藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展論文3篇

1、藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展論文3篇 第一篇 一、19世紀(jì)末20世紀(jì)初的手工藝教育 清末洋務(wù)運動的代表人物張之洞在長期督鄂期間，除了在湖北大興實業(yè)外，也興辦了多所實業(yè)學(xué)堂。湖北工藝學(xué)堂于1898年（清光緒二十四年）應(yīng)運而生。張之洞在札委張鴻順等督辦農(nóng)務(wù)、工藝學(xué)堂中提到了創(chuàng)辦工藝學(xué)堂的原委：“工藝一切尤多拘守舊習(xí)，不能用新法制造，以致利權(quán)外溢，民生益困，亟應(yīng)創(chuàng)設(shè)農(nóng)務(wù)、工藝各學(xué)堂，采用西法，實力講求，以開風(fēng)氣而廣利源。”“又工藝學(xué)堂現(xiàn)暫設(shè)鐵政洋務(wù)局（武昌大東門）內(nèi)，延訂東洋教習(xí)二人。”1當(dāng)時，學(xué)堂開設(shè)汽機、車床、翻沙、繪圖、木作、打鐵、打銅、玻璃、蠟燭、香水（肥皂）等工藝共十門，其中有多門工藝與設(shè)計課程相關(guān)。

2、此外，對學(xué)制也作了要求，“第一第二兩年，學(xué)徒須專學(xué)一門；第三年，兼學(xué)堂所有各藝?！?1907年，湖北工藝學(xué)堂更名為湖北中等工業(yè)學(xué)堂，并移址武昌曇華林。1913年，又更名為湖北省甲等工業(yè)學(xué)校，在其染織科的課程設(shè)置中，開設(shè)有制圖、繪畫、染色等相關(guān)課程。1922年，再次更名為湖北省高級工科中學(xué)校，設(shè)置有“機械、染織、圖案三科。附設(shè)有印刷廠，其中設(shè)備有石印、玻璃版、銅版、鋅版，木工廠，機械廠”3湖北工藝學(xué)堂是清末最早一批開設(shè)與藝術(shù)設(shè)計相關(guān)課程的實業(yè)教育機構(gòu)，藝術(shù)設(shè)計教育在湖北地區(qū)亦由此濫觴。與此同時，社會上也陸續(xù)出現(xiàn)一些民間教育機構(gòu)，所設(shè)課程多與實用美術(shù)工藝相關(guān)。1909年成立的“工藝傳習(xí)速成所”，校

3、址設(shè)于武昌積玉橋，旨在“為興工藝而維利源”。課程包括“洋肥皂、西法照相、修整軋片，漂白粉、酒精、照相化身、藍色相片、荷蘭水、金粉、相片刻花、照相藥料、消強水、布帛印相”等。1908年成立的“淑賢文藝女學(xué)?！?，校址設(shè)于漢鎮(zhèn)觀音閣仁里巷，學(xué)校“悉遵學(xué)部頒定女學(xué)章程，專授女子有益科學(xué)，而尤注重于女工，分正科預(yù)科藝科三級，藝科修身、國文、算術(shù)、圖畫、編物、裁縫、造花、刺繡、體操、音樂”3。從1890年代末到1920年代初，經(jīng)過20多年的發(fā)展，湖北藝術(shù)設(shè)計教育的雛形已初步形成。 二、1920年代至1950年代末的圖案教育 1920年，蔣蘭圃、唐義精與徐子珩共同創(chuàng)辦武昌美術(shù)專門學(xué)校；1930年，更名為私立

4、武昌藝術(shù)?？茖W(xué)校。這既是湖北第一所現(xiàn)代專業(yè)美術(shù)教育機構(gòu)，遂也成為湖北和華中地區(qū)美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計教育中心。學(xué)校自成立初始，就設(shè)立了與圖案4相關(guān)的專業(yè)和課程。1930年，武昌藝專藝術(shù)教育系設(shè)置圖工組，課程涵蓋圖案、手工（含手工理論）和各門繪畫等。1932年，圖案專業(yè)單獨成系，課程包括基本圖案、專門圖案以及美術(shù)史、解剖、透視等。在教授圖案課的老師中，有留日學(xué)者王道平、林葆菁等。他們從國外帶入最新的圖案設(shè)計理念，為湖北藝術(shù)設(shè)計教育注入新的內(nèi)涵5。1949年，武昌藝專被解放軍中原大學(xué)接管，成為中原大學(xué)文藝學(xué)院的組成部分，其美術(shù)系開設(shè)的課程包括“實用美術(shù)課”（圖案）等，由林葆菁授課。1953年，中原大學(xué)文藝

