。具體的界定將家庭月收入在1500元下且個人在校月總生活消費不超出350元不含學費)的大學生群體為本研究的貧困生群體。二是關于面臨就業(yè)的大學生范圍的界定。本調(diào)查所界定的面臨就業(yè)的學生是指四年制中大三大四的學生和五年制專業(yè)中的大四大五的學生。采用貧困大學生就業(yè)心理狀況的問卷、SCL90和社會支持量表等對家庭月收入在1500元下且個人在校月總生活消費不超出350元(不含學費)的465

9、名貧困女大學生為研究對象。從年級、性別、學科、家庭年收入、個人月消費等方面來測查她們的就業(yè)心理。三、研究結果（一）貧困女大學生就業(yè)心理調(diào)查結果選擇了家庭月收入在4000元以上和個人月消費在600元以上的同學為普通女大學生樣本，與貧困女大學生數(shù)據(jù)進行兩組獨立樣本T檢驗，結果如下表所示。在F1就業(yè)心態(tài)、F4就業(yè)壓力感、F6其他和總分上P值小于0.01，差異非常顯著，在F2職業(yè)選擇傾向上小于0.05，差異顯著，在F3就業(yè)觀念和F5對就業(yè)指導的認識兩項因子上大于0.05，差異不顯著。表 1 貧困女大學生與普通女大學生的就業(yè)心理差異性檢驗表就業(yè)心態(tài) 職業(yè)選擇傾向 就業(yè)觀念 就業(yè)壓力感對就業(yè)指導的認識其他

10、總分是否貧困生T.0226.855.72312.8876.9011.3283.431Sig.000.011.051000.053000000貧困生與普通生在F1因子（就業(yè)心態(tài)）上差異非常顯著。如下表所示，貧困生在所有的題項上的均分全部低于普通生的均分。方差分析可以看到貧困生在Q10項(自信)，Q11項(自信)，Q17項(自信)上，Q17項(焦慮)， Q13項(競爭)，與普通生差異非常顯著，在Q21項(耐壓)上差異顯著。同時，在Q10項(自信)，Q17項(自信)的兩個題項、Q13項(競爭)上的分數(shù)低于平均分3分，表示貧困生的總體對自己缺乏自信，對競爭沒有把握。貧困生在Q15項(回避)，Q21項(

11、耐挫)上和普通生差異不顯著。表 2 貧困女大學生與普通女大學生“就業(yè)心態(tài)”因子的差異性檢驗表Q10Q11Q17Q9Q13Q15Q20Q21貧困生均分2.523.092.303.432.733.683.873.22普通生均分3.403.733.074.163.763.804.133.65方差分析P值.000002000000000.531.170.000貧困生與普通生在F2因子（職業(yè)選擇傾向）上差異顯著。貧困生均分最低的兩項是Q25項（創(chuàng)業(yè)）和Q49項（社會需要），均分最高的兩項是Q52項（發(fā)展機會）和Q43項（薪水福利），這表示貧困生在就業(yè)時對創(chuàng)業(yè)和社會需要考慮的較少，對個人發(fā)展和薪水福利考慮

12、的較多。通過方差分析可以看到：貧困生與普通生在Q25（創(chuàng)業(yè)），Q45項（工作區(qū)域）上差異非常顯著，在Q44項（單位性質）、Q48項（專業(yè)對口）、Q50（社會地位和聲望）和Q52項（發(fā)展機會）上差異顯著。表 3 貧困女大學生與普通女大學生“職業(yè)選擇傾向”因子的差異性檢驗表Q25Q26Q27Q43Q44Q45Q46Q47Q48Q49Q50Q51Q52貧困生均分2.313.253.534.023.723.533.793.513.343.043.083.684.05普通生均分3.003.293.474.053.924.033.823.573.072.953.313.794.25方差分析P值.000.8

13、40.768641.031.000.787.520.014.361.000.263.033貧困生與普通生在F4因子（就業(yè)壓力感）上差異非常顯著。貧困生此因子里所有的選項均分全部低于3分，說明貧困生的壓力比較大。貧困生所有的題項均分全部小于普通生均分，說明貧困生與普通生相比壓力要大。Q53項-Q60項代表不同的就業(yè)壓力，令貧困生感到壓力最大的是Q53項（快畢業(yè)了，卻還沒找到工作）和Q58項（父母對我的期望）。通過方差分析可以看到此因子中，貧困生與普通生所有選項的P值全部小于0.05，差異非常顯著。表 4 貧困女大學生與普通女大學生“就業(yè)壓力感”因子的差異性檢驗表Q8Q53Q54Q55Q56Q57

