英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)多媒體技術(shù)研究

1、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)多媒體技術(shù)研究 摘要隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在人們?nèi)粘５纳钆c工作中有著重要的作用。而語(yǔ)法作為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著十分重要的意義。目前，教師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的語(yǔ)法水平和英語(yǔ)能力，都開(kāi)始將多媒體技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)法課程的教學(xué)過(guò)程中。但是，教師在運(yùn)用過(guò)程中，未能從根本上認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的意義，因此還存在著些許的不足之處。本文將對(duì)這些不足之處進(jìn)行深入了解，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一系列優(yōu)化方案。 關(guān)鍵詞多媒體技術(shù)；初中；英語(yǔ)語(yǔ)法 1多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的不足之處 1.1使用多媒體較為頻繁。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用確實(shí)能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)

2、學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是，該技術(shù)僅是一種教學(xué)工具，只能作為輔助工具進(jìn)行使用，而無(wú)法從根本上取代傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式。除此以外，單一的多媒體技術(shù)的運(yùn)用范圍也相對(duì)有限，對(duì)于較為復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)，它并不能進(jìn)行深入地教學(xué)講解。但大多數(shù)教師未能清楚地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，他們隨意使用多媒體技術(shù)，導(dǎo)致多媒體技術(shù)的使用過(guò)于頻繁，使教學(xué)停留于表面，最終導(dǎo)致初中語(yǔ)法整體課程教學(xué)質(zhì)量降低。1.2沒(méi)有與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法相對(duì)單一，教學(xué)效率較低，不符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求。但是，它作為一種由教師長(zhǎng)期實(shí)踐而總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方式，與多媒體技術(shù)相比，它的內(nèi)容更為充實(shí)，仍具有很高的教學(xué)價(jià)值。同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，

3、教師可以觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且可以在觀察總結(jié)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整該課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。但是，目前大多數(shù)教師都沒(méi)能將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，僅把多媒體技術(shù)看作一種單一的教學(xué)模式，降低了教學(xué)的質(zhì)量與效果。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的講解，教師也僅通過(guò)幻燈片的方式進(jìn)行展示，不利于培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力。1.3教師對(duì)多媒體技術(shù)形成過(guò)分的依賴(lài)心理。近年來(lái)，初中教師紛紛開(kāi)始將多媒體技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，但隨著時(shí)間的推移，教師逐漸對(duì)多媒體技術(shù)形成了一種過(guò)分的依賴(lài)心理。他們將多媒體技術(shù)看作是一種萬(wàn)能的工具，在運(yùn)用過(guò)程中，完全不考慮課程內(nèi)容與學(xué)生們的接受程度，隨意使用，使得該技術(shù)喪失了原

4、本存在的意義。同時(shí)，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的課堂教學(xué)中，教師直接播放利用多媒體技術(shù)制作的課件，這種方法雖然能在一定程度上豐富課堂教學(xué)，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，但也誘發(fā)了教師的惰性，降低了教師的板書(shū)能力與備課能力。同時(shí)，教師對(duì)多媒體技術(shù)的過(guò)分依賴(lài)也導(dǎo)致教師與學(xué)生溝通減少，降低了教師在學(xué)生心中的公信力，從而降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣。 2利用多媒體技術(shù)輔助初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效策略 2.1多媒體技術(shù)應(yīng)與常規(guī)教學(xué)媒體和手段結(jié)合使用。多媒體技術(shù)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)綜合處理一些聲音、文字、圖片信息，而常規(guī)媒體技術(shù)是指廣播、錄音或者投影片等常見(jiàn)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)媒體。不同的教學(xué)手段與教學(xué)媒體都有著不同的功能與優(yōu)勢(shì)，多媒體技

5、術(shù)與常規(guī)教學(xué)媒體和手段相比，雖然有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也有著一定的缺陷。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將這兩種技術(shù)手段進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的不同，挑選不同媒體手段，最大程度地發(fā)揮每一種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。2.2勤用音響設(shè)備，在聽(tīng)中學(xué)語(yǔ)法。除看、讀、練以及書(shū)寫(xiě)外，聽(tīng)也是一種提高英語(yǔ)語(yǔ)法水平的重要方式。學(xué)生們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中吸收大量的語(yǔ)言材料，能夠通過(guò)模仿，很快地學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方式。因此，教師們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生們學(xué)會(huì)利用各種音響設(shè)備，多收聽(tīng)一些英語(yǔ)廣播電臺(tái)中的電影對(duì)白、歌曲、新聞等節(jié)目。這些節(jié)目中的英語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用相對(duì)而言更為標(biāo)準(zhǔn)，能給學(xué)生帶來(lái)更好的示范效果，從而推動(dòng)初中學(xué)生英