5、學(xué)院美術(shù)系與其他藝術(shù)院系合并成立中南美術(shù)?？茖W(xué)校，校址設(shè)于武昌，學(xué)校除設(shè)有繪畫、雕塑系外，還專門設(shè)有圖案組，學(xué)制三年。同時在1949年，湖北教育學(xué)院成立，其藝術(shù)科下設(shè)美術(shù)組和音樂組，美術(shù)組后來演變?yōu)槿A中師范學(xué)院圖畫制圖系、武漢藝術(shù)師范學(xué)院美術(shù)系、華中師范學(xué)院圖畫系6。1951年，著名工藝美術(shù)設(shè)計家李一夫先生從香港北上入鄂，來湖北教育學(xué)院藝術(shù)科任教，主持圖案教研室工作，把在香港所接觸到的國際現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計理念帶到湖北4。 三、1950年代末至1990年代的工藝美術(shù)教育 1958年，中南音樂?？茖W(xué)校、華中師范學(xué)院圖畫系與音樂系以及中南美專留漢部分合并成立湖北藝術(shù)學(xué)院，其美術(shù)系下設(shè)繪畫、雕塑和工藝美術(shù)

6、專業(yè)。自此，“圖案專業(yè)”退出歷史舞臺，被“工藝美術(shù)”替代，李一夫負責(zé)工藝美術(shù)教研室工作。1959年，裝璜和染織兩個工藝美術(shù)專業(yè)開始招生，這一屆學(xué)生以湖北和湖南籍的居多，湖北乃至華中地區(qū)的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育亦由此拉開序幕。在此后二十余年間，湖北地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計教育一直由湖北藝術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)系承擔(dān)。在教學(xué)中，工藝美術(shù)專業(yè)秉承“以民族民間為主，以地方為主，走民族化的道路；厚今薄古，古為今用，重中輕洋，洋為中用”的方針。在課程設(shè)置上，分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，包括素描、國畫、水粉畫、裝飾畫、圖案、專門化課程、畢業(yè)創(chuàng)作等。1950年代末至1960年代中期，工藝美術(shù)教育取得了長足發(fā)展，為以后湖北和華中地區(qū)的藝術(shù)設(shè)

7、計教育的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。1965年，湖北藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系被改編為湖北省美術(shù)院，下設(shè)“工藝雕塑”等三個工作室，李一夫任工藝雕塑工作室主任。受湖北省工藝美術(shù)處委托，工作室開辦湖北省工藝美術(shù)培訓(xùn)班，涵蓋刺繡、剪紙、地毯、貝雕等實用美術(shù)課程。后來，受“文革”沖擊，各項工作都隨之停頓下來。1971年，湖北藝術(shù)?？茖W(xué)校成立，次年開始招收第一批工農(nóng)兵學(xué)員。美術(shù)系開設(shè)了包括工藝美術(shù)在內(nèi)的5個專業(yè)，并開辦武漢工藝系統(tǒng)圖案設(shè)計班、全省工藝美術(shù)圖案訓(xùn)練班等各種特色訓(xùn)練班，為湖北紡織產(chǎn)業(yè)、展覽出版和美術(shù)教育事業(yè)培養(yǎng)了大批實用工藝美術(shù)人才。1977年，在湖北藝術(shù)?？茖W(xué)校的基礎(chǔ)上，湖北藝術(shù)學(xué)院恢復(fù)原名，并設(shè)立美術(shù)分部。