14、 Q58Q59Q60貧困生均分1.532.152.462.402.402.862.212.582.67普通生均分2.422.752.862.722.783.442.582.872.96方差分析P值000000000002001000002003003貧困生與普通生在F6因子（其他）上差異非常顯著。貧困生的Q12項（家庭幫助），Q18項（就業(yè)準備），Q23項（自我定位），Q24項（對職業(yè)社會的了解）均低于3分，傾向不利。而普通生的所有選項均高于3分，傾向有利。貧困生的所有選項均分全部低于普通生，說明貧困生在所有選項上都不如普通生有利。在方差分析中，除Q19項（社會實踐）外，其他所有選項的P值全部

15、小于0.05，差異非常顯著。表 5 貧困女大學生與普通女大學生“其他”因子的差異性檢驗表Q12Q18Q19Q23Q24貧困生均分2.062.743.222.872.35普通生均分3.473.363.583.443.22方差分析P值000002.080006000（二）貧困女大學生社會支持與社會適應性的關系 表6 貧困女大學生社會適應與社會支持的相關分析 家人支持 朋友支持 其他支持 總體情況學習和生活控制性 0.022 0.030 -0.054 -0.002學校專業(yè)滿意度 0.088 0.075 0.030 0.077集體生活適應性 0.135* 0.020 0.018 0.071學習和考試負

16、擔適應性 0.123* 0.120* 0.105 0.141*人際交往適應性 0.210* 0.228* 0.184* 0.252*自我意識適應性 0.074 0.087 0.023 0.073總體情況 0.157* 0.140* 0.085 0.154*表6是將不同來源的社會支持與社會適應的各個因子進行相關分析得出的結果，不同來源的社會支持與人際交往適應性存在顯著的正相關，這說明社會支持水平越高，貧困女大學生的人際交往適應性越好。其中，社會適應的總體情況及學習和考試負擔適應性均與社會支持的總體情況、家人支持和朋友支持存在顯著的正相關，集體生活適應性與家人支持存在顯著的正相關。為了檢測社會支持

17、是否可以有效地預測貧困女大學生的社會適應性，并且考察預測力的大小，以社會支持為自變量，以社會適應性為因變量，采用強行進入的方法進行一元線性回歸分析。表7 貧困女大學生社會適應與社會支持的回歸分析 因變量 自變量 t R 修正R2 F社會適應 社會支持 .037 2.595* 0.154 0.024 6.736*表7的結果顯示，F(xiàn)值的相伴概率達到顯著水平，表明社會支持貧困與女大學生社會適應性之間存在線性相關關系，說明回歸效果顯著。各回歸系數(shù)的t值相伴概率均小于0.05，表明自變量與因變量之間的線性相關關系顯著。(三) 貧困女大學畢業(yè)生求職期間的應對方式與心理健康狀況1、貧困女大學畢業(yè)生求職期間的

18、應對方式特點 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困女大學畢業(yè)生求職期間面對應激事件或壓力時，絕大多數(shù)能采取“解決問題”的應對方式（0.76±0.12），其次是求助（0.68±0.24）、合理化（0.54±0.26）、退避（0.52±0.16）、自責（0.44±0.15），最少的是幻想（0.37±0.21）的應對方式（見表1）。這說明貧困女大學生在面對求職壓力時，還是能較多地使用成熟、積極的應對方式來應付困難和挫折，總的來說她們的情緒和行為比較穩(wěn)定，在生活中表現(xiàn)出成熟穩(wěn)定的人格特征和行為方式。表8 貧困女大學畢業(yè)生求職期間的應對方式（±s）解決問題

19、自責求助幻想退避合理化全體被試0.76±0.120.44±0.150.68±0.240.37±0.210.52±0.160.54±0.26重點大學0.85±0.160.43±0.170.72±0.180.34±0.190.48±0.100.55±0.12一般高校0.74±0.220.44±0.120.67±0.170.36±0.210.51±0.200.53±0.21高職0.68±0.100.45±