6、語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用能力的提升。同時(shí)，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生們觀看一些英語(yǔ)視頻，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化。2.3以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。學(xué)生是初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中的主體，無(wú)論使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，都應(yīng)該最大化地發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅利用課件這一輔助工具展示所學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該抓住合理的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生提出一些恰當(dāng)合理的問(wèn)題，在充分集中學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，最大程度地發(fā)散學(xué)生們的邏輯思維。例如，教師在講解名詞單復(fù)數(shù)這一語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中，可以通過(guò)幻燈片的方式，在課件中添加一些日常水果或者蔬菜的圖片，并且在每一頁(yè)課件中都插入一個(gè)或多個(gè)水果蔬菜圖

7、片。在講解了某一水果蔬菜的單數(shù)形式后，應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生回答該水果蔬菜的復(fù)數(shù)形式，在引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)，準(zhǔn)確地把握這項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)。最后，再對(duì)一些特殊情況下單復(fù)數(shù)變化形式進(jìn)行講解，使學(xué)生們熟練掌握名詞單復(fù)數(shù)這一英語(yǔ)語(yǔ)法。2.4重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)師生交流。雖然在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)是一種非常高效的技術(shù)手段，但它同樣只能作為一種輔助工具進(jìn)行使用，真正發(fā)揮主導(dǎo)作用的仍然是教師。因此，教師首先應(yīng)該要充分認(rèn)識(shí)自己的主導(dǎo)地位，明確自己的教學(xué)目的，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)。通過(guò)這些交流與互動(dòng)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)科學(xué)合理的多媒體技術(shù)的運(yùn)用，有針對(duì)性地對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教

8、學(xué)。例如，教師在講解“Therebe句型”一節(jié)時(shí)，可以利用幻燈片展示出該語(yǔ)法知識(shí)的意義，然后再通過(guò)圖片（Janesstudy）的形式，展示出該語(yǔ)法的使用場(chǎng)合。待學(xué)生對(duì)該句型有了一定的了解后，教師圍繞簡(jiǎn)單的書(shū)房物品提出與該語(yǔ)法相關(guān)的問(wèn)題，加強(qiáng)師生間的交流，并對(duì)學(xué)生們的答案進(jìn)行綜合整理。在清楚了解與把握對(duì)學(xué)生而言相對(duì)較為困難的知識(shí)點(diǎn)之后，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。2.5利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。語(yǔ)法上課形式單調(diào)、教學(xué)方式過(guò)于單一阻礙著初中學(xué)生語(yǔ)法能力的提高。因此，若要提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生們的語(yǔ)法水平，首先應(yīng)該利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)方式。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體

9、的情景畫(huà)面，為學(xué)生提供體驗(yàn)、對(duì)話(huà)的環(huán)境，從而提高初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法能力。例如：教師在教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”時(shí)，可以在利用傳統(tǒng)方法進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)講解之前，播放一些有關(guān)該應(yīng)用的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，通過(guò)這些對(duì)話(huà)自然有趣地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入該語(yǔ)法課程的教學(xué)中。同時(shí)，在傳統(tǒng)語(yǔ)法講解課堂之后，教師還可以利用幻燈片的形式構(gòu)建一個(gè)關(guān)于課外活動(dòng)的場(chǎng)景，以小組的方式讓學(xué)生們?cè)谂_(tái)上進(jìn)行情景對(duì)話(huà)表演，并通過(guò)情景表演的方式，將所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)在對(duì)話(huà)中進(jìn)行合理運(yùn)用。 3結(jié)語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)課程，其難度相對(duì)較高，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)又能在一定程度上提升該課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)適當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，科學(xué)合理地將多媒體技術(shù)運(yùn)用在該課程的教學(xué)活動(dòng)中。但在運(yùn)用的過(guò)程中，教師應(yīng)正視所存在的一些問(wèn)題，通過(guò)合理設(shè)計(jì)該技術(shù)的運(yùn)用方式，最終實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生語(yǔ)法能力的共同提升。 參考文獻(xiàn): 1陳九仙.利用多媒體技術(shù)輔助初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)J.中國(guó)電化教育，2005(6). 2高淑明.利用多媒體技術(shù)輔助初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)思考J.考試周刊，2013(22):98. 3顧偉.多媒體技術(shù)輔助初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的思考J.校園英語(yǔ)，2016(11):184-185. 4徐倩.利用多媒體技術(shù)輔助初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)J.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2012(10). 5喻愛(ài)華.探析利用多媒