8、是年冬天，染織工藝美術(shù)班招收12名學(xué)生。1978年，裝璜設(shè)計班招收12名學(xué)生。此后幾年，受師資和其他條件影響，裝璜和染織兩個設(shè)計專業(yè)一直交替招生，人數(shù)亦不多。1979年，工藝美術(shù)專業(yè)單獨建系，由張朗任系主任。全系設(shè)裝潢教研室、染織教研室、造型教研室和基礎(chǔ)課教研室等4個教研室，陶瓷車間、印染車間及產(chǎn)品造型車間等3個教學(xué)實習(xí)車間。剛開始，專業(yè)課只有素描、國畫、圖案、水粉畫、設(shè)計及觀摩實踐等課程。1982年，在參加“全國高等院校工藝美術(shù)教學(xué)座談會”后，工藝系領(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)課程作了較大幅度的調(diào)整，除了加強基礎(chǔ)課和專業(yè)課，還增加了剛剛興起的“三大構(gòu)成”課程5。1978年我國恢復(fù)研究生培養(yǎng)制度。次年，湖北藝術(shù)

9、學(xué)院招收第一個藝術(shù)設(shè)計專業(yè)研究生，方向為圖案基礎(chǔ)。1983年，工藝美術(shù)系獲得碩士學(xué)位授予權(quán)，開始招收裝潢、染織專業(yè)研究生。自此，在湖北有著90年發(fā)展歷程的藝術(shù)設(shè)計教育，開始正式培養(yǎng)碩士研究生。從1970年代末到1980年代中期，湖北美術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)系為湖北和華中地區(qū)培養(yǎng)了一批藝術(shù)設(shè)計教育人才，為即將到來的湖北藝術(shù)設(shè)計教育大發(fā)展做好了人才儲備。這批人才后來大多成為湖北地區(qū)各高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科帶頭人和院系負責(zé)人。1984年，湖北輕工業(yè)學(xué)院工業(yè)美術(shù)設(shè)計專業(yè)（湖北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院前身）成立，1985年成為湖北工學(xué)院工業(yè)美術(shù)系。1987年，武漢紡織工業(yè)學(xué)院（武漢紡織大學(xué)前身）設(shè)置服裝設(shè)計等工藝美

10、術(shù)設(shè)計專業(yè)。這形成了以湖北藝術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)系為主，湖北工學(xué)院工業(yè)美術(shù)系和武漢紡織工業(yè)學(xué)院服裝設(shè)計系為輔的湖北藝術(shù)設(shè)計教育格局。隨后，華中師范大學(xué)、中南民族大學(xué)等高校陸續(xù)恢復(fù)或設(shè)置藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。這些學(xué)校在設(shè)置藝術(shù)設(shè)計專業(yè)時，都在不同程度上得到了湖北美院工藝美術(shù)系的幫助。隨著1990年代末我國高校擴招，湖北地區(qū)的數(shù)十所高校都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，并設(shè)置有多個專業(yè)方向。自此，湖北藝術(shù)設(shè)計教育迎來了鼎盛時期。1985年，湖北美術(shù)學(xué)院成立。工藝美術(shù)系設(shè)置裝璜設(shè)計、染織設(shè)計、工業(yè)造型、室內(nèi)設(shè)計、服裝設(shè)計等專業(yè)。同時，美術(shù)師范系開設(shè)工藝師范專業(yè)，中專部亦開設(shè)工藝專業(yè)。到1990年代中后期，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目

11、標(biāo)也作了一些調(diào)整，主要培養(yǎng)一些能在專業(yè)設(shè)計部門和企事業(yè)單位從事各種藝術(shù)設(shè)計以及教學(xué)科研工作的應(yīng)用型高級專業(yè)人才。在課改上堅持“強調(diào)基礎(chǔ)、精進專業(yè)”的原則，對原有的課程體系作了一些優(yōu)化，計算機輔助設(shè)計也被納入其中。 四、20世紀(jì)末的藝術(shù)設(shè)計教育 1995年，湖北美術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)系更名為設(shè)計系。1998年，隨著教育部普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄的頒布實施，在我國延續(xù)近半個世紀(jì)的“工藝美術(shù)”教育被“藝術(shù)設(shè)計”教育所替代。經(jīng)過幾代人數(shù)十年的努力，湖北美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有了較大規(guī)模的發(fā)展。是年，學(xué)院將原設(shè)計系一分為三，重新組建設(shè)計系（含裝璜設(shè)計和工業(yè)設(shè)計）、服裝設(shè)計系（含染織設(shè)計）、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系，而工業(yè)