20、;0.190.66±0.220.38±0.110.58±0.190.50±0.14F5.24*0.173.09*1.264.48*1.52城市0.82±0.110.44±0.130.67±0.190.36±0.160.53±0.250.58±0.16縣城0.75±0.200.42±0.190.68±0.160.37±0.180.54±0.210.54±0.19農(nóng)村0.74±0.160.44±0.210.68±

21、;0.190.35±0.190.62±0.150.51±0.20F2.380.230.290.473.67*2.16獨生子女0.77±0.140.42±0.160.72±0.100.38±0.210.51±0.140.56±0.18非獨生子女t0.76±0.181.280.53±0.26-3.26*0.68±0.192.48*0.37±0.110.850.53±0.16-1.680.54±0.211.82 從表8我們可以看出來自不同學校、地區(qū)和家

22、庭特征的貧困女大學畢業(yè)生求職期間的應對方式特點。重點大學的貧困女大學生在解決問題、求助的積極應對方式方面顯著高于普通高校和高職的學生。來自不同地區(qū)的貧困女大學生除了在退避因子上有差異外，即農(nóng)村的貧困女大學生選擇退避的行為方式要明顯高于城市和縣城的學生（城市：0.53±0.25；縣城：0.54±0.21；農(nóng)村：0.62±0.15）。而大學生是否獨生子女在自責、求助因子上存在顯著差異，其他因子不存在顯著差異。2、貧困女大學畢業(yè)生求職期間的心理健康狀況按照全國常模的結果，一般認為只要有一個因子分超過3分，就可視為可能存在中度以上的心理問題。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，16.94%的學生

23、可能存在中度以上的心理問題，在各類檢出的可能心理問題中，檢出率排在前三位的是焦慮、強迫和人際敏感（見表9）。表9 中度以上心理問題檢出人數(shù)及比例（%）軀體化強迫人際敏感抑郁焦慮敵對恐怖偏執(zhí)精神病性其他比例人數(shù)3.4394.73134.26113.67106.90182.1361.3241.9651.3241.865表10 不同區(qū)域貧困女大學畢業(yè)生求職期間心理健康水平得分的比較（±s）城市縣城農(nóng)村F軀體化1.46±0.561.46±0.521.48±0.471.18強迫1.11±0.651.19±0.691.27±0.612.

24、13人際敏感0.99±0.561.21±0.691.17±0.641.77抑郁0.83±0.510.97±0.531.12±0.762.76焦慮0.85±0.520.92±0.690.93±0.572.53敵對1.82±0.601.77±0.811.81±0.831.32恐怖1.43±0.341.51±0.671.49±0.520.69偏執(zhí)0.85±0.490.96±0.710.98±0.522.04精神病性0.67

25、±0.460.73±0.620.76±0.520.98其他1.52±0.491.54±0.491.58±0.471.78總分136.68±32.81138.21±36.57141.22±39.672.88* 在對來自不同地區(qū)的貧困女大學畢業(yè)生求職期間心理健康水平的檢測分析中發(fā)現(xiàn)，不同區(qū)域的貧困女大學生在各個因子上并無明顯的差異性。只是在總分方面農(nóng)村的貧困女大學生要高于城市和現(xiàn)成的學生，存在著明顯的差異。表11 獨生子女與非獨生子女、貧困與非貧困女大學畢業(yè)生求職期間心理健康水平得分的比較（±s）獨

26、生子女非獨生子女t貧困生 非貧困生t軀體化1.43±0.361.45±0.42-2. 08*1.45±0.431.38±0.462.34*強迫1.83±0.561.96±1.08-2.12*2.17±0.551.86±0.543.52*人際敏感1.64±0.501.86±0.57-4.58*1.89±0.451.73±0.374.78*抑郁1.54±0.521.67±0.50-3.30*1.82±0.631.63±0.545.23*焦慮

27、1.45±0.421.62±0.56-4.23*1.62±0.531.53±0.473.76*敵對1.54±0.531.56±0.56-0.831.59±0.541.56±0.431.08恐怖1.33±0.411.41±0.45-1.62-1.44±0.541.38±0.482.13*偏執(zhí)1.55±0.451.62±0.48-2.18*1.66±0.511.56±0.462.97*精神病性1.48±0.431.56±

28、0.46-4.16*1.59±0.481.52±0.443.46*其他1.53±0.491.58±0.47-1.731.63±0.511.54±0.482.99*總分136.75±31.83147.22±38.76-3.79*151.02±41.32142.12±35.354.46* 從表11中可以發(fā)現(xiàn)，除了敵對、恐怖和其他因子，獨生子女和非獨生子女無顯著性差異外，在總分和其他7個因子上非獨生子女的得分均顯著高于獨生子女。女貧困生的得分除了在敵對因子上不存在差異外，在其他因子上得分均高于非貧困生

29、。這說明獨生子女的心理健康狀況顯著優(yōu)于非獨生子女；女貧困生的心理健康狀況顯著比非貧困生差。3、貧困女大學畢業(yè)生求職期間應對方式與心理健康狀況之間的關系 為了考察貧困女大學畢業(yè)生求職期間應對方式與心理健康狀況之間的關系。以SCL90的總分作為因變量，應對方式各個因子得分作為自變量進行多元逐步回歸分析。以五種應對方式的回歸效應來考察影響貧困女大學畢業(yè)生求職期間心理健康狀況的具體因素。表12 應對方式與心理健康狀況的逐步回歸表預測變量調(diào)整后的R2FBetat自責0.23653.2960.4156.394*幻想0.16935.8430.2683.362*退避合理化0.1600.14219.30016.

30、1720.1660.1292.425*2.127* 逐步回歸分析結果表明，自責、幻想、退避和合理化四個應付因子均達到了顯著性水平從而進入了回歸方程。表明自責、幻想、退避和合理化四個應付因子對心理問題有較大的正向預測作用，而解決問題、求助的預測效果相對來說要小。四、研究結論與分析1、貧困生與非貧困生在就業(yè)心態(tài)上的差異本次調(diào)查中，比起非貧困生，貧困生在此項因子上表現(xiàn)出相對缺乏自信，對競爭感到?jīng)]有把握，情緒比較焦慮。在關于自信的三個題“我感覺自己沒有什么就業(yè)上的優(yōu)勢”，“我害怕自己走出校門適應不了社會”，“我感到自己沒有做好就業(yè)的準備”上，貧困生的均分分別比非貧困生低0.97、0.66和0.98分，

31、且P值均小于0.01，差異非常顯著。在關于競爭和焦慮的兩個題目“面對就業(yè)競爭，會擔心失敗”，“自從求職以來，總感到心神不寧，十分焦急”上，貧困生比非貧困生低1.18分和0.74分，P值小于0.01，.也與非貧困生呈現(xiàn)出非常顯著的差異。貧困生往往因為家庭經(jīng)濟困難以及由此而產(chǎn)生挫折感，從而長期處于一種比較消極的情緒狀態(tài)中，因此自卑和抑郁是貧困生最為突出的心理問題。他們往往對自己持有較多的否定的態(tài)度和消極情感體驗，缺乏生活的積極性和主動性;面對經(jīng)濟困難和生活壓力的現(xiàn)實，他們常常感到自己無能為力，從而喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心，在心理上采取了逃避，退縮的應對方式。缺乏自信，不敢競爭對貧困生的就業(yè)行為將產(chǎn)

32、生某些不利影響。由于不能正確對待自身存在的不足和差距，自慚形穢，自我封閉，不相信自己，使得一些貧困大學生在擇業(yè)中表現(xiàn)出被動、消極的行為狀態(tài)，不敢大膽自薦，這就可能喪失就業(yè)良機。貧困大學生不良就業(yè)子自態(tài)分析及對策研究烏中列舉了目卑“等、要、靠”思想嚴重。因此，我們在幫助貧困生建立正確的就業(yè)心理時要注意糾正他們的不良就業(yè)心態(tài)，幫助他們建立就業(yè)自信，形成積極的就業(yè)態(tài)度。2、貧困生與非貧困生在職業(yè)選擇傾向上的差異在職業(yè)選擇傾向因子中，貧困生與非貧困生出現(xiàn)顯著差異的地方在于貧困生比非貧困生更少的考慮到工作區(qū)域、單位性質、專業(yè)對口和社會地位和聲望同時，貧困生創(chuàng)業(yè)的意愿比非貧困生低，并呈現(xiàn)出顯著差異。貧困生