12、設(shè)計專業(yè)也于2002年單獨建系。到20世紀(jì)末，湖北美術(shù)學(xué)院設(shè)置有視覺傳達設(shè)計、印刷圖形設(shè)計、攝影、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、服裝藝術(shù)設(shè)計、服裝表演與設(shè)計、纖維藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、展示設(shè)計、動畫設(shè)計等多個藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向，形成涵蓋專科、本科、研究生教育以及成人教育完整的藝術(shù)設(shè)計教育體系，成為湖北和華中地區(qū)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置最為齊全的專業(yè)院校。從1920年代到20世紀(jì)末的80年間，湖北美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)科幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，多次并轉(zhuǎn)發(fā)展，成為湖北現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的縮影。自張之洞于1898年創(chuàng)辦湖北工藝學(xué)堂，到20世紀(jì)末湖北藝術(shù)設(shè)計教育的全面興盛，歷經(jīng)百年風(fēng)雨。由當(dāng)時的一個學(xué)堂、十門工藝、百余學(xué)生，到現(xiàn)在的一個專業(yè)院校

13、和數(shù)十所綜合性高校開辦十余個藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，以及數(shù)以千計的在校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生。湖北（武漢）不僅成為全國第三大高等教育中心，其藝術(shù)設(shè)計教育規(guī)模也在全國名列前位，優(yōu)勢明顯。 五、結(jié)語 縱觀湖北藝術(shù)設(shè)計教育百年發(fā)展歷程，從19世紀(jì)末20世紀(jì)初手工藝教育的萌芽，到1920年代圖案教育的發(fā)展，到1950年代實用美術(shù)和工藝美術(shù)教育的探索，再到1980年代工業(yè)設(shè)計教育的興起，最后到20世紀(jì)末21世紀(jì)初藝術(shù)設(shè)計教育的全面鼎盛。一個世紀(jì)來，湖北藝術(shù)設(shè)計教育與時代同步，隨國家教育政策的調(diào)整而起承轉(zhuǎn)合，典型地反映了中國藝術(shù)設(shè)計教育的演進方式：從“圖案”到“工藝美術(shù)”再到“藝術(shù)設(shè)計”。但其發(fā)展又有著自身特點：以工藝學(xué)

14、堂發(fā)軔，長期由一所專業(yè)藝術(shù)院校獨自承擔(dān)。由湖北藝術(shù)設(shè)計教育百年歷程這“一斑”，我們亦可窺知中國藝術(shù)設(shè)計教育“全豹”：中國“設(shè)計教育一直是以純藝術(shù)的美術(shù)教育和傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育為基礎(chǔ)，從師資結(jié)構(gòu)到學(xué)生素質(zhì)，美術(shù)教育和設(shè)計教育的目的混淆，二者相互汲取、結(jié)合及朝向各自目標(biāo)轉(zhuǎn)化的力度不夠，很多設(shè)計院校的設(shè)計基礎(chǔ)課基本上與美術(shù)基礎(chǔ)課無二?！?長期以來所形成的這種與純粹美術(shù)教育相混淆的藝術(shù)設(shè)計辦學(xué)模式，值得人們反思。只有深入研究藝術(shù)設(shè)計教育的百年歷程，認(rèn)真總結(jié)辦學(xué)規(guī)律，借鑒其有益經(jīng)驗，才能促進21世紀(jì)藝術(shù)設(shè)計教育的健康發(fā)展。 本文 第二篇 一、多媒體教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題 1、多媒體在教學(xué)中

15、成為絕對主體，學(xué)生變成教學(xué)過程的旁觀者 傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為教學(xué)主體，而這種格局在引入多媒體后被打破，教師與學(xué)生缺少互動，教師在課堂上只是負責(zé)切換幻燈片，念課件內(nèi)容，學(xué)生變成教學(xué)過程的旁觀者，與教師交流甚少，或者忙于做筆記，或者直接將課件拷走。 2、多媒體課件形式大于內(nèi)容 在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中，課件的制作非常精美，界面華麗，動畫效果種類豐富，大量圖片及動畫效果極大程度地吸引學(xué)生的目光，但與此同時，學(xué)生的注意力會集中于課件的藝術(shù)美感上，忽略了課程內(nèi)容，教學(xué)效果沒有達到預(yù)期。誠然，評價課件制作優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，課件的審美價值不容忽視，但更為重要的是學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)到了什么，是否通過課件的使