33、與非貧困生在就業(yè)觀念因子上沒有顯著差異。他們都認為個人能力、個人努力、工作經(jīng)驗和就業(yè)信息在就業(yè)中起到比較重要的作用。然而，在有些就業(yè)觀念上，一些貧困生與非貧困生仍有所不同。有64.7%的貧困生愿意從事自己不滿意的互一牛，高于非貧困生的48.2%。筆者認為，貧困生愿意從事不滿意的工作主要是因為貧困生希望盡快得到工作，獲得報酬，減輕庭經(jīng)濟負擔，這是他們務實的一種表現(xiàn)。非貧困生比較注重社會關系在就業(yè)中起到的作用，這可能是因為非貧困生的社會資源比較豐富，能夠比較有效的幫助他們就業(yè)。非貧困生比較注重證書對就業(yè)的影響。證書是具備某種職業(yè)能力的對就業(yè)成功有所幫助，但是有些貧困大學生連解決自己的生活費都有問然

34、無法對職業(yè)能力培養(yǎng)方面多做投入。目前國家已有在這方面幫助貧困政策，應加強對貧困生的宣傳，鼓勵他們培養(yǎng)自己的職業(yè)技能，增加就業(yè)競爭力。3、貧困生就業(yè)壓力比非貧困生要大。由于經(jīng)濟的問題，他們自身就業(yè)的迫切愿望，貧困生在就業(yè)問題上到焦慮，有比較大的壓力。本次調(diào)查中，89.3%的貧困生感到有就業(yè)壓力。壓力感因子的9個題目的均分全部低于平均分3分，且全部低于非貧困分，全部與非貧困生呈現(xiàn)出非常顯著的差異，表示貧困生的就業(yè)壓力問成為比較突出的一問題。這也提示我們今后對貧困生的就業(yè)指導方面應該貧困生減輕就業(yè)壓力放在重要的位置上。在所列舉的壓力源中，貧困生最大的壓力源是“快畢業(yè)了，卻還沒有工作”，其次是“父母對

35、我的期望”，第三是“個人前程的迷茫”，最小力源是“同學比我先找到工作”，非貧困生最大的壓力源是“父母對我望”，其次是“畢業(yè)后經(jīng)濟上的獨立”，第三是“快畢業(yè)了，卻還沒有找作”，最小的壓力源和貧困生相同。貧困生與非貧困生在壓力源強弱順序沒有太大的出入，但是在每種壓力源方面，貧困生都感受到了更多的壓力綜上所述，在幫助貧困生減輕就業(yè)壓力時要注意從鼓勵貧困生的就業(yè)減輕來自貧困生家庭的壓力和傳授關于職業(yè)社會的知識方面來做。4、貧困生對就業(yè)指導的期望值較高對于沒有太多的就業(yè)經(jīng)驗的大學生而言，學校就業(yè)指導工作是他們完業(yè)的重要的教育和指導途徑。通過多年的學校心理健康教育的發(fā)展，一般對于心理咨詢也有比較多的認識。

36、貧困生大部分來自鄉(xiāng)村、小城鎮(zhèn)、城市低收入人群，家庭不太可能給他們較多的指導和幫助，因此，貧困生大多數(shù)情況下必須自己決策，他們對解決問題“心里沒底”，“感到迷?！?。因此，在這個時候他們非常需要有建設性的意見，希望學校的就業(yè)指導部門能夠幫助他們，對就業(yè)指導抱有較高期望。職業(yè)測評量表一般有比較高的信、效度，貧困生希望通過職業(yè)測評的方式來進行指導和幫助是比較正確的。本次調(diào)查中包括中醫(yī)學院的大四和大五的貧困生學生，在記入數(shù)據(jù)時分別轉換成大三和大四的學生。調(diào)查的結果顯示:大三的貧困生和大四的貧困生在F1因子(就業(yè)心態(tài))、F4因子(就業(yè)壓力感)、F5因子(就業(yè)指導期望)、F6因子(就業(yè)準備，)上P值小于0.

37、05，差異顯著。總的來說，大三的學生就業(yè)心理狀況不如大四學生積極，他們顯得更加焦慮，更缺乏自信，害J泊.競爭，耐壓力和耐挫力也較差，就業(yè)壓力比較大。5、領悟社會支持與貧困女大學生的社會適應性對職前心理的關系。領悟社會支持通過家人支持、朋友支持和其他社會支持的方式來緩解個體壓力，提高個人成就感與價值感，促進適應。女大學生的社會適應實質上就是一個社會化的過程，因此社會各界應該高度重視。充分利用領悟社會支持與社會適應的關系，通過提高貧困女大學生的領悟社會支持水平來促進社會適應，從而增進女大學生的身心健康。不同來源的領悟社會支持與貧困女大學生的人際交往適應性存在顯著的正相關。社會支持與家庭支持和朋友支

38、持存在顯著的正相關。6、貧困女大學畢業(yè)生求職期間較以往相比存在明顯的心理問題。不同院校、是否獨生子女和是否貧困生之間，女大學生的心理問題呈現(xiàn)不同的顯著表現(xiàn)：在求職過程中，由于心理壓力水平增加，從而心理問題比較嚴重。但總的來說，貧困女大學生們在挫折和困難情境中還是表現(xiàn)出了積極、正向的應對方式。貧困女大學畢業(yè)生在求職期間中所表現(xiàn)出的較嚴重的心理問題，原因主要是來自就業(yè)壓力。其主要的就業(yè)壓力表現(xiàn)在就業(yè)期望值過高，缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃，失敗的求職經(jīng)歷和就業(yè)性別歧視以上幾個方面。五、原因與對策1、貧困生就業(yè)心理形成的原因分析對于貧困生就業(yè)心理狀況形成的原因的探討是我們解決貧困生就業(yè)心理中的問題的出發(fā)點和依

39、據(jù)。表面上看形成他們所特有的心理狀況的原因是因為他們的貧困生的身份，但深究下去仍然有許多具體的社會和個體的因素。（1）貧困生缺乏對幫助貧困生就業(yè)政策的了解盡管國家政府社會對貧困生關注的重點在幫助他們?nèi)雽W和進入大學后的生活上，但還是有一些直接有助于貧困生就業(yè)的政策。同時，還有一些幫助大學畢業(yè)就業(yè)的政策會惠及貧困生。貧困生如果能夠了解這些政策，他們不僅會因為體會到社會對他們的支持和關注感受到力量和信心，而且能夠更好的得到這些政策對他們就業(yè)的實際幫助。（2）學校部門針對貧困生的就業(yè)心理的缺位目前，學校方面對貧困生的就業(yè)指導不夠深入，就業(yè)指導方式比較單一，貧困生在這方面的需求得不到滿足、學校在幫助貧困

40、生方面多著重于構建和完善貧困生經(jīng)濟資助工作，針對這一群體的就業(yè)問題上關注的不夠，學校就業(yè)指導部門主要關注就業(yè)形勢宣講和就業(yè)技巧的教育，而心理健康教育部門主要關注心理咨詢方面和貧困生在成長過程中的心理健康問題，這就形成了貧困生就業(yè)指導工作上的一個缺位。（3）家庭比較高的就業(yè)期望值貧困生的家庭對其抱有較高就業(yè)期望的原因主要有兩個。首先是因為貧困生家庭的經(jīng)濟情況比較差。在這種比較差的情況上，他們做了對貧困生的學習“高投入”，這很有可能是他們一生中最大筆的投入，因此如果沒有回報，或回報不足時他們會感到非常失望一。貧困生的家庭成員的文化程度普遍不高，屬于社會弱勢群體，對整體就業(yè)形勢的信息了解不足，可能對

41、貧困生產(chǎn)生比較盲目的期望值。這種盲目的期望值會給貧困生帶來相應的壓力，而嚴峻的就業(yè)形勢又往往使就業(yè)變得不可預期，貧困生一長期處在這種矛盾中得不到纖解就很容易產(chǎn)生比較大的壓力感。2、構建貧困女大學生就業(yè)自我支持系統(tǒng)的對策要提升女大學生包括貧困女大學生的社會適應性，建立積極的就業(yè)自我支持系統(tǒng)，以積極的心理狀態(tài)投入的工作崗位中，本研究從政府、女大學生主體和高校兩方面提出了若干建議。（1）重視貧困生就業(yè)工作政府可以從兩個方面重視貧困生就業(yè)工作。中央政府應督促各地方政府做好貧困生工作，支持幫助貧困生就業(yè)，根據(jù)各地的具體情況出臺相應的要求，可以將這項工作作為考核地方政府政績的一項內(nèi)容。中央政府還應督促學校