16、用而達到了教學(xué)中的技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，形式大于內(nèi)容的課件，必然會影響到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。 3、多媒體課件中知識點過多，課容量超負荷 多媒體課件在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中的運用，不但節(jié)約了板書和范畫的時間，而且可以欣賞到各類設(shè)計案例，不再用口述的方式描繪一幅海報，用手繪形式表現(xiàn)一個標(biāo)志的字形組合，教師可以迅速將教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前，上課時間節(jié)約了一半。獲取知識的手段便捷了，而思考的時間變少了，學(xué)生接收的信息量迅速增多，但對知識的內(nèi)化能力并沒有改變，沒有足夠的時間去思考問題，消化知識點，上課時走馬觀花，對課程重點、難點全無感受。 4、多媒體使用過度 多媒體的過度使用，會造成傳統(tǒng)教學(xué)資源的浪費和閑置

17、，使傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)方式被漸漸忽略、弱化。 二、優(yōu)化措施 1、課件優(yōu)化 （1）課件制作流程a、在紙上列出提綱，簡單地畫出邏輯結(jié)構(gòu)。b、打開ppt軟件，不考慮模板，將草稿中的提綱一個標(biāo)題一頁整理出來。c、有了整篇結(jié)構(gòu)性的ppt之后，就開始查資料，盡量將數(shù)字、流程、因果關(guān)系等用圖畫的形式表現(xiàn)，圖表要多，文字要少。d、選用合適的母版，根據(jù)課程特色來自行設(shè)計，加入背景圖、logo、裝飾圖等。e、在母版視圖中調(diào)整文字、圖片的排版樣式，突出主題，弱化裝飾，把握ppt的顏色不超過3個色系。f、制作完成后，總覽播放課件，理順邏輯關(guān)系，修改錯別字。（2）課件制作原則首先，要控制好課件內(nèi)容的總量，每張幻燈片傳達3

18、個概念最好，文字和圖片要相得益彰。例如，圖形創(chuàng)意課程中，關(guān)于“變異”一課，課件中要有關(guān)于“變異”的概念、圖形創(chuàng)意作品和海報。通過學(xué)生討論分析圖片，再回到“變異”概念中的關(guān)鍵詞漸變和演化。在分析的過程中，教師作為引導(dǎo)，參與學(xué)生小組討論，在重點和難點的地方，可以適度在課件上多加著力，選擇適合的媒體加大信息強度，讓學(xué)生通過視覺印象加深對概念的理解和記憶，避免與其他概念混淆。其次，在版面設(shè)計中要將文字和圖片都作為點線面元素去編排，注意畫面的疏密關(guān)系。要根據(jù)內(nèi)容進行有效的留白，留白區(qū)域不應(yīng)超過頁面的30%，留白區(qū)域的裝飾和花紋的顏色要與背景色的明度和純度相近。第三、色彩的選擇尤為重要。背景色要與文字和圖

19、片的顏色在明度和純度上要產(chǎn)生強烈對比，因為在顯示器上的顏色強對比關(guān)系在大屏幕上就會成柔和對比。背景色的選取最好選用深色系，如黑色、深藍、深灰，能夠很好的襯托明亮色調(diào)的文字、圖片和動畫，這樣既不會形成明顯的視覺干擾，又加強了教學(xué)內(nèi)容得視覺信息強度。 2、教學(xué)過程優(yōu)化 優(yōu)秀的多媒體課件只是搞好多媒體教育的必要條件之一，要與其他傳統(tǒng)教學(xué)模式相輔相成。（1）教師在進行教學(xué)設(shè)計時就要考慮到預(yù)期的教學(xué)效果，可能發(fā)生的突發(fā)事件，教師一定控制好多媒體的使用時間，預(yù)設(shè)討論時間和講授時間，盡量避免多媒體帶來的負面干擾。例如，在軟件課photoshop教學(xué)中，教師講解完一個知識點之后可以利用主機多媒體，觀察每位學(xué)生