42、做好貧困生就業(yè)工作，將其作為高校大學生就業(yè)的重要工作內(nèi)容。學校在貧困生的就業(yè)工作中的作用非常大，學校重視，對貧生的就業(yè)扶助工作做的多，做的比較到位，他們的就業(yè)結果就比較好，學校重視，學校方面的工作開展就受限，貧困生的就業(yè)結果就比較差。因此，政方面應提倡鼓勵幫助學校做好貧困生就業(yè)工作，在必要的方面給予支持。（2）建立和完善支持貧困大學生就業(yè)公平的政策、機制和措施政府應為貧困生就業(yè)提供支持，包括以法律、法規(guī)、政策形式動員社會的力量進行幫助和支持。（3）免費進行就業(yè)能力和職業(yè)技能的培訓就業(yè)不同于扶貧，希望用人單位“照顧”貧困生，降低門檻是不現(xiàn)實的。因此，幫助貧困生就業(yè)還必須注意幫助提高貧困生的綜合素

43、質和能力。貧困生在校時如果有機會受職業(yè)能力方面的教育，必然會增加他們的就業(yè)籌碼，減輕就業(yè)壓力。事實上，大學生參加社會的職業(yè)技能培訓和職業(yè)資格考試，取得職業(yè)資格是十分重要的就業(yè)準備，學校里有很多種職業(yè)能力培訓和資格證書的考試。對于貧困大學生來說，他們的家庭承受高額的學費支持他們就讀已屬不易，有的貧困生還是靠助學貸款完成學業(yè)的，接受這方面的培訓不大可能，如果政府制訂相關的政策，動員社會和學校的力量對家庭經(jīng)濟狀況困難的學生進行免費的培訓和幫助，對于提高他們的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)就業(yè)具有非常大的作用。2、學生主體方面（1）在當前日益激烈的就業(yè)競爭市場, 貧困女大學生就業(yè)群體要加強自身能力的培養(yǎng)與綜合素質的

44、提高, 認清就業(yè)形勢, 實事求是地分析自我, 轉化就業(yè)觀念, 確立適當?shù)木蜆I(yè)期望值。（2）要主動學習、掌握專業(yè)知識和就業(yè)技巧, 并拓寬就業(yè)渠道, 以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè), 并要及時調(diào)整就業(yè)心理, 保持平常心態(tài),要學會在挫折中培養(yǎng)自己堅強的意志力和提高就業(yè)自信心。發(fā)展具有積極向上的人生態(tài)度，并根據(jù)學校教育和就業(yè)形勢的變化及時靈活調(diào)整自己的計劃。貧困女大學生應了解自身的實際能力, 認清就業(yè)形勢。在就業(yè)壓力很大的情況下, 降低期望值, 從對現(xiàn)實情況的考慮出發(fā),為自己的職業(yè)生涯做出長遠規(guī)劃。3、大學生由于自身能力和條件所限, 導致他們在激烈的就業(yè)競爭中處于不利境地。因此高校對女大學生，尤其是貧困女大學生的就業(yè)

45、指導工作不僅僅是提供對應的就業(yè)信息，還應幫助學生學會調(diào)試好心態(tài)，建立正確的就業(yè)觀。學校應提供合理、實際的就業(yè)服務：（1）要盡可能提供就業(yè)信息, 扭轉高職院校信息不對稱的現(xiàn)象, 并通過調(diào)查了解學生的各種就業(yè)心理現(xiàn)狀，從而提供相關就業(yè)指導。研究表明在職業(yè)價值觀中看重發(fā)展因素的學生, 其擇業(yè)效能感較高, 他們對競爭的適應能力強, 喜歡具有競爭性和挑戰(zhàn)性的工作;并傾向于選擇制度建設、職位設置和工作安排比較完善的單位, 從而更好地實現(xiàn)自身價值, 追求發(fā)展前途。學校通過了解女大學畢業(yè)生在職業(yè)選擇中對發(fā)展因素的重視情況, 可以預測女大學生的擇業(yè)效能感并開展相關教育。（2）加強自信教育, 提高就業(yè)自信心, 加強對貧困女大學生的自我評價方面的指導，促進其自身的全面認識和適當?shù)脑u價，提高女大學生的自信心。（3）要培養(yǎng)適合貧困女大學生的就業(yè)技能, 使他們能發(fā)揮各自的優(yōu)勢和能