20、的學(xué)習(xí)情況，操作的步驟和完成效果，及時發(fā)現(xiàn)會犯的錯誤和問題，并能在主機上一對一糾正，示范正確操作方法，教師無需離開主機，就能一對一輔導(dǎo)，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大大提高教學(xué)效率。（2）在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，并不是每一堂課都適合在多媒體教室里進行，可以在教室里配備白板、色卡紙、討論區(qū)，傳統(tǒng)投影儀，在一節(jié)課中所有的教學(xué)用具都得到充分運用。例如在專業(yè)課程中完成一個模擬設(shè)計項目時，討論創(chuàng)意階段在普通教室里就可以完成，傳統(tǒng)小組合作教學(xué)法、項目課程教學(xué)法的作用會體現(xiàn)的更加突出。在小組合作教學(xué)模式要強調(diào)學(xué)生的主體地位，不但在授課的內(nèi)容上進行改變，還要對上課的形式，如座位的擺放，也要采取與以往不同的形式，

21、這樣才能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生積極性。 三、結(jié)語 相對于其他的教學(xué)工具，多媒體能創(chuàng)造一個有利于教學(xué)信息加載、傳遞和接受的環(huán)境。規(guī)范的課件設(shè)計加上適合的教學(xué)方法，提高了教師的工作效率，保障了教學(xué)效果，豐富了教學(xué)內(nèi)容。一切要以教學(xué)實際出發(fā)，以學(xué)生主體，有效完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教育效果，務(wù)必使教育過程中的每一個步驟都服務(wù)于教育而不流于形式，真正使多媒體教育達到最優(yōu)化。 本文 第三篇 （一）缺乏實際工作能力。許多學(xué)生一旦進入實際工作環(huán)境就捉襟見肘、不知所措，不知道如何進入狀態(tài)，更不會將自己在學(xué)生時代所學(xué)到的知識加以運用。實際工作能力的缺乏，已成為越來越多的畢業(yè)生的通病，并且隨著工作節(jié)奏的加快，

22、工作要求的提高，這一趨勢越來越明顯。 （二）缺少持續(xù)創(chuàng)新能力。很多大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過學(xué)校的學(xué)習(xí)具備了一定的創(chuàng)新能力，在進入企業(yè)之初表現(xiàn)出較好的創(chuàng)新性人才的品質(zhì)。但是，他們的創(chuàng)新能力缺乏持久性，缺乏持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力，在當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計學(xué)生里面是相當(dāng)普遍的。 （三）缺乏自主創(chuàng)新能力。當(dāng)他們面臨實際工作的考驗時，所釋放出來的素質(zhì)品質(zhì)和解決問題的能力，往往體現(xiàn)出同樣的優(yōu)劣，甚至從現(xiàn)在大賽上的作品評比之中都可看到如出一轍的情況。創(chuàng)新就是要推陳出新，追求個性，創(chuàng)新能力如果同質(zhì)化，設(shè)計如果千篇一律，實際上就等于沒有了創(chuàng)新。 （四）缺乏工作團隊合作能力。作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生，今后大多直接從事藝術(shù)設(shè)計活動，例如廣

23、告策劃、園林設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、影視動畫等，這些活動都是群體性的工作，需要群體的每個成員協(xié)調(diào)好個體與群體、個體與他人之間的關(guān)系，更好地發(fā)揮群體的合力作用。這就需要每一個個體都應(yīng)具備良好的人際交往、溝通、協(xié)調(diào)能力，具有團隊意識。而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大多個性張揚，以自我為中心，不太顧忌他人的感受，往往導(dǎo)致團隊意識欠缺，人際關(guān)系難以協(xié)調(diào)。通過上述的問題，在進行工作室制模式的教學(xué)改革時，應(yīng)對有相應(yīng)的調(diào)整和方案，具體方式如下： （一）用項目課程方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課程教學(xué)。設(shè)計專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方式多是以課堂上主要有老師講授和演示，課下到學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查找資料，經(jīng)過老師給予的要求來完成課程作業(yè)。這種教學(xué)模式對于設(shè)計教學(xué)中實踐能力的訓(xùn)練極為局限。改革后的工作室教學(xué)方法應(yīng)該堅持社會實用性原則，通過與各種需要設(shè)計以及能夠設(shè)計的公司進行接觸和溝通，到社會上去拿項目或與各種社會大賽聯(lián)系起來，多給學(xué)生下達課程的任務(wù)和目標(biāo)。 （二）教學(xué)場地由教室